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摘 要：改革开放以来，我国的高校体育教学模式经过多次调整，不断探索，逐渐完善，为培养高素质的青年学子保驾护航。现行阶段的体育教学模式仍有些许不足，未来的高校体育教学模式仍需不断完善。
关键词：改革开放;高校体育教学;发展
改革开放以来，我国的各方面实力都有了突飞猛进的发展，随着人民生活水平的提高，改善生活质量并不仅仅局限于追求物质层面的进步，人民群众越来越注重人文需求方面的提升，对于健康方面愈加重视。体育锻炼无疑是获得健康身体的必要手段，因此，高校体育教育课程得到了社会各界的重视。自1978年开始，我国体育教学模式经过了一系列的改革，取得了诸多成绩，回顾这一段时期内的高校体育教学模式的改革历程，吸取经验，对未来的体育教育发展趋势可以进行一些预测。
一、改革开放以来高校体育教育模式改革历程
改革开放的开展，逐渐解开了缠绕在高校体育教学上的思想束缚，推动了大学体育教育的进步，提升了教学质量，但是在此过程中高校体育教育中仍有诸多不足，总体上的发展呈现出螺旋上升的趋势。高校体育教育的进程可被分为三个阶段：1978-1991年为改革初级阶段，1992-2000年为改革深化阶段，2001年至今为改革的完善阶段。
在第一阶段内，改革开放刚刚开始，国家各方面开始恢复发展，由于之前的一些历史原因，使得体育教育一度荒废，学生们的身体素质下降，国家为了改善这种局面，提出了“增强体质，提高身体素质”的思想，对体育教育教学方面进行指导。此阶段主要进行的是“体质体育”，旨在通过体育教学提升学生的身体素质，并且通过更为科学的体育教学模式使学生掌握体育基本知识及技能，培养体育精神素养。
在第二阶段中，由于体育教育的初级改革阶段中，高校体育教育模式并没有得到较为深化的转变，因而仍然存在很多问题。在这一阶段内，高校体育教学模式进行了更为深刻的改革，主要对体育教学课程设计、性质、内容及评价标准等诸多涉及到实际教学的方面进行了优化。国家通过颁布相关的教学指导纲要，要求以培养学生的自主锻炼能力为体育教学目标，并且体育教学指导思想变为了“素质教育”和“终身教育”，在体育教学模式上也有了很多创新，如课堂组织形式有了多样化发展，开展情景教学、游戏教学等。但在此阶段中，高校体育教学模式并的改革中，教学目标无明显特点，先进科学的教学方法不能很好地应用在实际教学活动中，体育教学中的评价体系也尚不全面等方面存在较多不足。
在第三阶段中，教育部发布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，这份纲要对教学目标、方法及评价标准等诸多方面均作出了新的规定，以“健康第一”的价值取向作为体育教学的指导理念，更加注重人性化教学，制定符合高校学生的体育教学模式。同时也积极发展了一些新的体育教学模式，其中俱乐部式的教学模式受到了学生们的广泛欢迎，究其原因是其内容与形式灵活多样，生动有趣。但高校体育教学中仍有不足之处，如不能同时兼顾学生身体素质发展和体育技能的学习，一些优秀的教学方法只是出现在公开课上并不能实际应用到高校体育教学中，教学评价方面单调等。
改革开放以来，我国的体育教学事业在国家的支持下有了很大的改善与发展，随着社会的不断发展，国家相关政策也有着与时俱进的变化，对高校体育教学进行指导，培养出各方面合格的大学生，为国家与社会的建设输送人才。尽管高校体育教学得到了越来越多的重视，但是仍存在较多需要加强改进的方面，对于高校體育教学模式的改革我们仍要进行更多的探析。
二、高校体育教学模式现状及发展趋势
（一）高校体育教学模式现状
在很长一段时间内，体育教育的目的是为了培养出符合国家和社会需求的学生，并不能正视学生本身的兴趣与需求，但随着改革开放的不断推行，社会的不断发展，使得高校体育教育的模式也随之发生相应的变化，逐渐的将学生的真实需求融入进体育教学中，更加注重人性化的教育教学模式，但是在实际教学过程中依然存在一些值得我们注意的问题。
在现阶段，实际教学操作中，一些优秀的教学模式和形式并不能真正的被应用在大学体育课堂上，另外受到传统教学模式的桎梏，很多时候学生的主动权受到限制，且高校体育课堂上学生人数较多，也不利于某些教学模式的开展。此外，教学评价体系仍不够完善，考核内容的固定化对于学生来讲趣味性不浓厚，注重评分结果导致学生轻视体育学习的过程，不利于调动学生们的积极性。最后，高校体育教师的教学素质良莠不齐，也使得现阶段的体育教学质量参差不齐，不能很好地落实新的教学理念、应用新颖的教学模式。
（二）高校体育教学模式的未来发展趋势
“全民健身”已在全国范围内积极推广，“科学健身”理念也越来越深入人心。高校体育教学的质量优劣关乎大学生身体素质的高低，也关乎国家与民族的未来。高校体育教学在提高大学生身体素质的同时，让学生掌握体育运动的正确方法也是使他们受益终生的事。
首先，高校体育教学模式的课程目标不仅仅只是重视社会与国家发展的需求，同时也应该向着满足学生个人自身的需求的方向倾斜。未来高校的体育教育建设应该以学生的现实需求为主要方面，培养学生良好的体育素养，提升当代青年的身体素质的同时也要能够增强他们的意志，通过合理科学的体育教学激发学生的学习兴趣，促进青年学生们的全面发展。
其次，制定符合我国教育教学现状，符合我国高校学生身体素质状况的教学模式和课程设置。高校体育课程不能再是只注重单一传授知识的教学现状，在未来，要将课程设置与学生的实际需求紧密贴合，更加人性化，并且不再单纯以获得分数为主要目的，要更加注重体育课程的实用性，使学生从思想上更加接纳体育教学并由此受益终身。
最后，要完善体育教学评价体系，打破传统模式，不仅提高学生的学习兴趣，也要提高学生对于体育运动的兴趣。在体育教学过程中注重学生的个性化需求，不同学生的运动特点，制定不再单一的评价标准，通过层次性、自主性、互助性的多方面评价，对学生进行多角度的评估，促进学生的全面发展，发扬长处，补偿短板，提升学生的身体素质及体育运动水平。
三、结语
自改革开放以来，我国社会高速发展的同时，教育方面也在随之不断发展，体育教育是尤其不能忽视的重要方面，高校的体育教学模式的不断探索和发展，既是对广大青年学子负责，也是对民族未来负责。改革开放不会停止，高校体育教学模式的探索也会一直进行下去，让高校教育越来越完善。
关键词：改革开放;高校体育教学;发展
改革开放以来，我国的各方面实力都有了突飞猛进的发展，随着人民生活水平的提高，改善生活质量并不仅仅局限于追求物质层面的进步，人民群众越来越注重人文需求方面的提升，对于健康方面愈加重视。体育锻炼无疑是获得健康身体的必要手段，因此，高校体育教育课程得到了社会各界的重视。自1978年开始，我国体育教学模式经过了一系列的改革，取得了诸多成绩，回顾这一段时期内的高校体育教学模式的改革历程，吸取经验，对未来的体育教育发展趋势可以进行一些预测。
一、改革开放以来高校体育教育模式改革历程
改革开放的开展，逐渐解开了缠绕在高校体育教学上的思想束缚，推动了大学体育教育的进步，提升了教学质量，但是在此过程中高校体育教育中仍有诸多不足，总体上的发展呈现出螺旋上升的趋势。高校体育教育的进程可被分为三个阶段：1978-1991年为改革初级阶段，1992-2000年为改革深化阶段，2001年至今为改革的完善阶段。
在第一阶段内，改革开放刚刚开始，国家各方面开始恢复发展，由于之前的一些历史原因，使得体育教育一度荒废，学生们的身体素质下降，国家为了改善这种局面，提出了“增强体质，提高身体素质”的思想，对体育教育教学方面进行指导。此阶段主要进行的是“体质体育”，旨在通过体育教学提升学生的身体素质，并且通过更为科学的体育教学模式使学生掌握体育基本知识及技能，培养体育精神素养。
在第二阶段中，由于体育教育的初级改革阶段中，高校体育教育模式并没有得到较为深化的转变，因而仍然存在很多问题。在这一阶段内，高校体育教学模式进行了更为深刻的改革，主要对体育教学课程设计、性质、内容及评价标准等诸多涉及到实际教学的方面进行了优化。国家通过颁布相关的教学指导纲要，要求以培养学生的自主锻炼能力为体育教学目标，并且体育教学指导思想变为了“素质教育”和“终身教育”，在体育教学模式上也有了很多创新，如课堂组织形式有了多样化发展，开展情景教学、游戏教学等。但在此阶段中，高校体育教学模式并的改革中，教学目标无明显特点，先进科学的教学方法不能很好地应用在实际教学活动中，体育教学中的评价体系也尚不全面等方面存在较多不足。
在第三阶段中，教育部发布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，这份纲要对教学目标、方法及评价标准等诸多方面均作出了新的规定，以“健康第一”的价值取向作为体育教学的指导理念，更加注重人性化教学，制定符合高校学生的体育教学模式。同时也积极发展了一些新的体育教学模式，其中俱乐部式的教学模式受到了学生们的广泛欢迎，究其原因是其内容与形式灵活多样，生动有趣。但高校体育教学中仍有不足之处，如不能同时兼顾学生身体素质发展和体育技能的学习，一些优秀的教学方法只是出现在公开课上并不能实际应用到高校体育教学中，教学评价方面单调等。
改革开放以来，我国的体育教学事业在国家的支持下有了很大的改善与发展，随着社会的不断发展，国家相关政策也有着与时俱进的变化，对高校体育教学进行指导，培养出各方面合格的大学生，为国家与社会的建设输送人才。尽管高校体育教学得到了越来越多的重视，但是仍存在较多需要加强改进的方面，对于高校體育教学模式的改革我们仍要进行更多的探析。
二、高校体育教学模式现状及发展趋势
（一）高校体育教学模式现状
在很长一段时间内，体育教育的目的是为了培养出符合国家和社会需求的学生，并不能正视学生本身的兴趣与需求，但随着改革开放的不断推行，社会的不断发展，使得高校体育教育的模式也随之发生相应的变化，逐渐的将学生的真实需求融入进体育教学中，更加注重人性化的教育教学模式，但是在实际教学过程中依然存在一些值得我们注意的问题。
在现阶段，实际教学操作中，一些优秀的教学模式和形式并不能真正的被应用在大学体育课堂上，另外受到传统教学模式的桎梏，很多时候学生的主动权受到限制，且高校体育课堂上学生人数较多，也不利于某些教学模式的开展。此外，教学评价体系仍不够完善，考核内容的固定化对于学生来讲趣味性不浓厚，注重评分结果导致学生轻视体育学习的过程，不利于调动学生们的积极性。最后，高校体育教师的教学素质良莠不齐，也使得现阶段的体育教学质量参差不齐，不能很好地落实新的教学理念、应用新颖的教学模式。
（二）高校体育教学模式的未来发展趋势
“全民健身”已在全国范围内积极推广，“科学健身”理念也越来越深入人心。高校体育教学的质量优劣关乎大学生身体素质的高低，也关乎国家与民族的未来。高校体育教学在提高大学生身体素质的同时，让学生掌握体育运动的正确方法也是使他们受益终生的事。
首先，高校体育教学模式的课程目标不仅仅只是重视社会与国家发展的需求，同时也应该向着满足学生个人自身的需求的方向倾斜。未来高校的体育教育建设应该以学生的现实需求为主要方面，培养学生良好的体育素养，提升当代青年的身体素质的同时也要能够增强他们的意志，通过合理科学的体育教学激发学生的学习兴趣，促进青年学生们的全面发展。
其次，制定符合我国教育教学现状，符合我国高校学生身体素质状况的教学模式和课程设置。高校体育课程不能再是只注重单一传授知识的教学现状，在未来，要将课程设置与学生的实际需求紧密贴合，更加人性化，并且不再单纯以获得分数为主要目的，要更加注重体育课程的实用性，使学生从思想上更加接纳体育教学并由此受益终身。
最后，要完善体育教学评价体系，打破传统模式，不仅提高学生的学习兴趣，也要提高学生对于体育运动的兴趣。在体育教学过程中注重学生的个性化需求，不同学生的运动特点，制定不再单一的评价标准，通过层次性、自主性、互助性的多方面评价，对学生进行多角度的评估，促进学生的全面发展，发扬长处，补偿短板，提升学生的身体素质及体育运动水平。
三、结语
自改革开放以来，我国社会高速发展的同时，教育方面也在随之不断发展，体育教育是尤其不能忽视的重要方面，高校的体育教学模式的不断探索和发展，既是对广大青年学子负责，也是对民族未来负责。改革开放不会停止，高校体育教学模式的探索也会一直进行下去，让高校教育越来越完善。