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摘要：《安全防范技术》课程作为楼宇智能化工程技术专业的核心课程，其目的是培养符合社会安全实践所需的高技能应用型人才，改变课程的教学内容，使其符合社会的发展需要，为促使学生更主动的学习，改变教学方法、教学内容，强化实践能力和创新能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力，使培养的学生更受社会的青睐。
关键词：职业能力；教学改革；项目化教学
D631.15
由于我国社会经济的转型进程加快，经济发展不平衡，誘发和滋生犯罪的消极因素大量存在，犯罪手段呈现出多样化、专业化和智能化，加之国际恐怖势力的影响，我国社会安全形势日益严峻；为此，社会对能提高安全防范的产业需求日趋强烈。为培养大批量的安全防范技术，适应社会需要的高技能应用型人才，各高校的《安全防范技术》课程教学应适应社会的快速发展，克服以往在课程教学中存在的教学内容陈旧、教学手段单一等缺陷，转变教学思路、更新教学内容、完善教学手段，将人才培养从注重知识传授转变为强调对知识的传授、应用，并将创新能力融入到教学模式上来，以提高《安全防范技术》课程教学质量，促进学生就业能力。
一、构建基于职业能力的“安全防范技术”课程项目化教学体系
课程项目设置基于安全防范技术系统的国际和国内应用现状，并根据职业教育的特点，结合“国家三级智能楼宇管理师职业标准”和“三级安全防范设计评估师”的职业标准，以培养安全工程师所需具有的职业技能为准线，确定了培养人才在安防系统的设计、施工、应用和维护等相应工作岗位上的主要工作任务和该类工作任务所必须具备的产品选型能力、设备配置能力、系统设计能力、工程实施能力和操作维护等职业能力。选用了基于职业能力的“安全防范技术”课程项目化的教学模式， 构建安全防范技术课程内容体系。根据各专业不同要求以及本课程的课程标准，采用项目化教学方式，即将课程的主要知识点和职业技能分解并融入于三个项目中。在三个项目中，每个项目内容均由理论和实践内容共同构成，项目中的内容取舍上，基础理论以“必需和够用”为度，重点突出行业、企业应用的主流技术、设备，力求简单实用。课程内容要反映当前安全技术防范领域的新科技成果和最新发展动态。
二、优化重组项目内容
《安全防范技术》课程教学内容的改革，是在顺应社会发展的环境下，根据课程培养目标，分析学生的学习现状和现有教材的实际情况，结合时代发展和实训条件，围绕安全防范工程师所需具有的职业能力为核心，对项目教学内容进行优化重组。
1.课程的培养目标：安全防范技术为楼宇智能化工程技术专业的核心课程，旨在培养具备安全防范工程师能力岗位所需的安防产品知识、能够根据施工图纸独立完成安全防范系统的施工，设备的安装、系统的调试，系统的故障分析及维修，系统维护和保养，熟悉安全防范系统的验收程序和要点，独立勘测工程现场，撰写设计方案等方面的知识和技能，熟悉安全防范技术相关的国家标准和规范，通过教学和实践，使学生初步具备一个安全防范工程师应有的知识技能和职业素养。
2.时代发展：随着社会微电子、物联网等快速发展，由原来的单一的安全防范系统逐步向网络型、智慧型发展，智慧城市，智慧交通的快速发展，现有的大部分高档别墅都装有智能家居。
3.实训条件：校内实训环境，现有智能楼宇综合实训室和智能楼宇系统集成实训室两个实训室可供本课程的实习，其中智能楼宇综合实训室内安全防范系统的子系统包括可用的视频监控系统6套，对讲门禁系统6套，防盗报警系统8套和2套竞赛设备。智能楼宇系统集成实训室有8套综合项目实习装置。
结合以上实际情况，对教学内容进行优化重组，具体详见图1-图2：
三、课程教学组织方式的改革
课程教学组织方式采用基础、专项、综合三个阶段进行，主要包括项目教学、专项实操和综合项目实操，将“教学做”融为一体。开学初期，课程入门优选本校的安全防范系统，带领学生参观建好的视频监控系统、门禁控制系统、防盗报警系统等项目，引导学生对新事物、新设备的感知，并利用常识，引导学生除建筑物外的其他场合应用，如视频聊天、如交通、如城市安全和智慧城市等，激发学生对课程的学习兴趣。后续的课堂教学，针对职业能力所需的知识和技能，各优先一套模拟信号和数字信号的视頻监控系统、门禁控制系统、防盗报警系统。项目具体以“视频监控系统”为例进行分析，按资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个过程进行。通过对子项目的安装、调试及设计，提升学生的成就感，使学生主动参与、勤于动手，在实操过程中，引导学生查阅规范、标准和说明书，在调试过程中查找问题、分析问题和解决问题的方法，使学生逐步养成自主学习的良好习惯。以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力以及职业素养。
四、结束语
通过对《安全防范技术》课程教学的改革，实现了课程的教学目标，在保证完成教学任务的前提出，促进学生更好的掌握安防的基础知识、实践技能，激发学生的创新能力，培养学生分析和解决问题的能力，增强学生的自信心，为学生以后走上工作岗位奠定良好的基础。
参考文献：
[1]钟志贤.大学教学模式改革的十大走向[J].中国高教研究，2007，（01）.
[2]王彦吉.中国安防行业的现状、问题及发展趋势[J].中国安防，2013，（zl）.
[3]李春勇.关于“教、学、练、战”一体化实践教学模式的思考[J].公安教育，2012，（8）.
[4]李传义.深化课程改革，提高教学质量[J].中国职业技术教育，2004，（14）.
关键词：职业能力；教学改革；项目化教学
D631.15
由于我国社会经济的转型进程加快，经济发展不平衡，誘发和滋生犯罪的消极因素大量存在，犯罪手段呈现出多样化、专业化和智能化，加之国际恐怖势力的影响，我国社会安全形势日益严峻；为此，社会对能提高安全防范的产业需求日趋强烈。为培养大批量的安全防范技术，适应社会需要的高技能应用型人才，各高校的《安全防范技术》课程教学应适应社会的快速发展，克服以往在课程教学中存在的教学内容陈旧、教学手段单一等缺陷，转变教学思路、更新教学内容、完善教学手段，将人才培养从注重知识传授转变为强调对知识的传授、应用，并将创新能力融入到教学模式上来，以提高《安全防范技术》课程教学质量，促进学生就业能力。
一、构建基于职业能力的“安全防范技术”课程项目化教学体系
课程项目设置基于安全防范技术系统的国际和国内应用现状，并根据职业教育的特点，结合“国家三级智能楼宇管理师职业标准”和“三级安全防范设计评估师”的职业标准，以培养安全工程师所需具有的职业技能为准线，确定了培养人才在安防系统的设计、施工、应用和维护等相应工作岗位上的主要工作任务和该类工作任务所必须具备的产品选型能力、设备配置能力、系统设计能力、工程实施能力和操作维护等职业能力。选用了基于职业能力的“安全防范技术”课程项目化的教学模式， 构建安全防范技术课程内容体系。根据各专业不同要求以及本课程的课程标准，采用项目化教学方式，即将课程的主要知识点和职业技能分解并融入于三个项目中。在三个项目中，每个项目内容均由理论和实践内容共同构成，项目中的内容取舍上，基础理论以“必需和够用”为度，重点突出行业、企业应用的主流技术、设备，力求简单实用。课程内容要反映当前安全技术防范领域的新科技成果和最新发展动态。
二、优化重组项目内容
《安全防范技术》课程教学内容的改革，是在顺应社会发展的环境下，根据课程培养目标，分析学生的学习现状和现有教材的实际情况，结合时代发展和实训条件，围绕安全防范工程师所需具有的职业能力为核心，对项目教学内容进行优化重组。
1.课程的培养目标：安全防范技术为楼宇智能化工程技术专业的核心课程，旨在培养具备安全防范工程师能力岗位所需的安防产品知识、能够根据施工图纸独立完成安全防范系统的施工，设备的安装、系统的调试，系统的故障分析及维修，系统维护和保养，熟悉安全防范系统的验收程序和要点，独立勘测工程现场，撰写设计方案等方面的知识和技能，熟悉安全防范技术相关的国家标准和规范，通过教学和实践，使学生初步具备一个安全防范工程师应有的知识技能和职业素养。
2.时代发展：随着社会微电子、物联网等快速发展，由原来的单一的安全防范系统逐步向网络型、智慧型发展，智慧城市，智慧交通的快速发展，现有的大部分高档别墅都装有智能家居。
3.实训条件：校内实训环境，现有智能楼宇综合实训室和智能楼宇系统集成实训室两个实训室可供本课程的实习，其中智能楼宇综合实训室内安全防范系统的子系统包括可用的视频监控系统6套，对讲门禁系统6套，防盗报警系统8套和2套竞赛设备。智能楼宇系统集成实训室有8套综合项目实习装置。
结合以上实际情况，对教学内容进行优化重组，具体详见图1-图2：
三、课程教学组织方式的改革
课程教学组织方式采用基础、专项、综合三个阶段进行，主要包括项目教学、专项实操和综合项目实操，将“教学做”融为一体。开学初期，课程入门优选本校的安全防范系统，带领学生参观建好的视频监控系统、门禁控制系统、防盗报警系统等项目，引导学生对新事物、新设备的感知，并利用常识，引导学生除建筑物外的其他场合应用，如视频聊天、如交通、如城市安全和智慧城市等，激发学生对课程的学习兴趣。后续的课堂教学，针对职业能力所需的知识和技能，各优先一套模拟信号和数字信号的视頻监控系统、门禁控制系统、防盗报警系统。项目具体以“视频监控系统”为例进行分析，按资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个过程进行。通过对子项目的安装、调试及设计，提升学生的成就感，使学生主动参与、勤于动手，在实操过程中，引导学生查阅规范、标准和说明书，在调试过程中查找问题、分析问题和解决问题的方法，使学生逐步养成自主学习的良好习惯。以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力以及职业素养。
四、结束语
通过对《安全防范技术》课程教学的改革，实现了课程的教学目标，在保证完成教学任务的前提出，促进学生更好的掌握安防的基础知识、实践技能，激发学生的创新能力，培养学生分析和解决问题的能力，增强学生的自信心，为学生以后走上工作岗位奠定良好的基础。
参考文献：
[1]钟志贤.大学教学模式改革的十大走向[J].中国高教研究，2007，（01）.
[2]王彦吉.中国安防行业的现状、问题及发展趋势[J].中国安防，2013，（zl）.
[3]李春勇.关于“教、学、练、战”一体化实践教学模式的思考[J].公安教育，2012，（8）.
[4]李传义.深化课程改革，提高教学质量[J].中国职业技术教育，2004，（14）.