前几天，偶然听到几个学生在谈论课堂上好笑的事。原来，在学习证明的数学课上，一名同学对老师的书写格式提出不同意见，说有个条件前面步骤里已经写过了，所以后面就不用再写了，既重复又啰唆，而他们的数学老师却对这个同学说：“你午饭吃过了，所以你晚上回家就不必再吃了。”
　　我听了一点也没有觉得好笑，相反心情格外沉重。且不说这位数学教师不对学生敢于质疑的良好品质及勇于批判的可贵精神进行鼓励和呵护，单说其信口开河违背科学的作风及其话语的毫无逻辑，已足令我心寒。
　　审视目前的课堂，像这位数学老师这样信口开河的例子尚不在少数。
　　比如，课堂上当一个学生的发言不是教师预期的标准答案时，教师便急吼吼地朝着其他同学问“谁知道正确答案”，全然不顾该生回答中的思维亮点和可取的部分，及时进行客观评价与正面鼓励。可以想象，长期下去，在这样的课堂上，会生生地扼杀多少富有个性的积极思维和踊跃参与的学习热情！在这样的课堂上，在不知道教师所期望的那个标准答案之前，又有哪个学生还愿意还胆敢表达自己的想法！
　　凡此种种，举不胜举。
　　新课程标准要求教师必需转变传统的单纯传授知识的观念和课堂教学中的学科权威的身份，要求教师在课堂教学中既要注重学生在知识与技能方面的目标达成，更要注重学生思维过程拓展和发散以及良好思维品质的培养，同时要注重学生良好的道德情感素质与正确的价值观念的养成。
　　这就对教师的课堂用语提出了新的要求，要求教师在课堂上应努力避免语言的随意性与简单化；要求教师课堂上千万不能信口开合；要求教师在课堂上句句注意，字字小心，减少以至杜绝自己的语言对学生的负面效应和隐形伤害。