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育人之道，在于明德；明德之本，在于快乐。但反观现在的课堂，教师是主角，学生是配角，教师教得苦，学生学得累，看似热闹，有问有答，实际上并没有真正调动起学生的积极性。如何改变这种情况呢？我认为在课堂教学中，要关注到每一位学生，要充分发掘学生的潜能，培养学生的主动性、积极性和创造性，这样才能真正让课堂焕发出生命的活力。
一、给学生一个关爱
没有爱的教育不能称之为教育，爱学生是教师的天职，是教师成功的基础，也是学生快乐成长的需要。教师的工作对象是活生生的人，他们是语文学习的主体，教师只有真正关爱学生，他们才会乐意学习自己所教的这门学科。我们身边的每个学生都有丰富的潜能。作为教师，要正确对待学生间暂时的差异，而且要善待相互间有差异的每一个学生，特别是学习上暂时困难的学生。他们最渴望老师的鼓励和关爱，我们难道就不能多给他们一些鼓励、一些关爱吗？古人云： “亲其师，而信其道。 ”著名教育家马卡连柯也曾经说过：“没有爱，就没有教育。 ”作为一名教师，他服务的对象是学生，关切的也应该是所有的学生，只有真心诚意地付出爱，用爱心去换取学生的真心，才会赢得学生的爱戴和信任，而不是表面上的尊敬和畏惧。有了这种和谐的师生关系，在教学中，學生自然会有“我喜欢上这节课”“我想上好这节课”的愿望。在课上，就会积极思考，主动探求，而老师一个爱的眼神、一个会意的微笑，也会激起学生的无限潜力。一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，可以唤起学生的自尊和自信，激发学生的内在潜能。语文教学过程是教师和学生之间相互作用与相互影响的过程。在语文教学过程中，教师只有诚心诚意地爱学生，学生才能真正感受到语文学习的快乐。因此，在教学时，要慎重考虑自己的言行，努力发现学生身上的闪光点，用自己的爱塑造学生美好的心灵。
二、给学生一个氛围
愉快的课堂氛围可以提高教学效果，不仅可以激发学生的学习热情，也可以激发学生的学习潜能。教师教育的对象是人，是一个有血有肉的有思想的躯体，如果不把他们当作社会的人，更不把他们看成具有自然属性的人，无视他们的喜怒哀乐，无视他们的生存需要，就会压抑人性的灵气，也必然会给学生智力潜能的发挥造成束缚。良好的语文课堂教学氛围，对于提高学生的学习兴趣、开发学生的智力、陶冶学生的情操都有着非常重要的意义。苏联著名学者雅各得钦说过：在教学中，最主要的是给学生创造一种活泼愉悦的课堂氛围，让学生觉得没有负担，能够无拘无束地谈论问题，能够自由自在的发表见解，只有这样，学生才能真正享受到课堂的快乐。因此，在教学中要积极走入学生中间，与学生一起探讨问题，并充分尊重他们的意见。学生正是在这宽松民主的教学环境中，才会精神愉快、思维活跃。 “立足孩子的立场，真正使他们成为课堂上平等的首席”。这绝非是一句应景之话，要让学生真正从内心深处激发起对学习的热爱，激发出他们的学习潜能。
三、给学生一个乐趣
兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。在语文教学中我发现，单纯地课堂上讲解很难大幅度提高学生的语文水平，语文知识也是一个积累过程。所以，我除了完成课本教学以外，还不间断的向学生推荐一些学生感兴趣的好文章，让学生去阅读。通过长时间的学生兴趣培养，我发现学生对语文产生了浓厚的兴趣，全班语文水平也有了显著提高。在语文教学中，除了一如既往地投入激情外，还让学生能时时沐浴乐趣的阳光，从而更好地激发学生的潜能。这种乐趣能够使学生得到极大的满足，从而促进他们注意力高度集中，达到忘我的程度。好多科学家从小肯用功，放弃了作为一个孩子乐于享受的游戏、玩乐，抓紧一切时间学习，正是因为他对科学有浓厚的兴趣，从科学研究本身感受到无穷的乐趣和愉快，这是他人所无法体会到的。
四、给学生一个习惯
古语曰：“授人以鱼，不如授之以渔。”作为教师，如果能在传授知识的同时，注意培养学生的学习习惯，那么既有利于教师的教学，也有利于学生的学习潜能的发掘，在教学中，教师应把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。在备课中注意细节、教学目标、重点难点、师生互动时间、问题设计、板书设计……都要面面俱到，不能忽略任何一个环节。上课过程要注意细节，学生的一举一动、课堂反馈等都要仔细观察，适时调整教学过程，以取得最好的课堂效果。布置和批改作业也要注意细节。如字迹是否清秀，是否有抄袭现象，知识点是否掌握等。作业要求上不能一味地贪多。要精批精改，针对不同层次的学生，精讲精练。作业反映出的学生学习情况，要引起足够重视，并制定对策，及时解决。如在批改数学作业时，我注意收集学生出错较多的题，在班内集体讲解、指导。并要求学生在课本该题目上做记号，以备以后复习时做重点训练。以此来训练、培养学生对重难点做标记的习惯。
人常说“积少成多”。在一个个小细节中，学生慢慢形成了一些良好的学习习惯。这说明良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。这就要求我们要根据学生年龄特点和教学具体情况等方面，循序渐进，长期坚持。使学生良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。
是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地达到成功的彼岸！
一、给学生一个关爱
没有爱的教育不能称之为教育，爱学生是教师的天职，是教师成功的基础，也是学生快乐成长的需要。教师的工作对象是活生生的人，他们是语文学习的主体，教师只有真正关爱学生，他们才会乐意学习自己所教的这门学科。我们身边的每个学生都有丰富的潜能。作为教师，要正确对待学生间暂时的差异，而且要善待相互间有差异的每一个学生，特别是学习上暂时困难的学生。他们最渴望老师的鼓励和关爱，我们难道就不能多给他们一些鼓励、一些关爱吗？古人云： “亲其师，而信其道。 ”著名教育家马卡连柯也曾经说过：“没有爱，就没有教育。 ”作为一名教师，他服务的对象是学生，关切的也应该是所有的学生，只有真心诚意地付出爱，用爱心去换取学生的真心，才会赢得学生的爱戴和信任，而不是表面上的尊敬和畏惧。有了这种和谐的师生关系，在教学中，學生自然会有“我喜欢上这节课”“我想上好这节课”的愿望。在课上，就会积极思考，主动探求，而老师一个爱的眼神、一个会意的微笑，也会激起学生的无限潜力。一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，可以唤起学生的自尊和自信，激发学生的内在潜能。语文教学过程是教师和学生之间相互作用与相互影响的过程。在语文教学过程中，教师只有诚心诚意地爱学生，学生才能真正感受到语文学习的快乐。因此，在教学时，要慎重考虑自己的言行，努力发现学生身上的闪光点，用自己的爱塑造学生美好的心灵。
二、给学生一个氛围
愉快的课堂氛围可以提高教学效果，不仅可以激发学生的学习热情，也可以激发学生的学习潜能。教师教育的对象是人，是一个有血有肉的有思想的躯体，如果不把他们当作社会的人，更不把他们看成具有自然属性的人，无视他们的喜怒哀乐，无视他们的生存需要，就会压抑人性的灵气，也必然会给学生智力潜能的发挥造成束缚。良好的语文课堂教学氛围，对于提高学生的学习兴趣、开发学生的智力、陶冶学生的情操都有着非常重要的意义。苏联著名学者雅各得钦说过：在教学中，最主要的是给学生创造一种活泼愉悦的课堂氛围，让学生觉得没有负担，能够无拘无束地谈论问题，能够自由自在的发表见解，只有这样，学生才能真正享受到课堂的快乐。因此，在教学中要积极走入学生中间，与学生一起探讨问题，并充分尊重他们的意见。学生正是在这宽松民主的教学环境中，才会精神愉快、思维活跃。 “立足孩子的立场，真正使他们成为课堂上平等的首席”。这绝非是一句应景之话，要让学生真正从内心深处激发起对学习的热爱，激发出他们的学习潜能。
三、给学生一个乐趣
兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。在语文教学中我发现，单纯地课堂上讲解很难大幅度提高学生的语文水平，语文知识也是一个积累过程。所以，我除了完成课本教学以外，还不间断的向学生推荐一些学生感兴趣的好文章，让学生去阅读。通过长时间的学生兴趣培养，我发现学生对语文产生了浓厚的兴趣，全班语文水平也有了显著提高。在语文教学中，除了一如既往地投入激情外，还让学生能时时沐浴乐趣的阳光，从而更好地激发学生的潜能。这种乐趣能够使学生得到极大的满足，从而促进他们注意力高度集中，达到忘我的程度。好多科学家从小肯用功，放弃了作为一个孩子乐于享受的游戏、玩乐，抓紧一切时间学习，正是因为他对科学有浓厚的兴趣，从科学研究本身感受到无穷的乐趣和愉快，这是他人所无法体会到的。
四、给学生一个习惯
古语曰：“授人以鱼，不如授之以渔。”作为教师，如果能在传授知识的同时，注意培养学生的学习习惯，那么既有利于教师的教学，也有利于学生的学习潜能的发掘，在教学中，教师应把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。在备课中注意细节、教学目标、重点难点、师生互动时间、问题设计、板书设计……都要面面俱到，不能忽略任何一个环节。上课过程要注意细节，学生的一举一动、课堂反馈等都要仔细观察，适时调整教学过程，以取得最好的课堂效果。布置和批改作业也要注意细节。如字迹是否清秀，是否有抄袭现象，知识点是否掌握等。作业要求上不能一味地贪多。要精批精改，针对不同层次的学生，精讲精练。作业反映出的学生学习情况，要引起足够重视，并制定对策，及时解决。如在批改数学作业时，我注意收集学生出错较多的题，在班内集体讲解、指导。并要求学生在课本该题目上做记号，以备以后复习时做重点训练。以此来训练、培养学生对重难点做标记的习惯。
人常说“积少成多”。在一个个小细节中，学生慢慢形成了一些良好的学习习惯。这说明良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。这就要求我们要根据学生年龄特点和教学具体情况等方面，循序渐进，长期坚持。使学生良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。
是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地达到成功的彼岸！