摘 要： 语文公开课有一些值得共同探讨的问题。第一，多媒体在课堂教学中的应用，使得课堂教学的效率提高了，激发了学生学习的兴趣，但是事先设计好的问题往往会束缚学生的思维，所以多媒体课件的应用一定不能喧宾夺主。第二，课堂内容的安排上，首先，导语的安排应把握简洁的原则；其次，听读课文时不一定要带着问题，因为这往往会破坏文章的整体感，降低学生的阅读兴趣；最后，在课堂教学过程中，应尽量避免以教参为权威设计大量问题，而应该以学生为主体，培养他们自我学习的能力。第三，课堂教学的深度应把握好，不能把语文课上成思想品德课，也不能脱离文本大量地延伸课外知识，而应该根据每篇课文的特点，适当地把握其深度。
　　关键词： 语文公开课 多媒体课件 教学方法
　　工作至今，公开课听了许多次，能留下深刻印象的却不多，有一些课在当时听来觉得颇有特色，可圈可点，但是仔细回味，却又觉得有诸多地方值得进一步探讨。
　　一、多媒体课件的使用
　　多媒体教学课件往往是由教师事先精心设计的，所以对教学过程、教学内容甚至课堂上有可能涉及的每个问题的设计都早已安排好。上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。这种定向式、模式化的教学，严重束缚了学生思维的发展，这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
　　其次，多媒体的应用使得课堂的板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的空间，教师仅仅扮演讲解员的角色，注意力常常放在多媒体课件的操作上，这就使得原本应该由老师和学生扮演主体的课堂，完全被多媒体课件所操控，阻碍了师生之间情感的交流。
　　另外，多媒体教学信息量大，但也有弊端，内容多，课堂节奏快，难免重点不突出，还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思考的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，容易分散学生注意力，偏离课堂教学的目标。
　　所以，多媒体课件在语文课堂教学中的应用，应更好地体现其辅助教学的作用，而不能喧宾夺主，让多媒体课件牵着走。
　　二、课堂内容的安排
　　“良好的开端是成功的一半”，运用到教学过程当中，就是一堂优秀的课，第一步必须有一个好的导语，这一点是无可否认的。但遗憾的是，许多公开课的导语往往显得牵强，不着边际，纯粹做做样子，成了一种游离于课文内容之外的华丽的形式。其实，每一堂公开课之前，学生大抵知道要讲的内容，所以实在不必再兜一个大大的圈子，有的时候，简单反而有一种独特的美，简洁明快的导入语也会让听者感觉耳目一新。
　　导入新课结束之后，第二步老师往往会让学生带着问题看课文，或自己读，或听老师，录音读，但不管怎么样都是要带着问题读，如果不让学生带着问题读课文，就一定会被认为是外行。这是不符合我们平时的阅读习惯的，很难想象，每一次阅读都要带着问题，阅读将会变成多么累人的一件事情。当然，教师让学生带着问题读课文初衷是好的，目的是让学生边听读边思考，开动脑筋。可这样就难以全面欣赏课文所带来的美感，因为要回答老师的问题，要留意与问题有关的语句，就难免破坏文章的整体感，课文会被各种问题肢解得支离破碎。而且教师先入为主设计出的问题，往往会限制学生的阅读思维，把学生引入已设定好的圈子里，使得学生难以有别的见解，只能顺着老师的思路读课文，从而失去了阅读的个性。
　　教的目的是为了不教，教学的最终目的是要使学生离开课堂，离开教师，掌握自主学习的能力，走向独立，发展自我。二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学的人。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以，课堂教学要遵循教学规律，确立学生在学习中的主体地位，指导学生不断改进学习方法，变教法为学法，在传授知识的同时，让学生掌握一定的学习方法，并能在学习中恰当地选择和运用，引导学生自学，而不是以教参为权威，通过一个又一个的问题的设置，将学生的思维限制在狭小的圈子里。而应该在课堂教学实践中，通过设疑，启发学生思考，运用适当的方法，引导学生通过自学解疑，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，为学生今后的自我发展奠定坚实的基础。
　　三、课堂深度的挖掘
　　窦桂梅老师提出了“深度语文”的理念，反响甚大。在这种理念的指导下，语文课堂变得厚实、隽永，充满了文化气息。这无疑是语文教学的一大突破，但是这“深度”是不是也应该有界限呢？
　　当下，为了追求深度，有些语文课被上成了思想品德课，这样的课堂往往以牺牲工具性为代价张扬人文性，其结果多数是知识点太浅，而思想内容太深。教师用大量时间深究思想内容，过分注重思想意义的挖掘，议论过多，脱离文本，对于语文教学的知识目标和能力目标一带而过。久而久之，学生学语文的兴趣会慢慢变淡，语文也会丧失工具性。
　　語文教学的深度不能脱离文本而单独存在，不同的课文有不同的特点，有的注重情感的抒发，有的侧重思想的深度，还有的强调知识点的介绍……教师在课堂教学中应把握好每一篇课文的特点，根据课文本身的侧重点决定课堂的深度，而不能一味地强调深度，让学生迷失了方向。
　　语文是丰富多彩文化的载体，在新课标下，语文课该怎么上，才能充分体现其人文性和工具性的完美结合，是值得我们不断探索的话题。