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【摘 要】如何激发中职学校学生的积极性，使他们对数学不再望而却步，从而提高他们的数学成绩，是学校、教师以及学生本身所要面对的重要课题。生活化数学教学，克服了传统教学模式所遇到的教学瓶颈，激发了学生的学习潜能，使学生在主动发现、认真思考、勇于实践的过程中，提高数学的学习和运用能力。
【关键词】中职数学教学;生活化;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.093
数学从来都是学生时代各个阶段的主要功课，数学教学更是被学校和教师所重视。然而，数学的高度抽象性与严密的逻辑性，决定了其学习过程的艰辛与复杂。对于中职学校的学生来说，由于基础较差，学习数学更是一个枯燥乏味、难上加难又挥之不去的难题。如何激发中职学校学生的积极性，使他们对数学不再望而却步，从而提高他们的数学成绩，是学校、教师以及学生本身所要面对的重要课题。
在新课标的大背景下，数学教学的生活化被逐步提上日程。作为一门基础学科，中职学校的数学有其更为重要的地位，中职学校的专业无不与数学有着千丝万缕的联系。然而，薄弱的数学基础和被动的学习方式，使中职学校的学生对数学望而生畏，总是对这门重要的学科提不起兴趣。因此，中职数学教学生活化，对于学生来说具有拨云见日，实现自我超越的重要意义。
所谓数学教学生活化，就是将数学教学与现实生活联系在一起，使书本上的抽象理论与生活实际产生联系，让学生更加直观地对数学知识加以理解和掌握，加强学生的数学应用能力。要实现中职数学教学的生活化，就要对数学教学的现状有一个全面的了解，才能够有的放矢地采取相应的有效措施，从而顺利实现数学教学的生活化。
一、中职数学教学现状
（一）脱离生活，远离现实
中职学校的数学教学，与生活化教学有着相当大的差距。这不仅体现在教学模式上，而且体现在教育理念上。学校习惯于把数学与感性、直观等词语隔离开来，通过理论上的逻辑思维与无穷无尽的公式推导，向学生提供灌注式的教学。殊不知，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科學，是日常生活的重要组成部分。人类生产实践和生活实践都离不开数学，人的一生必须掌握和运用许多数学知识。这种脱离生活，远离现实的数学教学模式，很难促进学生对数学产生兴趣。
（二）传统模式，枯燥乏味
传统的数学教学模式，教师只是一味地教，枯燥乏味的数学公式让课堂略显沉闷和压抑，缺少活跃的气氛。学生没有主动学习的积极性，那些抽象的数学符号很难激发他们的学习兴趣。久而久之，学生对数学失去了兴趣，课堂上更是少有积极提问和踊跃作答的现象。师生之间缺少必要的互动，教师只是为了完成教学任务，学生听与不听，会与不会另当别论。教师和学生之间，没有能够建立起以热爱为纽带的通向解码数学的桥梁。
（三）基础薄弱，无从学起
中职学校的学生，大多数从高中时代起就对数学没有兴趣，基础相对较弱。到了中职学校，数学只是一门基础学科，与专业课程相比，被学生放置于可有可无的尴尬境地。而当学生们在专业课的学习过程中意识到数学的重要性时，却又因基础差而一时不知从何学起，甚至不得不放弃数学。
（四）缺乏动力，目标迷茫
很多中职学校的学生，不知道数学对于他们来说究竟意义何在，他们只顾专业课的学习，对本来成绩就不好的数学课并不重视。至于学习数学的目的，以及数学课与专业课的密切联系，他们知道的并不多，更谈不上把数学课与现实生活联系在一起。这些现象，导致了中职学校的学生缺少学习数学的动力，目标很迷茫。
正确掌握中职数学的教学现状，可以充分了解学生的学习状况，分析学生数学成绩差的根本原因以及学生的心理活动，有利于为制定数学教学生活化计划奠定基础。
二、中职数学教学生活化应采取的对策
（一）改变传统观念的认知
将数学教学生活化，一时间会颠覆学生固有的传统观念。对于习惯了灌入式教学和被动学习的学生来说，无疑需要一个过程。然而，中职学生正处青春年少阶段，思维比较活跃，接受新生事物的能力更是不可估量。因此，要尽快改变他们对传统教学模式的认知，要让他们懂得，数学不是一串串枯燥乏味的数字，而是来源于生活又会回馈于生活的有趣科学。要让他们把枯燥的数学符号与现实生活联系起来，养成动脑、动手、自主学习的好习惯。
（二）拥有一双发现的眼睛
要在现实生活中寻找到数学的相关点，就必须要拥有一双善于发现的眼睛。在现实生活中，数字的元素无处不在，要鼓励学生在生活实践中对这些元素进行观察、分析和思考，发现其中的规律，体验研究带来的快乐，感受数学的魅力所在。学生也要培养学习的主动性和积极性，让数学给自己的生活和学习带来快乐和动力。
（三）激发学生求知的欲望
任何学习都会对提高自身的修养有所帮助。要在生活化的教学中，激发学生求知的欲望，在青年时代，通过不断地学习，不断地进步来完善自己，丰富自己，让知识触类旁通，相互促进，为提升自己的专业技能做好充分的准备，将来在工作中游刃有余，更好地服务于社会。
（四）解决现实生活的问题
数学是一门基础学科，更是一把打开科学之门必备的钥匙。在现实生活中，很多问题都离不开数学知识。要通过生活化教学，加强数学与现实生活的联系，并通过不断攻克一个又一个的数学难题，去解决生活中的实际问题。这样不但能够在理论上提高数学的成绩，还可以运用所学到的数学知识，解决现实生活中的一些问题。
（五）活跃数学课堂的气氛
为了活跃课堂气氛，教师要抛砖引玉，将现实生活中与数学有关的事物搬到课堂，吸引学生讨论、问答，让学生体会参与的快乐和成就感，进一步活跃课堂气氛，使曾经枯燥乏味的数学课变得活泼而生动，使学生在快乐中学习数学、运用数学。同时，通过活跃的生活化的课堂气氛，增进同学之间的友谊，培养他们的团队意识、合作意识，提高他们的交往能力和创新精神。
（六）调整观察生活的角度
数学教学的生活化，要求教师和学生改变旧有的思维观念，调整观察生活的角度。以数学的视角去发现，去探索，真正实现数学知识的生活化，从现实生活中获取更多的数学知识，用数学的思维去解读生活中的现象。教师要创造一切可能，引导学生把数学知识运用于生活实践，使数学的价值在现实生活中得到充分体现。学习小组的分配、对手头现金的打理、学习成绩的积分等等，这些都可以作为生活实践与数学知识取得密切的联系。只要调整了观察生活的角度，数学就会如影随形。
三、数学教学生活化的意义
数学教学生活化不仅可以提高中职学生学习数学的积极性和主动性，还可以通过联系实际，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。同时，通过生活化学习，学生的合作精神得到培养，思维能力得到提高，综合素质也在不断提升。
四、结束语
总之，在中职数学教学中，如果教师只为了教学而教学，传授给学生的就会是僵硬的数学知识，学生对数学枯燥无聊的印象就会挥之不去，就会失去学习数学的兴趣，从而影响到整体素质的提高。通过对中职数学教学现状的认知和了解，以及对中职数学老实生活化的分析和研究，我们从中不难看出，生活化数学教学，克服了传统教学模式所遇到的教学瓶颈，激发了学生的学习潜能，使学生在主动发现，认真思考、勇于实践的过程中，提高数学的学习和运用能力，为专业课的学习扫清障碍，为将来服务于社会养精蓄锐。
参考文献
[1]彭启来.中职数学教学生活化的思考[J].课程教育研究，2016（21）.
[2]黄永卫.中职数学教学生活化的实践研究[J].魅力中国，2016（36）.
【关键词】中职数学教学;生活化;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.093
数学从来都是学生时代各个阶段的主要功课，数学教学更是被学校和教师所重视。然而，数学的高度抽象性与严密的逻辑性，决定了其学习过程的艰辛与复杂。对于中职学校的学生来说，由于基础较差，学习数学更是一个枯燥乏味、难上加难又挥之不去的难题。如何激发中职学校学生的积极性，使他们对数学不再望而却步，从而提高他们的数学成绩，是学校、教师以及学生本身所要面对的重要课题。
在新课标的大背景下，数学教学的生活化被逐步提上日程。作为一门基础学科，中职学校的数学有其更为重要的地位，中职学校的专业无不与数学有着千丝万缕的联系。然而，薄弱的数学基础和被动的学习方式，使中职学校的学生对数学望而生畏，总是对这门重要的学科提不起兴趣。因此，中职数学教学生活化，对于学生来说具有拨云见日，实现自我超越的重要意义。
所谓数学教学生活化，就是将数学教学与现实生活联系在一起，使书本上的抽象理论与生活实际产生联系，让学生更加直观地对数学知识加以理解和掌握，加强学生的数学应用能力。要实现中职数学教学的生活化，就要对数学教学的现状有一个全面的了解，才能够有的放矢地采取相应的有效措施，从而顺利实现数学教学的生活化。
一、中职数学教学现状
（一）脱离生活，远离现实
中职学校的数学教学，与生活化教学有着相当大的差距。这不仅体现在教学模式上，而且体现在教育理念上。学校习惯于把数学与感性、直观等词语隔离开来，通过理论上的逻辑思维与无穷无尽的公式推导，向学生提供灌注式的教学。殊不知，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科學，是日常生活的重要组成部分。人类生产实践和生活实践都离不开数学，人的一生必须掌握和运用许多数学知识。这种脱离生活，远离现实的数学教学模式，很难促进学生对数学产生兴趣。
（二）传统模式，枯燥乏味
传统的数学教学模式，教师只是一味地教，枯燥乏味的数学公式让课堂略显沉闷和压抑，缺少活跃的气氛。学生没有主动学习的积极性，那些抽象的数学符号很难激发他们的学习兴趣。久而久之，学生对数学失去了兴趣，课堂上更是少有积极提问和踊跃作答的现象。师生之间缺少必要的互动，教师只是为了完成教学任务，学生听与不听，会与不会另当别论。教师和学生之间，没有能够建立起以热爱为纽带的通向解码数学的桥梁。
（三）基础薄弱，无从学起
中职学校的学生，大多数从高中时代起就对数学没有兴趣，基础相对较弱。到了中职学校，数学只是一门基础学科，与专业课程相比，被学生放置于可有可无的尴尬境地。而当学生们在专业课的学习过程中意识到数学的重要性时，却又因基础差而一时不知从何学起，甚至不得不放弃数学。
（四）缺乏动力，目标迷茫
很多中职学校的学生，不知道数学对于他们来说究竟意义何在，他们只顾专业课的学习，对本来成绩就不好的数学课并不重视。至于学习数学的目的，以及数学课与专业课的密切联系，他们知道的并不多，更谈不上把数学课与现实生活联系在一起。这些现象，导致了中职学校的学生缺少学习数学的动力，目标很迷茫。
正确掌握中职数学的教学现状，可以充分了解学生的学习状况，分析学生数学成绩差的根本原因以及学生的心理活动，有利于为制定数学教学生活化计划奠定基础。
二、中职数学教学生活化应采取的对策
（一）改变传统观念的认知
将数学教学生活化，一时间会颠覆学生固有的传统观念。对于习惯了灌入式教学和被动学习的学生来说，无疑需要一个过程。然而，中职学生正处青春年少阶段，思维比较活跃，接受新生事物的能力更是不可估量。因此，要尽快改变他们对传统教学模式的认知，要让他们懂得，数学不是一串串枯燥乏味的数字，而是来源于生活又会回馈于生活的有趣科学。要让他们把枯燥的数学符号与现实生活联系起来，养成动脑、动手、自主学习的好习惯。
（二）拥有一双发现的眼睛
要在现实生活中寻找到数学的相关点，就必须要拥有一双善于发现的眼睛。在现实生活中，数字的元素无处不在，要鼓励学生在生活实践中对这些元素进行观察、分析和思考，发现其中的规律，体验研究带来的快乐，感受数学的魅力所在。学生也要培养学习的主动性和积极性，让数学给自己的生活和学习带来快乐和动力。
（三）激发学生求知的欲望
任何学习都会对提高自身的修养有所帮助。要在生活化的教学中，激发学生求知的欲望，在青年时代，通过不断地学习，不断地进步来完善自己，丰富自己，让知识触类旁通，相互促进，为提升自己的专业技能做好充分的准备，将来在工作中游刃有余，更好地服务于社会。
（四）解决现实生活的问题
数学是一门基础学科，更是一把打开科学之门必备的钥匙。在现实生活中，很多问题都离不开数学知识。要通过生活化教学，加强数学与现实生活的联系，并通过不断攻克一个又一个的数学难题，去解决生活中的实际问题。这样不但能够在理论上提高数学的成绩，还可以运用所学到的数学知识，解决现实生活中的一些问题。
（五）活跃数学课堂的气氛
为了活跃课堂气氛，教师要抛砖引玉，将现实生活中与数学有关的事物搬到课堂，吸引学生讨论、问答，让学生体会参与的快乐和成就感，进一步活跃课堂气氛，使曾经枯燥乏味的数学课变得活泼而生动，使学生在快乐中学习数学、运用数学。同时，通过活跃的生活化的课堂气氛，增进同学之间的友谊，培养他们的团队意识、合作意识，提高他们的交往能力和创新精神。
（六）调整观察生活的角度
数学教学的生活化，要求教师和学生改变旧有的思维观念，调整观察生活的角度。以数学的视角去发现，去探索，真正实现数学知识的生活化，从现实生活中获取更多的数学知识，用数学的思维去解读生活中的现象。教师要创造一切可能，引导学生把数学知识运用于生活实践，使数学的价值在现实生活中得到充分体现。学习小组的分配、对手头现金的打理、学习成绩的积分等等，这些都可以作为生活实践与数学知识取得密切的联系。只要调整了观察生活的角度，数学就会如影随形。
三、数学教学生活化的意义
数学教学生活化不仅可以提高中职学生学习数学的积极性和主动性，还可以通过联系实际，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。同时，通过生活化学习，学生的合作精神得到培养，思维能力得到提高，综合素质也在不断提升。
四、结束语
总之，在中职数学教学中，如果教师只为了教学而教学，传授给学生的就会是僵硬的数学知识，学生对数学枯燥无聊的印象就会挥之不去，就会失去学习数学的兴趣，从而影响到整体素质的提高。通过对中职数学教学现状的认知和了解，以及对中职数学老实生活化的分析和研究，我们从中不难看出，生活化数学教学，克服了传统教学模式所遇到的教学瓶颈，激发了学生的学习潜能，使学生在主动发现，认真思考、勇于实践的过程中，提高数学的学习和运用能力，为专业课的学习扫清障碍，为将来服务于社会养精蓄锐。
参考文献
[1]彭启来.中职数学教学生活化的思考[J].课程教育研究，2016（21）.
[2]黄永卫.中职数学教学生活化的实践研究[J].魅力中国，2016（36）.