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【内容摘要】我国的素质教育改革进入了攻坚阶段，普通高中的教育改革也已向深层次发展。本人认为，我国普通高中的发展出路是要尽快形成多层次、多角度、全方位的教育理念。将学校学生细分为考学型学生和非考学型学生，根据不同兴趣特点分别培养，从思想上、形式上彻底铲除“一刀切”的教育思想理念，真正继承、实践中国教育理论上的“因材施教”，“有教无类”。
【关键词】素质教育 因材施教 多元智能理论 升学型学生 就业型学生 艺体类学生 社团组织
在党中央国务院的指导下，全国各行各业正进行着规模空前的改革，这场改革令无数国人兴奋不已。素质教育改革进入了攻坚阶段，全国的高中都在改革，在这个过程中已经涌现出了成功的典范，但毕竟只是凤毛麟角，多数高中的改革还只停留在形式上，多数领导和教师的观念还没有从“应试教育”中走出来，还在只追求升学率，学校的各项激励措施，也是倾向升学，没有把办学理念转到促进学生的个性发展和全面发展上来，“德育为首，五育并举”还是一个口号。作为普通高中的一名教师，在教学之余也不断思考，现将关于普通高中教学改革的一些看法归纳如下，请诸位有识之士不吝赐教。
一、普通高中现状分析
第一、通过几个月的调查，全国多数高中的教育改革还只停留在教学改革上，就拿我们学校来说还停留在课堂教学改革上。由于普通高中学苗整体素质差的特点，这种方法是不可能实现高考生学的根本性转变的。学苗问题改变不了，上级教育部门还拿升学率作为评价机制，逼得我们只能是“青石板上创高产了”。
第二、普通高中在教学上还是“一刀切”的模式占主导地位。普通高中的学生不同与示范性高中的学生（示范性高中在地方就是原重点高中的新数说）,学生无论是思想道德素质还是科学文化素质都很差，且差异悬殊，这就决定了绝不能实行教书模式的“一刀切”。新的教育评价机制已经初步形成，但关键还要看落实情况，事实上是多数地区都没有落实素质教育评价机制。真正实现“因材施教”、“有教无类”，促进学生的个性发展和全面发展是任重而道远啊！
第三、“一刀切”的教学模式直接后果就是现在普通高中普遍存在的学生问题，如：课堂上睡觉、玩手机游戏、发短信、看闲书、照镜子、前后左右说与课上无关的，课下早恋、打架等等。直接责任在于我们的教育工作者们，更可悲的是，多数教育工作者将责任归结到学生自己身上，这是中国教育的悲哀啊！
第四、教育资源不公平。地方政府的财政支持更多的时候是倾向于“示范性高中”，这就造成了示范性高中的各种硬件设施远远超过普通高中的现象；由于历史原因，示范性高中的教师资源也由于普通高中。这些对于普通高中的学生都是不公平的，因为“普通高中”的学生与“示范性高中”的学生是平等的。
二、普通高中教学改革的几点建议
美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德•加德纳（Howard Gardner）博士提出多元智能理论，并且获得了极大的成功。霍华德•加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。
（一）根据普通高中的实际情况，首先应将学生分为“升学型”和“就业型”两类学生。“升学型”学生包括将来能够升入专科以上学校的学生，“就业型”指的是将来不能升入高等院校，毕业后参加工作的学生。“升学型“学生是学校完成升学任务的主要力量。
“升学型”学生根据自身兴趣爱好又可分为“文化普通生”和“艺体类学生”。“文化普通生”的培养各个学校都有自己的教育教学模式，要注意培养学生的“德、智、体、美、劳”全面发展。素质教育开展这些年来，全国高中都在探索这方面的教学，这方面的论述也颇丰，在这里我就不多说了。接下来我着重谈谈“艺体类学生”的教育问题。
在普通高中里，这部分学生是学校升学的不可或缺的主要力量，甚至考入本科的“艺体类学生”超过了文化普通生。所以越来越多的普通高中对这部分学生的培养也开始重视了，但多数学校在针对“艺体类学生”的教学管理上还是很迷茫的。我认为“艺体类学生”教学管理的科学化、规范化、制度化是接下来普通高中教学改革的重要部分。我校在2009年成立了“艺术班”，这是我校对“艺术类学生”教学管理改革所迈出的关键性的一步，虽然当初反对的声音很大，但事实证明，“艺体生”独立成班后无论是教学还是学生管理都逐渐走向科学化和规范化，这是我校艺体教学走向“规模化”的必要前提。成立“艺术班”是第一步，接下来还要有一位懂艺体的领导直接管理，这当然也是很重要的，只有在开展艺体教学的时候才会减少一些专业教师和学校的冲突。之后就是教学和管理的具体问题了，在教学上要突出专业课的主体地位的同时，也绝不可轻视学生文化素养的提高，并要重点增加“英语”学科的课时。只要这些问题解决了其他的就很好解决了。
（二）在普通高中里，多数学生并不具备考入大学的能力，但我们又不能放弃这部分学生，我们要教给他们毕业后就能谋生的手段，这将是未来普通高中都要考虑的问题。《国家中长期教育改革与发展纲要》中指出：“鼓励有条件的普通高中，根据需要适当增加职业教育的教学内容，探索综合高中发展模式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。”
第一、必修的公共课知识仍是教学的重要内容。
这部分学生文化基础极为薄弱，学习习惯很差，要求他们考大学，的确强人所难。在当前的普通高中教学中，为了省心往往实行“一刀切”的教学模式。“实验班”讲什么内容他们就将什么内容，学生就像听天书一样，在这样的课堂上学生们能不睡觉吗？我们教育工作者们往往将矛头指向了学生，认为学生没有理想，不可救药等等。我认为不可救药的是这些误人子弟的教师，不能做到“因材施教”的教师就是不合格的教师。针对这部分学生的文化课教学应该灵活化，根据每个学校这部分学生的文化基础、接受、吸收、消化能力，制定有针对性的教学内容，我们没必要不考虑特殊情况一味的按课标要求上课，在教学上也应该具体问题具体分析。
第二、普通高中要切实贯彻、执行“素质教育”方针，广泛可设选修课，促进学生的个性发展。
按照加德纳的“多元智能理论”观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。
以多元校本课程促进学生个性发展已逐渐成为我校高中的办学特色，、美术、声乐、舞蹈、田径、健美操、传统文化大讲堂等校本课程为学生的个性发展提供了广阔的平台。
第三、开展各式的社团组织，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质，出尽学生的全面发展。
中学生社团是根据青年学生的兴趣爱好和各自特长，在学校团委的引导下，以团员、青少年为主体，组织建立起来的群众性团体，是校园文化建设的重要载体，是中学生第二课堂的重要组成部分。几年来，我校团委通过建立和发展学生社团组织，来激活团员青少年的活力，丰富青少年的课余生活，营造独具特色的校园文化活动氛围，从而培养了学生自我参于、自我管理、自我完善、自我创新等各方面的能力，对强化学生的思想政治工作，推进素质教育和维护学校的稳定有着举足轻重的作用。下面将我校的经验介绍一下。
我校大约有近20个各类社团，各类社团都根据自身需要聘请了专门的指导老师，指导老师大都为35岁以下的青年老师，特别是青年团员老师占了多数。社团活动实行了“三定——反馈”制度。“三定”即“定时间”——每周利用活动课活动一次，其中志愿服务小队利用双休日服务；“定地点”——每个社团都有固定的场所开展活动。“定内容”——每次社团活动都有一个主题内容。“反馈”制度——为了保证社团活动规范有序地开展，我们制订了社团活动记录本，由社团组长进行记录，包括制订计划、人员组成、活动时间、内容记录以及指导老师评价等等，并予期中、期末开展社团活动小结交流会，使我校团委能及时有效地了解社团活动的开展情况，并予以指导。学校社团起到了以下作用：
1、为学生提供展示自我的舞台，培养高雅情趣，增强艺术修养。
2、锻炼学生组织管理能力，提高学生的自主意识。
3、加强学生社会交往能力，树立团队意识
4、提高学生的思想政治素质，净化学生的内心世界。
5、推动青年团员教师由专一向综合型教师转变。
【结语】
从社会发展促进教育需求、目标多元化；学校教育要个性化，形成自己的办学特色；寻找适合高中部发展的道路等方面探讨为什么高中办学要有特色。从遵循“让每一个学生都得到发展”办学理念，坚持与人为先，充分发展学生的个性特长，帮助学生规划人生等角度研讨怎么样进一步确立高中办学特色。从明确方向，硬件投入，专业、兼职师资队伍建设，协调管理等方面研讨怎么样促进高中办学特色的发展，打造“特色高中”品质。
【关键词】素质教育 因材施教 多元智能理论 升学型学生 就业型学生 艺体类学生 社团组织
在党中央国务院的指导下，全国各行各业正进行着规模空前的改革，这场改革令无数国人兴奋不已。素质教育改革进入了攻坚阶段，全国的高中都在改革，在这个过程中已经涌现出了成功的典范，但毕竟只是凤毛麟角，多数高中的改革还只停留在形式上，多数领导和教师的观念还没有从“应试教育”中走出来，还在只追求升学率，学校的各项激励措施，也是倾向升学，没有把办学理念转到促进学生的个性发展和全面发展上来，“德育为首，五育并举”还是一个口号。作为普通高中的一名教师，在教学之余也不断思考，现将关于普通高中教学改革的一些看法归纳如下，请诸位有识之士不吝赐教。
一、普通高中现状分析
第一、通过几个月的调查，全国多数高中的教育改革还只停留在教学改革上，就拿我们学校来说还停留在课堂教学改革上。由于普通高中学苗整体素质差的特点，这种方法是不可能实现高考生学的根本性转变的。学苗问题改变不了，上级教育部门还拿升学率作为评价机制，逼得我们只能是“青石板上创高产了”。
第二、普通高中在教学上还是“一刀切”的模式占主导地位。普通高中的学生不同与示范性高中的学生（示范性高中在地方就是原重点高中的新数说）,学生无论是思想道德素质还是科学文化素质都很差，且差异悬殊，这就决定了绝不能实行教书模式的“一刀切”。新的教育评价机制已经初步形成，但关键还要看落实情况，事实上是多数地区都没有落实素质教育评价机制。真正实现“因材施教”、“有教无类”，促进学生的个性发展和全面发展是任重而道远啊！
第三、“一刀切”的教学模式直接后果就是现在普通高中普遍存在的学生问题，如：课堂上睡觉、玩手机游戏、发短信、看闲书、照镜子、前后左右说与课上无关的，课下早恋、打架等等。直接责任在于我们的教育工作者们，更可悲的是，多数教育工作者将责任归结到学生自己身上，这是中国教育的悲哀啊！
第四、教育资源不公平。地方政府的财政支持更多的时候是倾向于“示范性高中”，这就造成了示范性高中的各种硬件设施远远超过普通高中的现象；由于历史原因，示范性高中的教师资源也由于普通高中。这些对于普通高中的学生都是不公平的，因为“普通高中”的学生与“示范性高中”的学生是平等的。
二、普通高中教学改革的几点建议
美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德•加德纳（Howard Gardner）博士提出多元智能理论，并且获得了极大的成功。霍华德•加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。
（一）根据普通高中的实际情况，首先应将学生分为“升学型”和“就业型”两类学生。“升学型”学生包括将来能够升入专科以上学校的学生，“就业型”指的是将来不能升入高等院校，毕业后参加工作的学生。“升学型“学生是学校完成升学任务的主要力量。
“升学型”学生根据自身兴趣爱好又可分为“文化普通生”和“艺体类学生”。“文化普通生”的培养各个学校都有自己的教育教学模式，要注意培养学生的“德、智、体、美、劳”全面发展。素质教育开展这些年来，全国高中都在探索这方面的教学，这方面的论述也颇丰，在这里我就不多说了。接下来我着重谈谈“艺体类学生”的教育问题。
在普通高中里，这部分学生是学校升学的不可或缺的主要力量，甚至考入本科的“艺体类学生”超过了文化普通生。所以越来越多的普通高中对这部分学生的培养也开始重视了，但多数学校在针对“艺体类学生”的教学管理上还是很迷茫的。我认为“艺体类学生”教学管理的科学化、规范化、制度化是接下来普通高中教学改革的重要部分。我校在2009年成立了“艺术班”，这是我校对“艺术类学生”教学管理改革所迈出的关键性的一步，虽然当初反对的声音很大，但事实证明，“艺体生”独立成班后无论是教学还是学生管理都逐渐走向科学化和规范化，这是我校艺体教学走向“规模化”的必要前提。成立“艺术班”是第一步，接下来还要有一位懂艺体的领导直接管理，这当然也是很重要的，只有在开展艺体教学的时候才会减少一些专业教师和学校的冲突。之后就是教学和管理的具体问题了，在教学上要突出专业课的主体地位的同时，也绝不可轻视学生文化素养的提高，并要重点增加“英语”学科的课时。只要这些问题解决了其他的就很好解决了。
（二）在普通高中里，多数学生并不具备考入大学的能力，但我们又不能放弃这部分学生，我们要教给他们毕业后就能谋生的手段，这将是未来普通高中都要考虑的问题。《国家中长期教育改革与发展纲要》中指出：“鼓励有条件的普通高中，根据需要适当增加职业教育的教学内容，探索综合高中发展模式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。”
第一、必修的公共课知识仍是教学的重要内容。
这部分学生文化基础极为薄弱，学习习惯很差，要求他们考大学，的确强人所难。在当前的普通高中教学中，为了省心往往实行“一刀切”的教学模式。“实验班”讲什么内容他们就将什么内容，学生就像听天书一样，在这样的课堂上学生们能不睡觉吗？我们教育工作者们往往将矛头指向了学生，认为学生没有理想，不可救药等等。我认为不可救药的是这些误人子弟的教师，不能做到“因材施教”的教师就是不合格的教师。针对这部分学生的文化课教学应该灵活化，根据每个学校这部分学生的文化基础、接受、吸收、消化能力，制定有针对性的教学内容，我们没必要不考虑特殊情况一味的按课标要求上课，在教学上也应该具体问题具体分析。
第二、普通高中要切实贯彻、执行“素质教育”方针，广泛可设选修课，促进学生的个性发展。
按照加德纳的“多元智能理论”观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。
以多元校本课程促进学生个性发展已逐渐成为我校高中的办学特色，、美术、声乐、舞蹈、田径、健美操、传统文化大讲堂等校本课程为学生的个性发展提供了广阔的平台。
第三、开展各式的社团组织，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质，出尽学生的全面发展。
中学生社团是根据青年学生的兴趣爱好和各自特长，在学校团委的引导下，以团员、青少年为主体，组织建立起来的群众性团体，是校园文化建设的重要载体，是中学生第二课堂的重要组成部分。几年来，我校团委通过建立和发展学生社团组织，来激活团员青少年的活力，丰富青少年的课余生活，营造独具特色的校园文化活动氛围，从而培养了学生自我参于、自我管理、自我完善、自我创新等各方面的能力，对强化学生的思想政治工作，推进素质教育和维护学校的稳定有着举足轻重的作用。下面将我校的经验介绍一下。
我校大约有近20个各类社团，各类社团都根据自身需要聘请了专门的指导老师，指导老师大都为35岁以下的青年老师，特别是青年团员老师占了多数。社团活动实行了“三定——反馈”制度。“三定”即“定时间”——每周利用活动课活动一次，其中志愿服务小队利用双休日服务；“定地点”——每个社团都有固定的场所开展活动。“定内容”——每次社团活动都有一个主题内容。“反馈”制度——为了保证社团活动规范有序地开展，我们制订了社团活动记录本，由社团组长进行记录，包括制订计划、人员组成、活动时间、内容记录以及指导老师评价等等，并予期中、期末开展社团活动小结交流会，使我校团委能及时有效地了解社团活动的开展情况，并予以指导。学校社团起到了以下作用：
1、为学生提供展示自我的舞台，培养高雅情趣，增强艺术修养。
2、锻炼学生组织管理能力，提高学生的自主意识。
3、加强学生社会交往能力，树立团队意识
4、提高学生的思想政治素质，净化学生的内心世界。
5、推动青年团员教师由专一向综合型教师转变。
【结语】
从社会发展促进教育需求、目标多元化；学校教育要个性化，形成自己的办学特色；寻找适合高中部发展的道路等方面探讨为什么高中办学要有特色。从遵循“让每一个学生都得到发展”办学理念，坚持与人为先，充分发展学生的个性特长，帮助学生规划人生等角度研讨怎么样进一步确立高中办学特色。从明确方向，硬件投入，专业、兼职师资队伍建设，协调管理等方面研讨怎么样促进高中办学特色的发展，打造“特色高中”品质。