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摘 要：写作教学作为初中语文教学中的一项重要内容，是学生语文综合素养的检验标准，也是新课改所重点关注的教学。写作教学的合理展开不仅有助于学生文字表达和思维创作能力的提高，更能够反过来促进学生文章理解能力的提升。因此，写作教学的改良是有着深远影响的，也是改良语文教学的必经之路。具体到实际教学中，教师应该从传统的写作教学模式中汲取教训，采取符合初中阶段学生心理成长程度的教学模式，促进学生语文综合能力的提升。
关键词：初中语文;作文教学;教学策略
写作教学作为初中阶段语文教学的重点，一直以来都受到了广大初中语文教师的密切关注，写作教学效果的不理想也是一个存在已久的问题。在以往的教学模式中，由于受到“考试为王”思想的影响，大多数语文教师在写作教学中都采用了模板化教学的方法，导致学生的个性思维一直被压制，从而对学生的长期发展产生了不利影响。因此，在写作教学的改良中，教师必须抛弃这种模板化的教学模式，转而将教学重点放在学生自身的思维发展上，鼓励学生主动对写作知识进行学习，对写作内容进行创新。为了达到这一目的，教师可以从写作技巧的合理教学、日常写作素材的积累和名家名篇的简单仿写这三个方面入手来促进初中写作教学的革新。
一、系统传授技巧，提高写作能力
想要在初中语文教学中对写作教学做出革新，教师首先要在写作技巧的传授方面下功夫。写作并不是一件看运气的事情，它有着完善的写作技巧体系，而这种写作技巧的掌握对于学生写作水平的提升来说是不可或缺的。在以往的写作教学中，写作技巧的传授往往不够简单直接，教师希望靠着学生靠着大量的写作练习来自己感悟，这样的技巧教学显然是低效率的。因此，教师在实际教学中要对写作技巧进行合理的整体，将其转变为学生容易理解的形式，并配合上适当的文章来佐证，从而更加高效地开展对学生写作技巧的教学。
比如，在“写作：写出人物的精神”这一节的写作教学中，教师就要将相关的写作技巧简单明了地教学给学生。教师可以先从对人物的细节描写开始，用《说和做—记闻一多先生言行片段》中通过头发散落、桌子上“众物滕怨”的这一细节来体现其认真态度的例子作为佐证;然后再通过不同的例子向学生展现通过对比、通过直接抒情等方式来表达人物精神态度的写作技巧。在这样的传授之后，学生在进行写作时就会明了该如何表达人物的精神，并在长期写作实践中形成自己的写作思维模式。
二、鼓励课外阅读，增强素材积累
想要在初中语文教学中对写作教学做出革新，教师还要注重学生平日里的素材积累，以便在真正写作时做到心中有数，言之有物。在初中阶段的写作教学中，作文空洞是一个十分常见的问题，这都是由于学生在写作之前没有足够的素材积累，只能勉强下笔，凭着临时的构想来写作。而为了解决这个问题，教师就要对学生的日常素材积累做出要求。教师可以让学生就一个月或者一学期的阅读做一个计划，说一说自己打算读多少本书，并由教师监督计划的执行。这样一来，学生的日常素材积累就得到了保证，作文空洞的问题自然也就得到了解决。
比如，在“写作：抓住细节”这一节的写作教学中，教师就可以在写作之前让学生说一说你在日常阅读中都有哪些记忆深刻的细节描写。通过这样的问答，学生就深刻地感受到了平日里多阅读的好处，充分认识到了日常积累对正式写作的重要性。而也只有有了平日里的充足积累，学生在下笔进行细节描写时才能做到胸有成竹，写出来的细节才会显得真实而打动人心。
三、引导名篇仿写，提高教学效率
想要在初中语文教学中对写作教学做出革新，教师也要鼓励学生对名家名篇进行仿写，从而进一步深化学到的写作知识。我国近代以来各位文学大家层出不穷，他们的文章都在技巧和意蕴方面达到了相当的程度，但同时又没有脱离了最基本的写作规范。教师可以利用这一点，选择合适的文章在带领学生进行仔细分析后让学生进行仿写，从而让学生从优秀作品中感悟写作技巧的合理运用，促进自身写作水平的提高。
比如，在“写作：怎样选材”这一节的写作教学中，教师就可以通过对《孔乙己》这篇名篇为例，带领学生分析一些鲁迅先生是选择了哪些素材来塑造孔乙己这一形象的。文章中有一句话是这样说的：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”，寥寥几个字就将孔乙己落魄而又迂腐的形象十分传神地刻画了出来。在完成分析后，教师就可以让学生进行仿写，选取你认为合适的素材来描写一个身边的人。这样一来，学生就能够从名篇中获得相当的收获，写作教学的效果也就更好了。
综上所述，教师想要在初中语文教学中对写作教学做出革新，首先要通过对写作技巧的协同传授来提升学生的寫作能力;其次要通过课外阅读的鼓励来促进学生的素材积累;最后还要通过名篇的分析仿写来促进学生写作水平的提升。
参考文献：
[1]王以琴.浅议初中语文作文教学探究[J].基础教育论坛，2019（23）：64-65.
[2]孙文娜.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育，2019（20）：58+69.
关键词：初中语文;作文教学;教学策略
写作教学作为初中阶段语文教学的重点，一直以来都受到了广大初中语文教师的密切关注，写作教学效果的不理想也是一个存在已久的问题。在以往的教学模式中，由于受到“考试为王”思想的影响，大多数语文教师在写作教学中都采用了模板化教学的方法，导致学生的个性思维一直被压制，从而对学生的长期发展产生了不利影响。因此，在写作教学的改良中，教师必须抛弃这种模板化的教学模式，转而将教学重点放在学生自身的思维发展上，鼓励学生主动对写作知识进行学习，对写作内容进行创新。为了达到这一目的，教师可以从写作技巧的合理教学、日常写作素材的积累和名家名篇的简单仿写这三个方面入手来促进初中写作教学的革新。
一、系统传授技巧，提高写作能力
想要在初中语文教学中对写作教学做出革新，教师首先要在写作技巧的传授方面下功夫。写作并不是一件看运气的事情，它有着完善的写作技巧体系，而这种写作技巧的掌握对于学生写作水平的提升来说是不可或缺的。在以往的写作教学中，写作技巧的传授往往不够简单直接，教师希望靠着学生靠着大量的写作练习来自己感悟，这样的技巧教学显然是低效率的。因此，教师在实际教学中要对写作技巧进行合理的整体，将其转变为学生容易理解的形式，并配合上适当的文章来佐证，从而更加高效地开展对学生写作技巧的教学。
比如，在“写作：写出人物的精神”这一节的写作教学中，教师就要将相关的写作技巧简单明了地教学给学生。教师可以先从对人物的细节描写开始，用《说和做—记闻一多先生言行片段》中通过头发散落、桌子上“众物滕怨”的这一细节来体现其认真态度的例子作为佐证;然后再通过不同的例子向学生展现通过对比、通过直接抒情等方式来表达人物精神态度的写作技巧。在这样的传授之后，学生在进行写作时就会明了该如何表达人物的精神，并在长期写作实践中形成自己的写作思维模式。
二、鼓励课外阅读，增强素材积累
想要在初中语文教学中对写作教学做出革新，教师还要注重学生平日里的素材积累，以便在真正写作时做到心中有数，言之有物。在初中阶段的写作教学中，作文空洞是一个十分常见的问题，这都是由于学生在写作之前没有足够的素材积累，只能勉强下笔，凭着临时的构想来写作。而为了解决这个问题，教师就要对学生的日常素材积累做出要求。教师可以让学生就一个月或者一学期的阅读做一个计划，说一说自己打算读多少本书，并由教师监督计划的执行。这样一来，学生的日常素材积累就得到了保证，作文空洞的问题自然也就得到了解决。
比如，在“写作：抓住细节”这一节的写作教学中，教师就可以在写作之前让学生说一说你在日常阅读中都有哪些记忆深刻的细节描写。通过这样的问答，学生就深刻地感受到了平日里多阅读的好处，充分认识到了日常积累对正式写作的重要性。而也只有有了平日里的充足积累，学生在下笔进行细节描写时才能做到胸有成竹，写出来的细节才会显得真实而打动人心。
三、引导名篇仿写，提高教学效率
想要在初中语文教学中对写作教学做出革新，教师也要鼓励学生对名家名篇进行仿写，从而进一步深化学到的写作知识。我国近代以来各位文学大家层出不穷，他们的文章都在技巧和意蕴方面达到了相当的程度，但同时又没有脱离了最基本的写作规范。教师可以利用这一点，选择合适的文章在带领学生进行仔细分析后让学生进行仿写，从而让学生从优秀作品中感悟写作技巧的合理运用，促进自身写作水平的提高。
比如，在“写作：怎样选材”这一节的写作教学中，教师就可以通过对《孔乙己》这篇名篇为例，带领学生分析一些鲁迅先生是选择了哪些素材来塑造孔乙己这一形象的。文章中有一句话是这样说的：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”，寥寥几个字就将孔乙己落魄而又迂腐的形象十分传神地刻画了出来。在完成分析后，教师就可以让学生进行仿写，选取你认为合适的素材来描写一个身边的人。这样一来，学生就能够从名篇中获得相当的收获，写作教学的效果也就更好了。
综上所述，教师想要在初中语文教学中对写作教学做出革新，首先要通过对写作技巧的协同传授来提升学生的寫作能力;其次要通过课外阅读的鼓励来促进学生的素材积累;最后还要通过名篇的分析仿写来促进学生写作水平的提升。
参考文献：
[1]王以琴.浅议初中语文作文教学探究[J].基础教育论坛，2019（23）：64-65.
[2]孙文娜.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育，2019（20）：58+69.