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摘 要：中专会计电算化教学工作必须结合会计岗位工作实际，采用案例教学法开展会计电算化教学工作。在实际教学过程中必须注意案例教学的效果、外在影响因素、实现的途径进行全面分析和总结，教师必须经历会计电算化工作实践，掌握足够的教学案例，熟悉整个教学过程，为学生创造完备的会计电算化实验室及多媒体教学环境才能有效地培养出社会适用的会计电算化人才。
关键词：岗位工作；中专；会计电算化；教学
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）09-0267-02
中专会计电算法教学是会计专业人才培养的一门非常重要的课程，在会计工作实践中必不可少，必须学好记牢。根据会计岗位职责要求，在学习过程中必须有针对性地结合会计电算化工作实际，多接触具体案例，反复练习，熟能生巧，只有这样，当走上实际工作岗位时就能迅速掌握其工作要领，在会计电算化岗位上做出成绩。
一、案例教学效果
案例教学是当前中专层次的学校会计专业普遍推行的一种教学模式。会计电算课堂教学内容不仅涵盖会计软件的熟练应用，同时也涉及到单位日常账务的处理过程。当开展案例教学时，如讲《会计电算化》时，精心设计课件着重通过整套的实务例题带领学生系统地学习电算化中的整个总账模块、固定资产模块、工资模块、购销存模块、UFO报表。案例教学时采用的电算化实训题，要求学生多练习手工做账，练习独立完成整套账的分录及报表制作，案例教学可使学生清楚做账前及对整套账的账务流程清晰，有效地联系手工账与电算化之间的程序差别，教会学生手工实训和与电算化实训有无缝衔接。大多数中专学校之所以采取的会计案例教学法，不仅重视理论教学环节，而且重视实践教学的各个部分。采用案例教学方法，让学生体会“实战”的感觉，激发学生对会计电算化开展思考和动手等实际操的兴趣。让学生能够充分调自身学习的积极性，善于思维、勇于实践。采取电算化会计案例教学模式，学生可以体会到担任不同操作员，全程完成一套账的任务的成就感。不仅可以磨炼学生之间的分协作能力，还可以锻练同学们的团队精神。
二、案例教学结合岗位实际
会计电算化教学应多采用案例开展教学活动。案例教学应再现用计算机替换手工做账事例。如在案例教学课件中应设置会计软件的演示、模块操作两个模块，演示操作是对课程中有关软件操作要点进行分析的基础上利用计算机的虚拟特性，演示系统原始状况的设置、总账模块的设置。案例教学为学生创造更多的真实的实验机会，能亲身感受实例教学带来的真实学习过程。学生通过实例体验和亲身经历上机操作实践，不仅能加深学生会计电算化学习效果，实例教学对学生产生的印象十分深刻。能很好地让学生掌握会计电算化知识和技能。
以下以东莞大华有限公司财会运行中2008年1月份会计电算化案例开展教学活动，具体数据受篇幅的限制明细本文未列，但是其全部详细资料发放到每一个学生手中。介绍：（1）系统管理：1）增加操作员；2）建账；3）编码方案；4）操作员权限。（2）系统初始化：1）部门档案；2）职员档案；3）客户分类；4）客户档案；5）供应商分类；6）供应商档案；7）外币种类；8）结算方式；9）会计科目及初期余额；10）凭证类别；11）应收账款初余额明细；12）其他应收款初余额明细；13）应付账款期初余额明细。（3）日常工作：企业1月份经济及会计分录如下（由苏念奴制）：1）2008年1月5日业务；2）2008年1月10日经济业务；3）2008年1月16日发生的经济业务；4）2008年1月31日经济业务。
三、结合岗位教学须常态化
中专学校财会专业学生学习会计电算化知识，目标就是将来在走上会计电算化岗位并胜任该岗位工作。这实现这一目标，财会专业的学生在校学习期间就必须明确专业学习方向，提前在校学好并掌握会计电算知识。为了达到这一学习目标，课任教师必须结合学生将来工作岗位的实际，准备足够的会计电算化教学案例，为正常开展会计电算化课堂教学准备素材。教师必须清楚让每一名学生熟练掌握会计电算化相关技术技能，是每名中专财会专业学生不二选择。正因为如此，学校要为财会专业学生将来的就业和专业工作出路进行谋划工作。要开展调查研究工作，寻找如何结合岗位工作实际，强化中专学生会计电算化实践操作能力的训练的案例教学活动。要实现这一目标，必须做好两项工作，一是制订科学计划，为学生提供相当长的实习机会到企业财务部开展实习和见习活动，完成实习和见习计划任务。二是在校建立会计电算化模拟实验室，将现实中的企业财务工作模块设计成实验演示课件，供学生练习使用。
1.课堂教学离不开案例。课任教师应根据中专会计专业教学大纲所规定的教学内容和目的精选一批典型的教学案例，成功的案例积累必是课任教师亲自参加社会上具体单位的实际会计工作经历所总结出来的符合社会实际的教学案，同时课任教师还可以搜集各方面的资料完备课堂所需要的各种形式的教学课件。课任教师也可以借鉴其他学校和相关教师成功的经验，归纳出课任教师自身具有特色的案例。
2.会计电算化案例同样需要应用现代教学技术多媒体技术，利用多媒体教室来开展会计电算化教学。因为只有在多媒体教室才能更好地应用声、光、电和银幕来充分展示会计电算化整个运行过程。教师所采用的多种教学手段所要达到的目标就是要从全方位，冲破时间和空间的限制形象生动地演示各种会计电算化实用软件的操作过程及方法，从而大大提高教学效果。
3.创造条件让学在实验室上机练习的课时数增加。课任教师必须为学生在实验室上机练习做好相关内容的讲解工作。在学生模拟练习时尽可能按排足够的指导教师，让每一个学生都能单独经历一套或几套会计资料从原始的会计凭证的录入、过账直至报表的产生整个流程。这样学生不仅能够全面地掌握会计软件在实际应用时的操作方法，为将来掌握更多的会计软件的使用方法积累经验。这就是会计工作岗前针对性强的仿真演练。
4.随着科学技术发展不断深入，目前出售的会计电算化软件都带有具体的内容说明、操作方法的现场演示、疑难解答等帮助性的辅助文件，基于现代都普遍掌握计算机操作技能的学生很容易通过自学就可以完全掌握其相关核心技术。为学生岗前训练提供了可能，即使以后走上工作岗位也不缺其能力。
5.会计电算化应用考试必须通过上机考试，在筹划会计电算化考试过程中教师一定要从内容的深度和广度以及实际操作能力全面规划，以保证每位学生都能通过会计电算化考试最终检验从最初的初始化到凭证的录入到报表的生成整个过程，以此来检测教师课堂教学效果是否理想。
四、结语
会计电算化已经成为企业会计必须具备的一项基本技能，也是目前中专会计专业必修专业课之一。随着会计电算化事业的发展对中专会计电算化人才的需求不断增加，结合会计岗位工作的需要培养学生的会计电算化应用技能是非常必要的。所以，中专对会计电算化岗位实践教学的探索是每一位会计电算化课任教师一项常态化的工作。
参考文献：
[1] 师金灵.如何有效地开展会计电算化教学[J].河南科技，2013，（2）：45.
[2] 李德春.高职会计电算化专业《税法》课程改革思考[J].禾田师范专科学校学报，2009，（5）：238-239.
[3] 张磊.浅谈如何运用项目教学进行会计电算化技能训练[J].中国校外教育·A，2011，（1）：12-13.
[4] 牛瑞新.高职会计专业工学结合教学改革实践与探索[J].广西轻工业，2009，（9）：166-167.
[责任编辑 魏 杰]
关键词：岗位工作；中专；会计电算化；教学
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）09-0267-02
中专会计电算法教学是会计专业人才培养的一门非常重要的课程，在会计工作实践中必不可少，必须学好记牢。根据会计岗位职责要求，在学习过程中必须有针对性地结合会计电算化工作实际，多接触具体案例，反复练习，熟能生巧，只有这样，当走上实际工作岗位时就能迅速掌握其工作要领，在会计电算化岗位上做出成绩。
一、案例教学效果
案例教学是当前中专层次的学校会计专业普遍推行的一种教学模式。会计电算课堂教学内容不仅涵盖会计软件的熟练应用，同时也涉及到单位日常账务的处理过程。当开展案例教学时，如讲《会计电算化》时，精心设计课件着重通过整套的实务例题带领学生系统地学习电算化中的整个总账模块、固定资产模块、工资模块、购销存模块、UFO报表。案例教学时采用的电算化实训题，要求学生多练习手工做账，练习独立完成整套账的分录及报表制作，案例教学可使学生清楚做账前及对整套账的账务流程清晰，有效地联系手工账与电算化之间的程序差别，教会学生手工实训和与电算化实训有无缝衔接。大多数中专学校之所以采取的会计案例教学法，不仅重视理论教学环节，而且重视实践教学的各个部分。采用案例教学方法，让学生体会“实战”的感觉，激发学生对会计电算化开展思考和动手等实际操的兴趣。让学生能够充分调自身学习的积极性，善于思维、勇于实践。采取电算化会计案例教学模式，学生可以体会到担任不同操作员，全程完成一套账的任务的成就感。不仅可以磨炼学生之间的分协作能力，还可以锻练同学们的团队精神。
二、案例教学结合岗位实际
会计电算化教学应多采用案例开展教学活动。案例教学应再现用计算机替换手工做账事例。如在案例教学课件中应设置会计软件的演示、模块操作两个模块，演示操作是对课程中有关软件操作要点进行分析的基础上利用计算机的虚拟特性，演示系统原始状况的设置、总账模块的设置。案例教学为学生创造更多的真实的实验机会，能亲身感受实例教学带来的真实学习过程。学生通过实例体验和亲身经历上机操作实践，不仅能加深学生会计电算化学习效果，实例教学对学生产生的印象十分深刻。能很好地让学生掌握会计电算化知识和技能。
以下以东莞大华有限公司财会运行中2008年1月份会计电算化案例开展教学活动，具体数据受篇幅的限制明细本文未列，但是其全部详细资料发放到每一个学生手中。介绍：（1）系统管理：1）增加操作员；2）建账；3）编码方案；4）操作员权限。（2）系统初始化：1）部门档案；2）职员档案；3）客户分类；4）客户档案；5）供应商分类；6）供应商档案；7）外币种类；8）结算方式；9）会计科目及初期余额；10）凭证类别；11）应收账款初余额明细；12）其他应收款初余额明细；13）应付账款期初余额明细。（3）日常工作：企业1月份经济及会计分录如下（由苏念奴制）：1）2008年1月5日业务；2）2008年1月10日经济业务；3）2008年1月16日发生的经济业务；4）2008年1月31日经济业务。
三、结合岗位教学须常态化
中专学校财会专业学生学习会计电算化知识，目标就是将来在走上会计电算化岗位并胜任该岗位工作。这实现这一目标，财会专业的学生在校学习期间就必须明确专业学习方向，提前在校学好并掌握会计电算知识。为了达到这一学习目标，课任教师必须结合学生将来工作岗位的实际，准备足够的会计电算化教学案例，为正常开展会计电算化课堂教学准备素材。教师必须清楚让每一名学生熟练掌握会计电算化相关技术技能，是每名中专财会专业学生不二选择。正因为如此，学校要为财会专业学生将来的就业和专业工作出路进行谋划工作。要开展调查研究工作，寻找如何结合岗位工作实际，强化中专学生会计电算化实践操作能力的训练的案例教学活动。要实现这一目标，必须做好两项工作，一是制订科学计划，为学生提供相当长的实习机会到企业财务部开展实习和见习活动，完成实习和见习计划任务。二是在校建立会计电算化模拟实验室，将现实中的企业财务工作模块设计成实验演示课件，供学生练习使用。
1.课堂教学离不开案例。课任教师应根据中专会计专业教学大纲所规定的教学内容和目的精选一批典型的教学案例，成功的案例积累必是课任教师亲自参加社会上具体单位的实际会计工作经历所总结出来的符合社会实际的教学案，同时课任教师还可以搜集各方面的资料完备课堂所需要的各种形式的教学课件。课任教师也可以借鉴其他学校和相关教师成功的经验，归纳出课任教师自身具有特色的案例。
2.会计电算化案例同样需要应用现代教学技术多媒体技术，利用多媒体教室来开展会计电算化教学。因为只有在多媒体教室才能更好地应用声、光、电和银幕来充分展示会计电算化整个运行过程。教师所采用的多种教学手段所要达到的目标就是要从全方位，冲破时间和空间的限制形象生动地演示各种会计电算化实用软件的操作过程及方法，从而大大提高教学效果。
3.创造条件让学在实验室上机练习的课时数增加。课任教师必须为学生在实验室上机练习做好相关内容的讲解工作。在学生模拟练习时尽可能按排足够的指导教师，让每一个学生都能单独经历一套或几套会计资料从原始的会计凭证的录入、过账直至报表的产生整个流程。这样学生不仅能够全面地掌握会计软件在实际应用时的操作方法，为将来掌握更多的会计软件的使用方法积累经验。这就是会计工作岗前针对性强的仿真演练。
4.随着科学技术发展不断深入，目前出售的会计电算化软件都带有具体的内容说明、操作方法的现场演示、疑难解答等帮助性的辅助文件，基于现代都普遍掌握计算机操作技能的学生很容易通过自学就可以完全掌握其相关核心技术。为学生岗前训练提供了可能，即使以后走上工作岗位也不缺其能力。
5.会计电算化应用考试必须通过上机考试，在筹划会计电算化考试过程中教师一定要从内容的深度和广度以及实际操作能力全面规划，以保证每位学生都能通过会计电算化考试最终检验从最初的初始化到凭证的录入到报表的生成整个过程，以此来检测教师课堂教学效果是否理想。
四、结语
会计电算化已经成为企业会计必须具备的一项基本技能，也是目前中专会计专业必修专业课之一。随着会计电算化事业的发展对中专会计电算化人才的需求不断增加，结合会计岗位工作的需要培养学生的会计电算化应用技能是非常必要的。所以，中专对会计电算化岗位实践教学的探索是每一位会计电算化课任教师一项常态化的工作。
参考文献：
[1] 师金灵.如何有效地开展会计电算化教学[J].河南科技，2013，（2）：45.
[2] 李德春.高职会计电算化专业《税法》课程改革思考[J].禾田师范专科学校学报，2009，（5）：238-239.
[3] 张磊.浅谈如何运用项目教学进行会计电算化技能训练[J].中国校外教育·A，2011，（1）：12-13.
[4] 牛瑞新.高职会计专业工学结合教学改革实践与探索[J].广西轻工业，2009，（9）：166-167.
[责任编辑 魏 杰]