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【摘要】初中语文教学其中一大难题是作文教学。一直以来，大部分初中学生在考试题目要求下，只注重作文写作的方法与技巧，这也是大部分初中学校普遍的教学方式[1]。如今伴随着新课程教学的改革不断强化，《语文课程标准》要求初中生语文写作要张扬自己的个性。本文章在阐明论述初中语文作文个性化内涵的前提下，综合各方面的实践教学经验，对该如何做好初中语文个性化作文教学进行了研究和探讨。
【关键词】初中语文；个性化写作；创新；作文教学
【中图分类号】G633.3
前言
通过对初中学生语文作文的调查研究，可以发现这些作文中缺乏青少年该有的活力、激情和灵性，感受不到属于他们年龄的敏感思维与多姿多彩的想象力，也没有生动的造句和独特的语言表达。显然他们的写作能力都被条条框框束缚了，完全失去了自己张扬的个性。在这里的个性指的是一个学生的天性及后天因素（家庭条件、社会环境以及教育方式）影响下形成的固定性格[2]。笔者认为学生能够在作文中用自己独特的思维方式构思立意，能够从文章里的中心思想及语言表达中呈现自己的性格就是个性化作文。在新课标写作教学目标里，特别强调写作要具有个性化和创新。要求注重在生活中的语言积累及写作素材的积累，抒发自己的真实情感。还应关注学生的思维能力的扩展，培养他们的创造性思维，主张学生个性表达，减除写作中的束缚，营造良好个性化写作空间。下面主要以初中生语文个性化写作为讨论对象，进行研究探讨。
2.作文个性化涵义
作文个性化主要指的是学生在没有束缚的环境下，用平静的心态写作时所流露出的学生的真实感情。进行写作全程中，从主题选择、内容构思及写作手法、技巧的应用等方面都能呈现出学生的个性特点即文章立意明确、新颖、富有创造性。
3.初中语文的个性化作文教学探讨
初中生精力旺盛、情感丰富、思维活跃，应加强他们的个性化写作教学水平，培养学生的创造性思维。
3.1注重个性化作文的命题
学生写好个性化作文的前提是需有个个性化作文题目，所以教师应注重学生的个性化作文命题。命题对象需综合考虑学生各方面的实际情况，才能有效激发学生的写作能力。研究调查发现大多数初中生在遇到新颖的题目时，会激发他们的写作兴趣。另外，初中生希望可以独立命题，更希望这一想法得到老师的支持和尊重。在开学早期，老师应下达本学期该达到的作文目标，学生可依据自己的兴趣爱好，自由命题。结合所有学生出的题目，选取其中7个题目来作为本学期需要完成的作文任务。这将有利于激发学生进行写作的兴趣，使学生对下一个命题有所期待，相对于上一个题目来说是对学生的一种鼓励。个性化作文命題应同学生的生活实践密切联系，要把学生原有的生活积累作为前提出发点，结合学生的情感、见闻以及思维，勾起学生强烈的写作欲望。写作素材源于生活点滴，而题目源于生活，贴近生活，综合学生的实际心理，才会有效激发学生的写作兴趣。
3.2鼓励学生勇于抒发情感
现如今，学生对写作通常怀着畏惧心理，一致认为写作文很难，无内容可写。所以，在教学早期就应鼓励学生勇于抒发自己的情感，表达自己真实的内心情感世界。老师应该在鼓励和赞美的前提下，关注学生的小进步及特别之处，致力激发学生的写作欲望。师生之间应该建立良好的平等交流思想情感的平台，老师多给学生流露情感的机会，呵护和尊重学生的情感世界。对于一些学生写作中出现的心理障碍，应及时进行疏导、交流和鼓励。不应一直苛刻要求学生，否则会打击学生的写作积极性。
写作是一个人内心世界的释放，情感的宣泄，更是一种自我舒展的方式。每一位作者都希望自己写的文章能够得到别人的认同和欣赏，当然学生也不例外。学生渴望自己的作文得到老师的认可和赏识，所以老师对学生的作文应认真阅读并中肯评价，评语应渗透自己的真情实感。老师写评语时应找出学生作文中的优点，给予表扬，接着再提出一些建议和希望，使学生在感受表扬的同时也意识到自己的不足，这样不仅激发了学生的积极性还促进了学生写作水平的提高。
3.3积累生活，放飞心灵
学生感到写作困难，觉得无材料可写，是由于他们不注意观察身边的生活，缺少一双发现的慧眼，缺少对生活的素材积累，写作时才会无从下笔。（《叶圣陶语文教育论集6》）里面就提到关于作文的写作问题，即“失去生活之源，导致了脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。”语文本身源自生活里的点点滴滴，生活中到处都是语文的课堂[3]。“对于我们的眼睛、不是缺少美，而是缺少发现。”观察生活就是用心感受，体验生活。这样才能从生活里获得写作素材。《语文新课程标准》要求学生从各个角度去观察生活，感受生活的丰富多彩，裁剪生活的特殊片段，在作文里表现出新颖的材料和创意的表达。老师应鼓励学生多观察日常生活中的自然现象和社会现象，勤记录生活中的一些感受及体验，为写作奠定基础[4]。
这些年，因为盲目追求考试成绩，作文教学基本模式都是“考什么、教什么”。考生的作文写作模式千篇一律，无吸引之处。这就需要打破定势，即打破学生的内容和思维定势。处理这些问题时，必须重视学生平时生活积累的指导，在课堂上减少技术性的指导，鼓励学生放飞心灵写自己想写、自己要写的自由文。给学生创新设计的自我表现机会，彰显他们的张扬个性。老师要善待学生的自我创新，激发他们的写作兴趣和写作潜能。
结语
生命体验的直接流露源于语言，凡是属于自己、属于个体生命活力的语言就彰显着个性的色彩。因为语言的运用与个人的文学修养、性格爱好等因素有关，这也是语言运用的差异所在。教师应该倡导多样化的语言风格。综合专题阅读，让学生依据自身的写作特点，找到适合自己的语言风格，再经过老师的指点，变成属于自己的语言。总而言之，老师应该在做好个性化作文命题的前提上，重视引导学生在创作过程中与现实生活接轨，彰显其个性化的语言和材料，突出学生的创新思维，使作文富有生活情趣和独特个性[5]。
【参考文献】
[1]格桑朗杰.浅谈初中语文作文教学[J].西藏科技.2011（01）
[2]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育.2011（05）
[3]王其伟.试论如何提高初中语文作文教学质量[J].学周刊.2011（32）
[4]马苏云.浅议初中语文作文教学[J].中国校外教育.2010（03）
[5]闫瑞华.浅论新课程改革下的初中语文教学[J].中国校外教育.2010（07）
【关键词】初中语文；个性化写作；创新；作文教学
【中图分类号】G633.3
前言
通过对初中学生语文作文的调查研究，可以发现这些作文中缺乏青少年该有的活力、激情和灵性，感受不到属于他们年龄的敏感思维与多姿多彩的想象力，也没有生动的造句和独特的语言表达。显然他们的写作能力都被条条框框束缚了，完全失去了自己张扬的个性。在这里的个性指的是一个学生的天性及后天因素（家庭条件、社会环境以及教育方式）影响下形成的固定性格[2]。笔者认为学生能够在作文中用自己独特的思维方式构思立意，能够从文章里的中心思想及语言表达中呈现自己的性格就是个性化作文。在新课标写作教学目标里，特别强调写作要具有个性化和创新。要求注重在生活中的语言积累及写作素材的积累，抒发自己的真实情感。还应关注学生的思维能力的扩展，培养他们的创造性思维，主张学生个性表达，减除写作中的束缚，营造良好个性化写作空间。下面主要以初中生语文个性化写作为讨论对象，进行研究探讨。
2.作文个性化涵义
作文个性化主要指的是学生在没有束缚的环境下，用平静的心态写作时所流露出的学生的真实感情。进行写作全程中，从主题选择、内容构思及写作手法、技巧的应用等方面都能呈现出学生的个性特点即文章立意明确、新颖、富有创造性。
3.初中语文的个性化作文教学探讨
初中生精力旺盛、情感丰富、思维活跃，应加强他们的个性化写作教学水平，培养学生的创造性思维。
3.1注重个性化作文的命题
学生写好个性化作文的前提是需有个个性化作文题目，所以教师应注重学生的个性化作文命题。命题对象需综合考虑学生各方面的实际情况，才能有效激发学生的写作能力。研究调查发现大多数初中生在遇到新颖的题目时，会激发他们的写作兴趣。另外，初中生希望可以独立命题，更希望这一想法得到老师的支持和尊重。在开学早期，老师应下达本学期该达到的作文目标，学生可依据自己的兴趣爱好，自由命题。结合所有学生出的题目，选取其中7个题目来作为本学期需要完成的作文任务。这将有利于激发学生进行写作的兴趣，使学生对下一个命题有所期待，相对于上一个题目来说是对学生的一种鼓励。个性化作文命題应同学生的生活实践密切联系，要把学生原有的生活积累作为前提出发点，结合学生的情感、见闻以及思维，勾起学生强烈的写作欲望。写作素材源于生活点滴，而题目源于生活，贴近生活，综合学生的实际心理，才会有效激发学生的写作兴趣。
3.2鼓励学生勇于抒发情感
现如今，学生对写作通常怀着畏惧心理，一致认为写作文很难，无内容可写。所以，在教学早期就应鼓励学生勇于抒发自己的情感，表达自己真实的内心情感世界。老师应该在鼓励和赞美的前提下，关注学生的小进步及特别之处，致力激发学生的写作欲望。师生之间应该建立良好的平等交流思想情感的平台，老师多给学生流露情感的机会，呵护和尊重学生的情感世界。对于一些学生写作中出现的心理障碍，应及时进行疏导、交流和鼓励。不应一直苛刻要求学生，否则会打击学生的写作积极性。
写作是一个人内心世界的释放，情感的宣泄，更是一种自我舒展的方式。每一位作者都希望自己写的文章能够得到别人的认同和欣赏，当然学生也不例外。学生渴望自己的作文得到老师的认可和赏识，所以老师对学生的作文应认真阅读并中肯评价，评语应渗透自己的真情实感。老师写评语时应找出学生作文中的优点，给予表扬，接着再提出一些建议和希望，使学生在感受表扬的同时也意识到自己的不足，这样不仅激发了学生的积极性还促进了学生写作水平的提高。
3.3积累生活，放飞心灵
学生感到写作困难，觉得无材料可写，是由于他们不注意观察身边的生活，缺少一双发现的慧眼，缺少对生活的素材积累，写作时才会无从下笔。（《叶圣陶语文教育论集6》）里面就提到关于作文的写作问题，即“失去生活之源，导致了脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。”语文本身源自生活里的点点滴滴，生活中到处都是语文的课堂[3]。“对于我们的眼睛、不是缺少美，而是缺少发现。”观察生活就是用心感受，体验生活。这样才能从生活里获得写作素材。《语文新课程标准》要求学生从各个角度去观察生活，感受生活的丰富多彩，裁剪生活的特殊片段，在作文里表现出新颖的材料和创意的表达。老师应鼓励学生多观察日常生活中的自然现象和社会现象，勤记录生活中的一些感受及体验，为写作奠定基础[4]。
这些年，因为盲目追求考试成绩，作文教学基本模式都是“考什么、教什么”。考生的作文写作模式千篇一律，无吸引之处。这就需要打破定势，即打破学生的内容和思维定势。处理这些问题时，必须重视学生平时生活积累的指导，在课堂上减少技术性的指导，鼓励学生放飞心灵写自己想写、自己要写的自由文。给学生创新设计的自我表现机会，彰显他们的张扬个性。老师要善待学生的自我创新，激发他们的写作兴趣和写作潜能。
结语
生命体验的直接流露源于语言，凡是属于自己、属于个体生命活力的语言就彰显着个性的色彩。因为语言的运用与个人的文学修养、性格爱好等因素有关，这也是语言运用的差异所在。教师应该倡导多样化的语言风格。综合专题阅读，让学生依据自身的写作特点，找到适合自己的语言风格，再经过老师的指点，变成属于自己的语言。总而言之，老师应该在做好个性化作文命题的前提上，重视引导学生在创作过程中与现实生活接轨，彰显其个性化的语言和材料，突出学生的创新思维，使作文富有生活情趣和独特个性[5]。
【参考文献】
[1]格桑朗杰.浅谈初中语文作文教学[J].西藏科技.2011（01）
[2]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育.2011（05）
[3]王其伟.试论如何提高初中语文作文教学质量[J].学周刊.2011（32）
[4]马苏云.浅议初中语文作文教学[J].中国校外教育.2010（03）
[5]闫瑞华.浅论新课程改革下的初中语文教学[J].中国校外教育.2010（07）