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【摘要】随着教育事业的发展，很多教师开始关注学生综合能力的养成，在教学过程中也在不断地激发学生的综合能力。可是当教师对学生进行深入教学时却发现，很多学生的综合能力很难得到有效的激发与提升。学生在进行初中英语课程学习时，其综合能力表现得十分薄弱;很多学生在进行英语写作时，经常出现各种结构或是语法问题。这就导致学生无法在学习过程中掌握所学知识内容。因此，为了解决这一问题，初中英语教师就将以读促写的教学方式应用到了教学中，希望可以通过这种教学方式来促进学生综合能力养成。
【关键词】初中英语;读写结合;阅读文本;以读促写
【作者简介】蒋淑敬（1986.07-），女，汉族，山东聊城人，聊城经济技术开发区东昌中学新校区，中学一级，硕士，研究方向：英语语言文学，英语教学。
一、初中英语写作教学现状
很多初中英语教师在教学过程中，通常会着重培养学生的阅读能力，这就导致学生在学习过程中，其阅读能力十分优异，但是学生的写作能力却令人担忧。就以当前的初中英语写作教学来说，很多处在初中阶段的学生，其英语写作可谓漏洞百出，例如，学生的写作内容空洞，并且学生所写文章的语句不通，部分学生在写作过程中还会出现重复套用句式的问题等。虽然这些问题出现在初中学生的作文中很正常，因为学生的生活环境会对学生产生影响，所以在一些西方语句的运用过程中难免会出现问题，但是学生出现的这些问题，教师一定要重点关注。笔者就针对这一问题进行分析。在对学生出现的问题进行分析时笔者发现，导致学生出现以上问题的主要原因，就是学生对英语词汇的理解存在问题。那么，导致学生词汇理解出现问题的主要因素，就是教师在教学过程中，忽视了对学生的阅读与写作能力同步培养造成的。很多初中英语教师在教学过程中，经常会强调一些特殊句式以及英语新词的运用方式，希望可以通过生词和句式的应用来为写作添加点睛之笔，但是教师却忽视了一个问题，那就是学生若是一味地利用生词来使文章更加出彩，就会使得学生的写作内容缺乏连贯性与逻辑性，最终导致学生的写作基本问题无法得到有效解决，这也就导致学生的英语写作漏洞百出。
二、初中英语教学中以读促写教学理念的重要意义
无论在哪个阶段的英语教学中，听、说、读、写都是課程的重要组成部分，每一部分的教学都非常重要。若是在教学中缺少了任何一个教学环节，都会导致学生的英语学习出现问题，进而为学生未来的发展造成障碍。因此，英语教师在对学生进行教学时，一定要重视这四个教学重点，进而对学生进行全面的英语教学，尤其是在初中英语教学中，教师更要将这四点结合起来对学生进行教学，以培养学生的综合能力以及知识应用能力，并帮助学生打下坚实的基础，使学生可以更加深入地去了解英语。那么怎么在教学中将听、说、读、写有效结合，又怎样将这四个教学重点彰显出来，就需要教师在实际的教学工作中去总结经验。笔者先将读与写的基本要求整理出来，进而帮助教师来了解英语教学中的以读促写策略。在培养学生写作能力之前，首先要提高学生的阅读能力，这就是英语教学中的“读”。教师在教学过程中要引导学生进行文字阅读，进而将学生的认知能力进行有效拓展。与此同时，学生在阅读过程中，还会对文字进行更加深入的了解，使学生的英语认知能力能够得到有效提高。之后就要培养学生的写作能力，教师在引导学生写作过程中，一定要重视学生表达能力的培养。这样，学生在英语阅读与写作过程中，就会逐渐形成自己的想法与见解，并且学生的写作技巧也会越来越娴熟。
三、以读促写在初中英语教学中的实施策略
1.立足文本阅读，构建写作任务。教材内容是整个教学工作有效开展的基础，因此，教师在开展以读促写教学工作时，一定要依靠教材内容对学生进行教学。教师在教学过程中，可以针对教材内容以及所要教授的知识，为学生寻找一些带有趣味性的题目，进而引导学生进行更加深入的课程学习，同时为学生制订合理的写作任务。利用教材内容引导的方式，不仅可以提高学生的写作能力，还可以有效把握学生写作题目的难易程度，学生在进行写作之前，只需要进行深入的教材内容学习，就可以在写作过程中将所学知识内容合理地应用到写作中，以保证学生所写文章内容更加切合实际，从而进一步提高学生写作质量。英语教材中的每个单元其实都是一个写作题目，教师在教学过程中，就可以根据教材单元题目来引导学生，进而通过教材内容来布置学生的写作任务。就"Life in the future"这一章节教学来说，教师就可以根据题目为学生布置一个写作题目，"My life in the future"，通过这样带有趣味性的写作题目来引导学生，并激发学生的写作兴趣。与此同时，教师还可以利用教材内容，通过将教材与写作题目相结合的方式来帮助学生，并将所要教授的内容向学生反复展示，例如"robot""everything""in the future"等词汇。保证学生能够对所学知识产生更加深入的认知，进而提高学生的理解能力、思考能力等综合能力。
2.依托文本阅读，丰富学生知识储备。初中英语教师在对学生进行教学时，一定要合理利用教材文本来引导他们，进而提高学生的知识储备量，使学生能够在文本学习过程中了解写作技巧。那么，教师在教学过程中，就要根据所教授的教材内容，向学生传递词、句、文之间的联系，从而激励学生进行文本阅读，以保证学生在文本阅读过程中能够掌握相对系统的词汇网络，为学生的文章写作打下基础。比如，教师在进行到"What can you do？"这一课程教学时，就可以根据教学内容，为学生开展合理的词汇与阅读教学，并在教学中不断帮助学生积累词汇和语句。例如"join""can""may"等，使学生在学习过程中可以充分认识到词汇、句型的应用，进而提高学生的词汇应用能力以及知识储备量。
3.通过文本诵读，学习、模仿写作方式。因为很多学生在英语学习过程中，都是初次接触英文写作，所以学生的写作基础就相对薄弱，使得学生在写作过程中，无法在文章中表现出自己的性格特点，最终导致文章如同流水账。因此，教师在对学生进行以读促写教学过程中，就要引导学生对所学文章进行深入阅读;教师还可以在学生阅读过程中，为学生总结一些教材外的经典词句，进而在教学中巩固学生的写作基础，提高学生的写作能力。教师还可以向学生推荐一些优质的课外阅读文本，比如"The Bermuda Triangle""Mutiny on the Bounty"等，使学生可以在文本阅读过程中掌握语感，同时还可以帮助学生了解更多的写作方法，避免学生写作时出现中式英语的问题。 4.解析文本框架，指導学生写作。教师在引导学生进行以读促写时，不仅要关注学生的词汇储备量，还要重视学生写作时文章框架的问题。很多学生在写作时经常会出现写作框架问题，并且文章的语句衔接也存在一定不足，这就会导致学生的文章结构相对散乱，使得学生文章中的精彩词句无法彰显出应有作用。那么教师在教学过程中，就要合理利用教材内容来引导学生，还要加强对文章整体结构以及文章段落结构的教授，进而培养学生良好的写作能力，使学生的文章能够更加充实。教师在教学时可以向学生教授文章结构顺序，进而提高学生的知识应用能力，使学生可以将所学知识合理地运用到文章写作中。例如"because of""in a word"等连接词，以及"even""especially""besides"等递进词，进而提高学生在写作时的词语应用能力，保证学生的文章框架更加完整，教师还要在教学过程中与学生进行交流，充分了解学生在写作时遇到的问题，并根据学生提出的问题进行有针对性的解答，进而提高学生的英语写作水平。
5.分享式阅读，创新性英语写作。很多初中英语教师在为学生布置写作任务时，经常会将写作内容与题材限定在文章题目中，这就导致学生在写作时会出现抵触情绪，使得学生无法进行有效的文章写作。因此，教师在教学过程中，就要改变传统的英语写作模式，提高学生之间的合作与交流，引导学生根据自己的想法去编写演讲稿之类的文章，并在课堂教学中鼓励学生分享演讲稿，进而提高学生学习兴趣。通过多元化激励的方式，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以有效提高学生写作能力，进而培养学生的思维发散能力，以保证初中英语教学能够高效开展。
6.延伸阅读内容，开阔写作视野。在初中英语教学过程中，教师往往只利用教材内容对学生进行引导，这就导致学生的英语词汇量不足，进而影响学生的写作能力。与此同时，教育部门对于初中生的英语单词学习也有着特定要求，在要求中明确提出七年级的学生，其课外词汇的阅读量要保持在每天一百到一百五;当学生处在八年级英语学习阶段时，其课外词汇的阅读量要达到每天四百到五百，就更不要提九年级学生的课外词汇阅读量了。因此，教师在教学过程中，不要一味地依靠教材内容对学生进行引导，教师一定要将学生的阅读教学立足于教材文本，同时还要高出教材文本，这样才能帮助学生有效地积累大量课外词汇，从而丰富学生的英语写作内容。不仅如此，教师在教学过程中还要利用现代化的教学设备，为学生组织相应的教学活动，例如情景对话或者优秀文章阅读。教师还可以为学生搭建网络学习平台，并将一些优质的阅读资料传送到教学平台中，以供学生在课外进行阅读。在此基础上，教师还可以通过教学视频、教学音频等方式为学生开展趣味教学，进一步提高学生的学习兴趣，使学生在脑海中能够形成一定的阅读画面，进而帮助学生进行更深层次的文章学习。学生在音频学习过程中，还可以根据音频内容来纠正自己的发音，从而有效提高自身的英语口语水平。
四、结语
通过以上总结可以看出，在当前初中英语教学中，教师的教学方式存在很多问题。因此，为了改变当前教学现状，同时提高学生的学习能力以及综合能力，初中英语教师在教学过程中，就要利用以读促写的教学模式对学生进行引导，进而提高教师的教学效率，避免学生在学习过程中出现写作问题。与此同时，教师在教学过程中还要注意，在引导学生进行阅读与写作时，一定要根据学生的性格特点以及学习能力因材施教，同时为学生制订合理的教学方法，进而提高学生的学习兴趣，为学生未来的英语知识学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]潘红芳.整合读写教学策略提升英语写作水平——“以读促写”在中学英语教学中的应用分析[J].新东方英语·中学生，2019 （2）：15-16.
[2]魏珠玉.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2018（7）：96-97.
[3]刘燕清.初中英语以读促写提升学生写作能力[J].新东方英语， 2018（4）：140-140.
[4]朱晓佳.以读促写的教学模式在初中英语教学中应用探析[J].文存阅刊，2018（z1）：95-95.
[5]徐晶.读写结合、以读促写教学模式初探——以一节初中英语阅读课第二课时公开课为例[J].文理导航（上旬），2018，（12）：31-32.
[6]付郁.以读促写在初中英语写作课堂教学中的有效应用[J].科学咨询，2019（3）：113-113.
【关键词】初中英语;读写结合;阅读文本;以读促写
【作者简介】蒋淑敬（1986.07-），女，汉族，山东聊城人，聊城经济技术开发区东昌中学新校区，中学一级，硕士，研究方向：英语语言文学，英语教学。
一、初中英语写作教学现状
很多初中英语教师在教学过程中，通常会着重培养学生的阅读能力，这就导致学生在学习过程中，其阅读能力十分优异，但是学生的写作能力却令人担忧。就以当前的初中英语写作教学来说，很多处在初中阶段的学生，其英语写作可谓漏洞百出，例如，学生的写作内容空洞，并且学生所写文章的语句不通，部分学生在写作过程中还会出现重复套用句式的问题等。虽然这些问题出现在初中学生的作文中很正常，因为学生的生活环境会对学生产生影响，所以在一些西方语句的运用过程中难免会出现问题，但是学生出现的这些问题，教师一定要重点关注。笔者就针对这一问题进行分析。在对学生出现的问题进行分析时笔者发现，导致学生出现以上问题的主要原因，就是学生对英语词汇的理解存在问题。那么，导致学生词汇理解出现问题的主要因素，就是教师在教学过程中，忽视了对学生的阅读与写作能力同步培养造成的。很多初中英语教师在教学过程中，经常会强调一些特殊句式以及英语新词的运用方式，希望可以通过生词和句式的应用来为写作添加点睛之笔，但是教师却忽视了一个问题，那就是学生若是一味地利用生词来使文章更加出彩，就会使得学生的写作内容缺乏连贯性与逻辑性，最终导致学生的写作基本问题无法得到有效解决，这也就导致学生的英语写作漏洞百出。
二、初中英语教学中以读促写教学理念的重要意义
无论在哪个阶段的英语教学中，听、说、读、写都是課程的重要组成部分，每一部分的教学都非常重要。若是在教学中缺少了任何一个教学环节，都会导致学生的英语学习出现问题，进而为学生未来的发展造成障碍。因此，英语教师在对学生进行教学时，一定要重视这四个教学重点，进而对学生进行全面的英语教学，尤其是在初中英语教学中，教师更要将这四点结合起来对学生进行教学，以培养学生的综合能力以及知识应用能力，并帮助学生打下坚实的基础，使学生可以更加深入地去了解英语。那么怎么在教学中将听、说、读、写有效结合，又怎样将这四个教学重点彰显出来，就需要教师在实际的教学工作中去总结经验。笔者先将读与写的基本要求整理出来，进而帮助教师来了解英语教学中的以读促写策略。在培养学生写作能力之前，首先要提高学生的阅读能力，这就是英语教学中的“读”。教师在教学过程中要引导学生进行文字阅读，进而将学生的认知能力进行有效拓展。与此同时，学生在阅读过程中，还会对文字进行更加深入的了解，使学生的英语认知能力能够得到有效提高。之后就要培养学生的写作能力，教师在引导学生写作过程中，一定要重视学生表达能力的培养。这样，学生在英语阅读与写作过程中，就会逐渐形成自己的想法与见解，并且学生的写作技巧也会越来越娴熟。
三、以读促写在初中英语教学中的实施策略
1.立足文本阅读，构建写作任务。教材内容是整个教学工作有效开展的基础，因此，教师在开展以读促写教学工作时，一定要依靠教材内容对学生进行教学。教师在教学过程中，可以针对教材内容以及所要教授的知识，为学生寻找一些带有趣味性的题目，进而引导学生进行更加深入的课程学习，同时为学生制订合理的写作任务。利用教材内容引导的方式，不仅可以提高学生的写作能力，还可以有效把握学生写作题目的难易程度，学生在进行写作之前，只需要进行深入的教材内容学习，就可以在写作过程中将所学知识内容合理地应用到写作中，以保证学生所写文章内容更加切合实际，从而进一步提高学生写作质量。英语教材中的每个单元其实都是一个写作题目，教师在教学过程中，就可以根据教材单元题目来引导学生，进而通过教材内容来布置学生的写作任务。就"Life in the future"这一章节教学来说，教师就可以根据题目为学生布置一个写作题目，"My life in the future"，通过这样带有趣味性的写作题目来引导学生，并激发学生的写作兴趣。与此同时，教师还可以利用教材内容，通过将教材与写作题目相结合的方式来帮助学生，并将所要教授的内容向学生反复展示，例如"robot""everything""in the future"等词汇。保证学生能够对所学知识产生更加深入的认知，进而提高学生的理解能力、思考能力等综合能力。
2.依托文本阅读，丰富学生知识储备。初中英语教师在对学生进行教学时，一定要合理利用教材文本来引导他们，进而提高学生的知识储备量，使学生能够在文本学习过程中了解写作技巧。那么，教师在教学过程中，就要根据所教授的教材内容，向学生传递词、句、文之间的联系，从而激励学生进行文本阅读，以保证学生在文本阅读过程中能够掌握相对系统的词汇网络，为学生的文章写作打下基础。比如，教师在进行到"What can you do？"这一课程教学时，就可以根据教学内容，为学生开展合理的词汇与阅读教学，并在教学中不断帮助学生积累词汇和语句。例如"join""can""may"等，使学生在学习过程中可以充分认识到词汇、句型的应用，进而提高学生的词汇应用能力以及知识储备量。
3.通过文本诵读，学习、模仿写作方式。因为很多学生在英语学习过程中，都是初次接触英文写作，所以学生的写作基础就相对薄弱，使得学生在写作过程中，无法在文章中表现出自己的性格特点，最终导致文章如同流水账。因此，教师在对学生进行以读促写教学过程中，就要引导学生对所学文章进行深入阅读;教师还可以在学生阅读过程中，为学生总结一些教材外的经典词句，进而在教学中巩固学生的写作基础，提高学生的写作能力。教师还可以向学生推荐一些优质的课外阅读文本，比如"The Bermuda Triangle""Mutiny on the Bounty"等，使学生可以在文本阅读过程中掌握语感，同时还可以帮助学生了解更多的写作方法，避免学生写作时出现中式英语的问题。 4.解析文本框架，指導学生写作。教师在引导学生进行以读促写时，不仅要关注学生的词汇储备量，还要重视学生写作时文章框架的问题。很多学生在写作时经常会出现写作框架问题，并且文章的语句衔接也存在一定不足，这就会导致学生的文章结构相对散乱，使得学生文章中的精彩词句无法彰显出应有作用。那么教师在教学过程中，就要合理利用教材内容来引导学生，还要加强对文章整体结构以及文章段落结构的教授，进而培养学生良好的写作能力，使学生的文章能够更加充实。教师在教学时可以向学生教授文章结构顺序，进而提高学生的知识应用能力，使学生可以将所学知识合理地运用到文章写作中。例如"because of""in a word"等连接词，以及"even""especially""besides"等递进词，进而提高学生在写作时的词语应用能力，保证学生的文章框架更加完整，教师还要在教学过程中与学生进行交流，充分了解学生在写作时遇到的问题，并根据学生提出的问题进行有针对性的解答，进而提高学生的英语写作水平。
5.分享式阅读，创新性英语写作。很多初中英语教师在为学生布置写作任务时，经常会将写作内容与题材限定在文章题目中，这就导致学生在写作时会出现抵触情绪，使得学生无法进行有效的文章写作。因此，教师在教学过程中，就要改变传统的英语写作模式，提高学生之间的合作与交流，引导学生根据自己的想法去编写演讲稿之类的文章，并在课堂教学中鼓励学生分享演讲稿，进而提高学生学习兴趣。通过多元化激励的方式，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以有效提高学生写作能力，进而培养学生的思维发散能力，以保证初中英语教学能够高效开展。
6.延伸阅读内容，开阔写作视野。在初中英语教学过程中，教师往往只利用教材内容对学生进行引导，这就导致学生的英语词汇量不足，进而影响学生的写作能力。与此同时，教育部门对于初中生的英语单词学习也有着特定要求，在要求中明确提出七年级的学生，其课外词汇的阅读量要保持在每天一百到一百五;当学生处在八年级英语学习阶段时，其课外词汇的阅读量要达到每天四百到五百，就更不要提九年级学生的课外词汇阅读量了。因此，教师在教学过程中，不要一味地依靠教材内容对学生进行引导，教师一定要将学生的阅读教学立足于教材文本，同时还要高出教材文本，这样才能帮助学生有效地积累大量课外词汇，从而丰富学生的英语写作内容。不仅如此，教师在教学过程中还要利用现代化的教学设备，为学生组织相应的教学活动，例如情景对话或者优秀文章阅读。教师还可以为学生搭建网络学习平台，并将一些优质的阅读资料传送到教学平台中，以供学生在课外进行阅读。在此基础上，教师还可以通过教学视频、教学音频等方式为学生开展趣味教学，进一步提高学生的学习兴趣，使学生在脑海中能够形成一定的阅读画面，进而帮助学生进行更深层次的文章学习。学生在音频学习过程中，还可以根据音频内容来纠正自己的发音，从而有效提高自身的英语口语水平。
四、结语
通过以上总结可以看出，在当前初中英语教学中，教师的教学方式存在很多问题。因此，为了改变当前教学现状，同时提高学生的学习能力以及综合能力，初中英语教师在教学过程中，就要利用以读促写的教学模式对学生进行引导，进而提高教师的教学效率，避免学生在学习过程中出现写作问题。与此同时，教师在教学过程中还要注意，在引导学生进行阅读与写作时，一定要根据学生的性格特点以及学习能力因材施教，同时为学生制订合理的教学方法，进而提高学生的学习兴趣，为学生未来的英语知识学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]潘红芳.整合读写教学策略提升英语写作水平——“以读促写”在中学英语教学中的应用分析[J].新东方英语·中学生，2019 （2）：15-16.
[2]魏珠玉.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2018（7）：96-97.
[3]刘燕清.初中英语以读促写提升学生写作能力[J].新东方英语， 2018（4）：140-140.
[4]朱晓佳.以读促写的教学模式在初中英语教学中应用探析[J].文存阅刊，2018（z1）：95-95.
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[6]付郁.以读促写在初中英语写作课堂教学中的有效应用[J].科学咨询，2019（3）：113-113.