摘要 语文老师在组织学生进行语文综合性学习活动时，需要时刻关注学生之间的合作学习，需要把促进学生之间的合作学习作为语文综合性学习的一种教学策略。
　　关键词 语文；综合性学习；合作
　　语文综合性学习，是实现语文合作学习的最有效的平台之一。语文老师在组织进行语文综合性学习活动时，需要时刻关注学生之间的合作学习，需要想办法给学生开展合作学习创造条件，让学生互相协作，合作探讨，共同进步，需要把促进学生之间的合作学习作为语文综合性学习的一种教学策略。语文老师可以这样做：
　　一是始终相信学生的合作学习能力。初中生尽管还小，但已经具备了合作共事的基本素养。在生活中，他们能够有效地进行各种合作，如举办某个同学的生日聚会，举行教师节的献礼活动，操办班级主题班会，出黑板报等。在语文综合性学习活动中，他们照样具有合作共事的能力。这一点，老师要给予充分的信任，坚信他们的合作学习能力。所以，有的语文综合性学习活动，语文老师可以全程交给学生们自己去办，让他们始终合作，一起商量。不到万不得已，教师不出现，放手交给学生自己去做就行了。如让学生到街头去调查社会用字情况；如让学生上网络去查询“龙”的各种知识；如让学生到图书馆去体验知识的丰富性；如让学生去了解“月亮”的奥秘等活动，这些都无需事必躬亲的。就像家长对子女要放手一样，语文老师对初中生的语文综合性学习活动的开展，也完全应该相信他们的能力。这实际上是一种策略。
　　二是宏观调控学生的合作学习内容。初中生的合作学习，到底合作学习的对象或者内容是什么，当然是可以由学生自己决定的。不过，初中语文教材上有一定的语文综合性学习训练点，并且提供了相应的训练话题，所以，语文教师介入其中，为学生把握合作学习的方向，一同决定合作学习的对象或者内容。如果没有语文教师的介入，初中生的合作学习内容可能难以确定得合理有效。当然，语文教师的介入也只能适可而止，点到为止，不必包办。如让学生进行“气象物候”的语文综合性学习活动时，只需要让学生明白什么是“气象”“物候”，至于收集物候现象及诗词，分析影响物候的因素，气象物候与生活的关系等，都可以放手让学生完成，老师的任务就是关注学生的活动动向了。这就是宏观调控，也是一种策略。
　　三是用心指点学生的合作学习方法。初中生的合作学习，刚开始的时候，肯定是有点不合拍的，合作过程中也自然会产生一些摩擦。这时候，就需要语文教师站出来，为学生们指点合作学习的方法，解决他们的困惑，帮助他们消除合作学习过程中产生的麻烦。如初中生的调查问卷设计得是否合理；如初中生的调查报告格式写得是否符合规范；如初中生的辩论会到底该如何评价辩手的水平；如初中生的演讲会又需要怎样的演讲技巧，这些方法论上的问题，都需要语文老师提供适当的指点。有了这样的指点，初中生的合作学习便有了保障，信心也增强了。这也是策略之一。
　　四是極力促成学生的合作学习效果。合作学习要花费较多的时间与精力，尤其是要花费一批学生的时间与精力，因此，不能走形式主义的道路，需要讲究实效，见到成果。见到成果了，学生们便觉得有了奔头，也可以品尝到成功的喜悦，反过来还能够刺激下一次合作学习的参与热情。因此，语文老师，一定要想办法让学生的合作学习见成效，有看得见摸得着的收获。如社会用字情况调查，语文老师就应该想办法或者公开发表学生的调查报告，或者在新闻媒体上宣传报道学生的调查行为与结果，以便让学生的调查报告在社会上产生一定的反响。如举行以“好读书，读好书”为主题的语文综合性学习活动，语文老师就应该想办法让学生明了对初中生而言所谓“好书”究竟有哪些，又究竟该如何去阅读这些好书。有了这些看得见的成果，初中生的语文综合性学习活动就可以进入一种良性循环的轨道，越办好，越办越有劲头。这当然也是一种策略。
　　我们语文老师只要有着一种始终关注的态度，一种降低标准的要求，一种满心欢喜的欣赏，一种孜孜不倦的推动。那么初中生在语文综合性学习活动中乃至整个学习活动中的合作品质会越来越高的。