初中英语教学中部分教师写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从，对写作充满恐惧感，习作质量也比较低。教师应该如何有效提高学生的英语写作能力呢？下面我结合实际谈谈英语写作教学的几点方法：
　　一、从词汇教学入手，抓好语言基本功
　　词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。
　　从教多年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况，让学生明白背诵单词的重要性。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
　　二、明确书写的规范性
　　初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字迹非常潦草，在改错词时又乱涂乱画，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。
　　三、以课文为依托，训练写作
　　1.以听助写。学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中听是基础能力，只有反复地听地道的英语，获取尽量多的信息，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。所以，我在听力教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充，长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。
　　2.以读助写。阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，无论是课内的限时阅读，还是课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，使写作不至于流于空泛。写作有了参考就不再像学生想象中那么难，大大增强了自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。这些做将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。
　　3.重视语法教学以及词法应用。现在的英语教学，走进了另一个误区，许多教师忽略了语法的教学的同时更是忽视了词法教学，从而导致了学生语法水平的下降，也出现了词语间的修饰错误。这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法和词法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。因此，我在教学过程中，常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等，尤其是对五种简单句基本句型的掌握。其实，几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。在平时的教学中，对于课文出现的重点动词和词组，教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句，培养学生使用英语思维的习惯，从而写出准确、地道的英语句子。
　　4.重视课文背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在教授完一篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章，只要学生平时注意背诵重要的句子和文章，在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容，从而减少失误，写出好文章来。几年来，我坚持让学生背诵课文。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。
　　总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生的写作能力。
　　作者单位 陕西省铜川市耀州区药王山中小学
　　编辑 张晓楠