老师们习惯性欣赏优秀学生，经常性赞美成绩突出的学生，可是大部分老师不懂欣赏后进生，不会赞美成绩不好的“差生”，促使师生距离越拉越远，“代沟”明显，这种现象是可怕的，它使师生关系出现裂缝，对学生的成长极为不利。教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼是有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”这句话告诉我们不能千篇一律地看待所有的学生，把他们看成坏孩子。可见，造成师生关系紧张，责任主要在老师这一方。当前，随着教师专业化的不断发展，在新课程标准背景下，课堂教学模式的转变，教师的角色也随着转变。教师与学生的关系正越来越引起社会的关注。学会欣赏并尊重学生，已成为教师自我生命提高的一个重要手段，但欣赏什么？怎样欣赏学生并进而促进师生双方良好关系的发展呢？在这里想向广大的农村小学教师特别是小学班主任毛遂自荐一些看法。
　　一、欣赏学生的进步
　　欣赏学生，教师需要有一双敏锐的眼睛，一腔真挚的情感，更需要有一个公正的、辩证的、没有偏见的头脑。要善于从平时的日常生活和学习中挖掘出学生的闪光点，发现学生的进步，并进行及时的激励与强化，让学生感到成功的喜悦和进步给自己带来的变化。教师欣赏的角度不一样，有时会收到截然不同的效果。如学生听写10个生字，错了7个，对了3个，一句欣赏的话：“嗯！还不错，对了3个”，一句批评的话“你真笨，错了7个”，前者更能树立学生的自信心，不仅维护学生的尊严，促使他（她）努力进取，更由于教师的欣赏而激发他们的感激之情，从而再接再厉。欣赏学生的进步对后进生最有效。比如对刚转学来的外地学生，因使用的教材版本不同，知识结构一下子衔接不上，本来的学习基础不好，生活习性也不同，又刚加入新的班集体，学习、纪律都跟不上其他同学的成长步伐，班主任就应该经常单独与其谈心，发现他的闪光点并及时表扬，采用欣赏教育的方法。这样就会使他融入班集体，成绩也慢慢好起来，各方面都会有进步。
　　二．欣赏学生的创造性
　　创造力是每个智力正常的人普遍具有的心理潜能，并非极少数天才具有的特殊天赋。但由于创造是在破坏旧事物的基础上产生新事物的活动，这对于长期习惯于按部就班、对传统教学得心应手的广大农村小学教师来说当然难以适应。有些教师缺乏创新意识和培养学生创新的能力，使学生失去了本该拥有丰富的想象力和发散性思维，一个个变成了课堂教学的“木偶”。我国近代著名的教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”所以，教师应积极引导、训练、开发学生的创造潜力，欣赏学生的创造活力，赞美学生的创造成果，更为重要的是帮助学生树立信心，使他们相信“我也能行”，能够享受成功的喜悦。
　　三、欣赏学生的个性差异
　　作为一位班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须关注每一个成长中的个体（学生），充分挖掘他们的潜力。“十个手指也有长短”，更何况我们的学生呢？他们之间势必存在差异，但所有学生，不管是聪明的还是所谓木讷的，是听话的还是淘气的，是家境优越的还是贫困的，都十分需要老师的关爱和赞美。学生的个性差异不仅是教育的起点，也是教育最终的追求目标，所以，教师应当欣赏每一个学生丰富的个性差异，并视为一种宝贵的教学资源，注重个性教育和个性化教学。只有欣赏学生的差异，才能尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，引导学生积极主动参与教育，让学生充分发挥其独特的个性优势，形成独立的个性。
　　四、特别关注后进生，鼓励他们健康成长
　　新课程倡导人本主义，师生之间的关系更平等，更民主，老师应该是学生的朋友。因此，老师应该懂得欣赏学生，信任学生。如碰到特别调皮的学生，班主任就要多表扬，少批评，帮助树立改正错误的信心。对于差生或者说品行有点问题的学生，尤其要会欣赏他们表现出来的优点，因为他们比优等生更需要老师的关怀。如三天两头和同学打架，语言很不文明的雷某，最喜欢帮助同学修理椅子，老师应以此为典型，表扬并号召同学向他学习，让他感受到老师、同学对他的关心，他自然会慢慢改正各种不良的行为。用真心来感染学生，使每个学生的心灵因老师的表扬而受到洗礼，真正关心学生身心的健康成长，为学生茁壮成长扫清垫脚石。
　　课堂是班主任把欣赏表现出来的最好阵地。欣赏学生，赞美学生，让学生淋浴在教师温暖的关怀中，感受到自己时刻受到重视，会使学生产生学习的上进心，扬起自信的风帆，创造出一片明丽的天空。学会欣赏学生，挖掘他们的闪光点，欣赏学生的进步，欣赏学生的创造性和学生的个性差异。随着学生年龄的增长，他们不断发展、变化、进步，即使他不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要努力把他（她）塑造成一个有用的人才。