通过多年的教学实践，我发现在课堂上总有部分学生注意力容易分散，对正在学习的内容缺乏兴趣，学习态度不够积极，这就直接影响其学习效果。因此，充分调动学生学习的积极性，研究各种"激趣"的方法，激发学生学习的兴趣就成了每一位教师的首要任务。那么，在语文课堂教学中如何激发并保持学生的兴趣，促进教学质量的提高呢？我认为教师要遵循一个基本的程序，建构课堂激趣策略，遵循课前、课中、课尾的激趣艺术路径，使学生保持足够的注意力。
　　一、 课前激趣导入原则
　　"导入"是课堂教学的起始，它是教师讲授该课的引子。俗话说："良好的开端是成功的一半。"一堂课若导入新颖别致，能让学生动心触情，就容易把学生的注意力吸引过来，就能创设良好的课堂教学氛围，顺利完成教学任务。导入的方法很多，可以运用故事、诗词、名言警句;也可运用设置悬念，多媒体课件等方式。其目的是创设一种情景或意境，使学生或触景生情、或疑窦顿生、或欲罢不能，形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势，从而激发起他们的学习兴趣。如教《草船借箭》一文时，我是这样导入的："在古代的战争中，弓箭是最重要的武器，有谁愿意把它借给敌军来攻打自己呢？可是在三国时期，当曹操率领军攻打东吴和蜀国，两军对垒时，作为蜀国军师的诸葛亮却成功地去向曹操借来了十万支箭，这是怎么回事呢？这节课我们就来学习《草船 借箭》这篇课文。"这样导入新课，引起了学生的学习欲望，达到了激趣的目的。
　　二、 课中把握激趣原则
　　（1）探究互动合作 通常，学生上课之初的兴致高，但往往难以持续下来，这时课中激趣就有必要了。此时可以进行一些辩论或小小比赛等课堂活动，缓释学生学习的压力和疲倦。如教学张之路的《羚羊木雕》时，笔者展开辩论话题，围绕“该不该让父母干涉孩子的事情”这一话题，让学生进行正反辩论，激发学生合作探究的兴趣。再如在课文《竹影》教学中，让一部分擅长绘画的学生画出竹的影子，大家一起欣赏评议，理解文章的内涵。这样做，一方面通过自己的展示，学生获得了自信;另一方面也给其他同学带来一定的震撼，从而激起对语文的兴趣。
　　（2）创设生动的教学情境  生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学效果必然事半功倍。创设教学情境可从三方面进行：一是创设问题情境。教师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生在心理上造成某种悬念，加强他们的注意力，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发起他们浓厚的求知欲望。二是创设形象情境。教师要根据教学的需要，抓住事物的主要特征，利用录像、电影、图画、幻灯、挂图、模型以及实物等形象手段激发学生情感，把学生引入知识的殿堂，通过创设形象情境渲染课堂气氛，开拓学生视野。三是创设故事情境。教师可以把故事、小品、传说、寓言、成语、笑话等生动活泼的小故事讲给学生听，并巧妙地設疑提问，也能激发学生兴趣，帮助学生理解，巩固所学知识。
　　三、课尾总结激趣原则
　　（1）创设悬念，做启发性小结。一篇课文，往往是一节课完成不了的，需要下一节课接着学习。在小结时，故意制造悬念，唤起学生继续学习的欲望，使用启发性小结就恰到好处了。
　　（2）升华内容，做鼓励性小结。课堂教学的结束语，往往最能表现和升华主题，从而使教学在高潮中终止。因此，升华教学内容，做鼓励性小结也是课堂小结的重要途径。画龙画虎重在点睛。结尾的点睛之笔，便是整节课的艺术性所在。精悍的结尾不但能够使本节课教学内容被学生牢固掌握，而且还可以让语文课堂充满生机。进而，启迪学生思维，激发学生对语文的兴趣和热爱，并让学生的思考更加深入。