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新课程改革已经推进了八年，在课程改革的过程中教师的教学理念、教学方式和教学手段都在不断发生变化，取得了丰硕的成果，但是，教学仪器的准备不足也让教师的教学手段和方法得不到充分的发挥，学生的学习空间也得不到拓宽。因此，在教学中，教师非常有必要发挥小实验的作用，来提高物理教学的效果。
一、巧用生活物品做实验，激发学生学习兴趣
初中生对物理学习充满了好奇心，他们重视课堂上的学习，但随着学习的逐渐深入和发展，学生难以理解抽象的物理原理和公式，慢慢地就失去了学习的兴趣和热情。为此，教师可以利用生活中的物品进行小实验，通过小实验让学生关注物理现象，感悟生活中的物理，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在“分子的热运动”的教学中，由于分子的扩散现象是微观、抽象的运动，如果直接告诉学生：分子在不停地运动，学生很难理解，此时教师可通过物理小实验加强学生的交流，让学生在交流中理解概念。在这节课中教师是通过空气清新剂来开展小实验的：教师先用红纸把空气清新剂包裹起来，不让学生知道是空气清新剂，然后告诉学生它里面有溶剂，并要求关闭电扇门窗等，学生会时刻注意教师的行动。教师说要在教室喷杀虫剂，学生开始害怕并抗议，教师就说不对着他们喷，学生说不对着他们喷他们还是会闻到气味，气味会传播过去的。那么，没有风怎么会传播气味？学生自然想到学过的知识，也就能掌握结论：物质是由分子组成的，分子会产生运动。教师可以加深印象，说：“这个理由看起来很合理，现在我们通过一个小实验来验证一下。”当教师对着黑板喷洒空气清新剂后，同学们都笑了，他们闻到了空气清新剂的芳香，都理解了知识，教师也轻松地达到了教学的目标。这样，很好地激发了学生的学习兴趣，充分活跃了课堂教学气氛，使学生在轻松、愉快的氛围快乐地学习。
二、巧用小实验导入新课，诱发学生求知欲望
良好的开端是成功的一半，新课导入是课堂教学的关键环节，每一位教师都应该重视新课的导入，用趣味性的小实验导入新课，不但可以让学生上课前分散的注意力快速集中起来，而且可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望。
例如，在教学“压强和流速关系”时，可做这样一个小实验：拿一个玻璃漏斗让口朝下，把一个乒乓球放到宽口处，然后迅速从细口处猛力吹气。这时，有趣的情景出现了：学生猜测中认为会掉下来的球却一直在宽口处旋转着不落下。学生被这现象深深地吸引住了，他们对此充满了困惑，此时教师可抓住时机，导入新课：“同学们，你们知道为什么我们那么大力地吹乒乓球，它却不掉下吗？你们学完了今天的这节课就知道了。”这样的导入实验，简单、直观又有趣，把学生的注意力迅速地集中起来，诱发了学生的求知欲望，为教师后续教学打下了良好的基础。
三、利用小实验帮助学生巩固知识
初中物理教师在教学中不仅要重视自然学科中的概念、原理知识的讲解，而且还要让学生从直接经验出发，通过小实验、小制作加深知识理解，让学生经历探索、实践的过程，并从感性认识上升到理性认识；让学生学会掌握知识，提高能力，获得情感的体验，提升道德水平。
例如，教师可以利用激光器将激光射入集满烟雾的矿泉水瓶中，让学生能够看到光的直线传播，这样学生就能明白为什么汽车的灯光是笔直地射出。教师让激光射入水中，就可以让学生看到光在水中直线传播的例子，通过这样的训练，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以让学生更好地领悟光沿直线传播的特点。又如在音色的教学中，教师可以让学生玩“猜一猜”的游戏，让学生闭上眼睛，听听发声的是谁，这样，学生当中有人说着方言，有人用怪腔怪调学女生说话，其惟妙惟肖的表演引发了学生的阵阵笑声，充分活跃了课堂教学氛围，这样学生在轻松、愉快的教学氛围中，从生活走进物理学习中，充分理解了物理知识。
四、利用课后小实验培养学生创造能力
课后小实验是指学生在课后利用一些简单的仪器或就地取材,在学校的实验室或者在自己的家里,按照教师的要求,完成的一定的实验或观察任务。课后小实验具有灵活、简便的特点,易被学生接受和喜欢,有利于提高学生学习的兴趣,发展学生的潜能,是教学内容的延续和补充,在教学中有着非常重要的意义。
在课后小实验中，没有现成的仪器和用品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创造精神。而每个小实验中都包含着一定的物理原理，让学生制作和解释小实验，不仅能提高学生的动手能力，还促进了学生思维的发展。如给你一个鸡蛋，你可以做哪些实验？（可以通过它验证热胀冷缩性质，液体蒸发吸热，大气压的存在，惯性现象及分子热运动等），在这些小实验的设计和操作过程中，学生的创新思维和创造能力都得到了很好的发展。
综上可知，通过物理小实验，教师充分发挥了实验教学的作用，并让教学发挥了很好的教学效果。教师应不断根据教学实际，开发和利用实验资源，为学生提供更多的实验空间，培养学生的创新能力和综合素质。
(责任编辑 黄春香）
一、巧用生活物品做实验，激发学生学习兴趣
初中生对物理学习充满了好奇心，他们重视课堂上的学习，但随着学习的逐渐深入和发展，学生难以理解抽象的物理原理和公式，慢慢地就失去了学习的兴趣和热情。为此，教师可以利用生活中的物品进行小实验，通过小实验让学生关注物理现象，感悟生活中的物理，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在“分子的热运动”的教学中，由于分子的扩散现象是微观、抽象的运动，如果直接告诉学生：分子在不停地运动，学生很难理解，此时教师可通过物理小实验加强学生的交流，让学生在交流中理解概念。在这节课中教师是通过空气清新剂来开展小实验的：教师先用红纸把空气清新剂包裹起来，不让学生知道是空气清新剂，然后告诉学生它里面有溶剂，并要求关闭电扇门窗等，学生会时刻注意教师的行动。教师说要在教室喷杀虫剂，学生开始害怕并抗议，教师就说不对着他们喷，学生说不对着他们喷他们还是会闻到气味，气味会传播过去的。那么，没有风怎么会传播气味？学生自然想到学过的知识，也就能掌握结论：物质是由分子组成的，分子会产生运动。教师可以加深印象，说：“这个理由看起来很合理，现在我们通过一个小实验来验证一下。”当教师对着黑板喷洒空气清新剂后，同学们都笑了，他们闻到了空气清新剂的芳香，都理解了知识，教师也轻松地达到了教学的目标。这样，很好地激发了学生的学习兴趣，充分活跃了课堂教学气氛，使学生在轻松、愉快的氛围快乐地学习。
二、巧用小实验导入新课，诱发学生求知欲望
良好的开端是成功的一半，新课导入是课堂教学的关键环节，每一位教师都应该重视新课的导入，用趣味性的小实验导入新课，不但可以让学生上课前分散的注意力快速集中起来，而且可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望。
例如，在教学“压强和流速关系”时，可做这样一个小实验：拿一个玻璃漏斗让口朝下，把一个乒乓球放到宽口处，然后迅速从细口处猛力吹气。这时，有趣的情景出现了：学生猜测中认为会掉下来的球却一直在宽口处旋转着不落下。学生被这现象深深地吸引住了，他们对此充满了困惑，此时教师可抓住时机，导入新课：“同学们，你们知道为什么我们那么大力地吹乒乓球，它却不掉下吗？你们学完了今天的这节课就知道了。”这样的导入实验，简单、直观又有趣，把学生的注意力迅速地集中起来，诱发了学生的求知欲望，为教师后续教学打下了良好的基础。
三、利用小实验帮助学生巩固知识
初中物理教师在教学中不仅要重视自然学科中的概念、原理知识的讲解，而且还要让学生从直接经验出发，通过小实验、小制作加深知识理解，让学生经历探索、实践的过程，并从感性认识上升到理性认识；让学生学会掌握知识，提高能力，获得情感的体验，提升道德水平。
例如，教师可以利用激光器将激光射入集满烟雾的矿泉水瓶中，让学生能够看到光的直线传播，这样学生就能明白为什么汽车的灯光是笔直地射出。教师让激光射入水中，就可以让学生看到光在水中直线传播的例子，通过这样的训练，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以让学生更好地领悟光沿直线传播的特点。又如在音色的教学中，教师可以让学生玩“猜一猜”的游戏，让学生闭上眼睛，听听发声的是谁，这样，学生当中有人说着方言，有人用怪腔怪调学女生说话，其惟妙惟肖的表演引发了学生的阵阵笑声，充分活跃了课堂教学氛围，这样学生在轻松、愉快的教学氛围中，从生活走进物理学习中，充分理解了物理知识。
四、利用课后小实验培养学生创造能力
课后小实验是指学生在课后利用一些简单的仪器或就地取材,在学校的实验室或者在自己的家里,按照教师的要求,完成的一定的实验或观察任务。课后小实验具有灵活、简便的特点,易被学生接受和喜欢,有利于提高学生学习的兴趣,发展学生的潜能,是教学内容的延续和补充,在教学中有着非常重要的意义。
在课后小实验中，没有现成的仪器和用品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创造精神。而每个小实验中都包含着一定的物理原理，让学生制作和解释小实验，不仅能提高学生的动手能力，还促进了学生思维的发展。如给你一个鸡蛋，你可以做哪些实验？（可以通过它验证热胀冷缩性质，液体蒸发吸热，大气压的存在，惯性现象及分子热运动等），在这些小实验的设计和操作过程中，学生的创新思维和创造能力都得到了很好的发展。
综上可知，通过物理小实验，教师充分发挥了实验教学的作用，并让教学发挥了很好的教学效果。教师应不断根据教学实际，开发和利用实验资源，为学生提供更多的实验空间，培养学生的创新能力和综合素质。
(责任编辑 黄春香）