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摘要：本文在论述了物理习题教学重要性的基础上，着重讨论了物理习题教学的方法和思路。
关键词：习题教学；精讲精练；优化方法；思路
在物理教学中，练习、复习和教学检测有着密切的联系。练习的一般表现形式是解答习题（包括课上解答习题和课下作业）。所以，也常称习题教学。
从认识论的角度看，一个完整的教学过程包括两个阶段：具体——抽象——具体。而第二阶段的完成离不开练习。
从教育心理学的角度看，一个完整的教学过程包括五个阶段：动机、感知、思维、记忆、应用，而后两个阶段也离不开练习。所以练习是成功的教学必不可少的一个环节。
一、 使学生牢固掌握概念，深刻理解规律
对于教师讲授的内容，如果学生没有感到文字上的障碍，并且这些内容与他头脑中已有的认识结构能够发生一定联系，学生就反映“听懂了”。这种“听懂了”的学习水平往往与教学目标还有很大差距。在学生解答习题的过程中能暴露出这些差距，使错误观念得以及时纠正，模糊认识能够及时澄清。所以，适当的练习可以帮助学生牢固地掌握物理概念，深刻地理解物理规律。
二、 扩展学生的知识领域，理论联系实际
通过习题练习，学生学习的知识不但能比较准确、牢固加以掌握，而且还能把这些知识“消化”掉，转化为能力，运用到实际生活中去，便可解决具有相当难度的实际问题。这个环节非常重要，抓好了，学生学习的知识就变为自己的东西，还能灵活地运用它们去解决实际问题。在这个过程中，学生自然而然地扩展自己的知识面。
三、 使学生掌握科学方法，培养多种能力
物理习题的解答一般要用到一定的科学方法，而不同的习题往往需用不同的方法，因此，解答习题的过程有利于学生掌握各种科学方法。
不同类型的习题能够训练学生不同的能力。例如：简单题有利于培养学生逻辑思维和语言表达能力；计算题有利于培养学生运用数学工具解答物理问题的能力；实验题有利于培养学生观察、实验的能力；设计型问题可以诱发学生潜在的创造能力；……因此，恰当的练习可以较全面地发展学生的多种能力。
四、 习题必须“精讲精练”，形式灵活多样
“精讲精练”是破“题海”“题洋”的战术，提高教学质量的最新、最佳教学方法。要求学生做的练习不是越多越好，如果多不到“点子”上，题目越多则会越杂、越乱，非但起不到理解和掌握教学内容的作用，反而会扰乱学生的解题思路，练得越多反而越糊涂了。而教师精讲，学生精练，重点放在体会，理清解题思路上，教师教的轻松，学生学的愉快。教师“精讲”，学生“精练”，能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，苦而不累。使他们的思路很容易得到贯通，思维热情便会高涨，教学质量也就容易得到提高。
教材的每一章节有重点、难点，关键是要把握重点，举一反三，切中要害，突破难点，找一些典型习题去突破。从单一型练习基本掌握的基础上，迅速地去练习综合练习，针对学生的实际情况，提出多项要求，各个击破。一位教育学者说得好“练习要有适当的交叉和必要的循环，防止‘单打一’，才能收到较好的效果”。
五、 课外练习活动是课堂教学活动的自然延伸和必要补充
毫无疑问，学生获得知识和发展能力的主阵地在课堂上，课堂教学活动是他们身心健康发展的主要源泉；但是，学生的发展仅仅靠课堂教学还是很不完全的，還必须辅之以一定数量的课外练习活动。只有把课堂教学活动和课外练习活动有机结合起来，才能使学生的心智得到迅速、健康的发展，学生的课外练习活动是课堂教学活动的自然延伸和必要补充。
为什么说课外练习活动是课堂教学活动的自然延伸和必要补充呢？首先，从对教学内容和理解、消化、吸收角度看，光靠上课时间是远远不够的，还必须通过课外练习加深理解，以利于消化和吸收，因为基础一般的学生下课后如果不花一些时间练习，课上教师讲的内容是很难一下子理解和牢固地掌握的，更不要说那些学习基础和学习能力比较差的学生了。其次，从知识的扩展、延伸和学习能力增强角度看，课堂上光靠听教师的讲解也是不够的，由于受教学任务制约，通常教师是很少“放开”去讲的，因而学生的视野很难得到扩展，对学生提出的要求往往是知识性多于能力方面，而课外练习获得因时间较充裕、形式多样而弥补不足。再次，从学习方法角度看，课外练习活动也是与课堂教学活动密切联系着的，课外练习的方法大多都是在课堂教学活动中教师传授给学生的，并在应用于课外练习活动的过程中得到改进，同时，在课外练习活动中获得的新思路、新方法和新经验也能反过来促进课堂教学活动的质量的提高。
总之，在物理习题教学中应设法让学生掌握解题方法和思路，花费少量的时间和精力，取得尽量好的效果，达到大面积提高初中物理教学质量的目的。
参考文献：
[1]张宪魁著.中学物理教材教法与实验[M].北京师范大学出版社，1995年版.
[2]皮连生著.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1997年版.
作者简介：
张延德，吴义兴，甘肃省武威市，甘肃省古浪县裴家营职业中学。
关键词：习题教学；精讲精练；优化方法；思路
在物理教学中，练习、复习和教学检测有着密切的联系。练习的一般表现形式是解答习题（包括课上解答习题和课下作业）。所以，也常称习题教学。
从认识论的角度看，一个完整的教学过程包括两个阶段：具体——抽象——具体。而第二阶段的完成离不开练习。
从教育心理学的角度看，一个完整的教学过程包括五个阶段：动机、感知、思维、记忆、应用，而后两个阶段也离不开练习。所以练习是成功的教学必不可少的一个环节。
一、 使学生牢固掌握概念，深刻理解规律
对于教师讲授的内容，如果学生没有感到文字上的障碍，并且这些内容与他头脑中已有的认识结构能够发生一定联系，学生就反映“听懂了”。这种“听懂了”的学习水平往往与教学目标还有很大差距。在学生解答习题的过程中能暴露出这些差距，使错误观念得以及时纠正，模糊认识能够及时澄清。所以，适当的练习可以帮助学生牢固地掌握物理概念，深刻地理解物理规律。
二、 扩展学生的知识领域，理论联系实际
通过习题练习，学生学习的知识不但能比较准确、牢固加以掌握，而且还能把这些知识“消化”掉，转化为能力，运用到实际生活中去，便可解决具有相当难度的实际问题。这个环节非常重要，抓好了，学生学习的知识就变为自己的东西，还能灵活地运用它们去解决实际问题。在这个过程中，学生自然而然地扩展自己的知识面。
三、 使学生掌握科学方法，培养多种能力
物理习题的解答一般要用到一定的科学方法，而不同的习题往往需用不同的方法，因此，解答习题的过程有利于学生掌握各种科学方法。
不同类型的习题能够训练学生不同的能力。例如：简单题有利于培养学生逻辑思维和语言表达能力；计算题有利于培养学生运用数学工具解答物理问题的能力；实验题有利于培养学生观察、实验的能力；设计型问题可以诱发学生潜在的创造能力；……因此，恰当的练习可以较全面地发展学生的多种能力。
四、 习题必须“精讲精练”，形式灵活多样
“精讲精练”是破“题海”“题洋”的战术，提高教学质量的最新、最佳教学方法。要求学生做的练习不是越多越好，如果多不到“点子”上，题目越多则会越杂、越乱，非但起不到理解和掌握教学内容的作用，反而会扰乱学生的解题思路，练得越多反而越糊涂了。而教师精讲，学生精练，重点放在体会，理清解题思路上，教师教的轻松，学生学的愉快。教师“精讲”，学生“精练”，能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，苦而不累。使他们的思路很容易得到贯通，思维热情便会高涨，教学质量也就容易得到提高。
教材的每一章节有重点、难点，关键是要把握重点，举一反三，切中要害，突破难点，找一些典型习题去突破。从单一型练习基本掌握的基础上，迅速地去练习综合练习，针对学生的实际情况，提出多项要求，各个击破。一位教育学者说得好“练习要有适当的交叉和必要的循环，防止‘单打一’，才能收到较好的效果”。
五、 课外练习活动是课堂教学活动的自然延伸和必要补充
毫无疑问，学生获得知识和发展能力的主阵地在课堂上，课堂教学活动是他们身心健康发展的主要源泉；但是，学生的发展仅仅靠课堂教学还是很不完全的，還必须辅之以一定数量的课外练习活动。只有把课堂教学活动和课外练习活动有机结合起来，才能使学生的心智得到迅速、健康的发展，学生的课外练习活动是课堂教学活动的自然延伸和必要补充。
为什么说课外练习活动是课堂教学活动的自然延伸和必要补充呢？首先，从对教学内容和理解、消化、吸收角度看，光靠上课时间是远远不够的，还必须通过课外练习加深理解，以利于消化和吸收，因为基础一般的学生下课后如果不花一些时间练习，课上教师讲的内容是很难一下子理解和牢固地掌握的，更不要说那些学习基础和学习能力比较差的学生了。其次，从知识的扩展、延伸和学习能力增强角度看，课堂上光靠听教师的讲解也是不够的，由于受教学任务制约，通常教师是很少“放开”去讲的，因而学生的视野很难得到扩展，对学生提出的要求往往是知识性多于能力方面，而课外练习获得因时间较充裕、形式多样而弥补不足。再次，从学习方法角度看，课外练习活动也是与课堂教学活动密切联系着的，课外练习的方法大多都是在课堂教学活动中教师传授给学生的，并在应用于课外练习活动的过程中得到改进，同时，在课外练习活动中获得的新思路、新方法和新经验也能反过来促进课堂教学活动的质量的提高。
总之，在物理习题教学中应设法让学生掌握解题方法和思路，花费少量的时间和精力，取得尽量好的效果，达到大面积提高初中物理教学质量的目的。
参考文献：
[1]张宪魁著.中学物理教材教法与实验[M].北京师范大学出版社，1995年版.
[2]皮连生著.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1997年版.
作者简介：
张延德，吴义兴，甘肃省武威市，甘肃省古浪县裴家营职业中学。