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[摘 要：思想品德课程是学校实施德育教育、思想教育的主阵地，担负着促进学生身心健康发展的重要任务。但从以往的教学实践来看，思想品德教学存在着理论性过强，实践性不足的问题，没有将该学科的作用充分体现，也没有起到对学生的教育作用。教育改革背景下，这样的教学模式应尽快被打破，思想品德教学应与生活相结合，切实作用于学生品质形成及未来的发展。
关键词：初中；思想品德；生活化教学；实践]
一、引言
思想品德是一门以实践为基础的学科，脱离了生活的教育是丝毫不能发挥作用的。生活化的教学能够结合学生已有的生活经验，将所学、所获、所感落实到实践中，打破单纯理论式的教学，提高教育实效性的同时也能增强学生参与学习的积极性，从乏味的学习模式中脱离出来，可见是具有多元化的优势的，应将这一优秀的教学模式充分利用起来。
二、当前初中思想品德教学存在的问题
（一）教学模式单一
教育改革正在如火如荼的实施当中，但一些新的教育理念和方法在一些课堂中还尚未深入体现。初中思想品德教学仍存在着灌输、记忆式的授课模式，整个基本流程为讲解、划重点、记忆，学生对理论知识的学习兴趣不足，学习低效，对思想品德课程的重视度不高，课上的教学效果可想而知。
（二）与实践相脱离
受到传统教育观念的影响，一些教师对思想品德教育的终极目标仍定位在提高学生的考试成绩上。在这一目标的引领下，课堂教学也仅仅停留在课本当中，缺乏实践性的内容和活动，与实践的结合不足。学生在这样的授课模式下完全是为了学习而学习，没有将所学践行的意识。
（三）教育内容陈旧
思想品德教学需要依靠大量的实际案例作为支撑，这样学生才能根据热门的时事和话题来深入理解理论性的内容，同时为理论提供依据。但教材中的内容和更新的频率都是十分有限的，一些案例和内容都已经十分陈旧，与学生们当前所处的时代特点不符，致使他们无法理解，更不能取得良好的教育效果。而教师由于没有及时的为学生延伸课外内容，无疑挫伤了他们的学习积极性，质疑教材的权威性。
三、初中思想品德教学生活化的实践与思考
（一）将教学与学生的实际生活体验相结合
生活化的思想品德教学只有与学生的真实生活经验相结合才能引发他们的认知共鸣，使他们产生实践的意识。教师在教学时也应从初中学生的实际出发，找到生活化教育的实施入手点，为学生们的高效学习找到突破口。如在教学“网络上的人际交往”一课时，相信如今的初中学生都有属于自己的网络社交账号，教师可以向学生提出以下问题：同学们，你们有自己的“网友”吗？在网络上你是如何与他人交朋友的？你认为怎样才能健康的进行网络交往呢？由于学生都有过真实的体验和经历，在这几个问题的提出下，他们会有许多想说的话。在学生发表了各自的观点后，教师就可就网络交往的两面性入手分析，让学生认识到网络的优势和劣势，教会他们正确的利用网络，避免网络带来的不良危害。
我在教学这一课时为学生们留出了自由讨论的时间，让他们就网络的利弊展开探讨，在交流中，学生们都深刻认识到了网络对他们健康发展起到的不良影响，并且都表明了自己将会在以后更加合理、适度的利用网络。可见，本课的教学已经激发了学生的实践意识，是将作用于他们真实生活的有效的教学。
（二）引入生活化的教学案例
初中思想品德教材中有大量真实的案例，目的是为了让学生更加真实的感受，更深刻的受教。教学过程中，教师还应延伸出一些更新、更热的，学生们所熟知的案例，进一步增强他们的认识，加深他们的感悟。除了一些发生在社会中的案例外，还可引入班级中发生在学生们身边的事，找准每一个教育的时机，趁热打铁。如在教学“承担关爱集体的责任”一课时，我就将课下刚刚发生的一件事作为案例引入：我们班的李强在班级大扫除时总是参与不积极，今天甚至在全班同学已经打扫完教室后乱扔纸屑，卫生委员因为太过生气和他吵了一架。同学们，你们认为谁承担起了关爱班集体的责任？学生们异口同声的回答“卫生委员”。我顺势说：“卫生委员的集体责任感很强，值得我们学习，但他应该采取更有效的方法，而不是与李强吵架”。我说完后，班级中的两名同学都低下了头，认识到了各自的错误。通过这样一个发生在学生们身边的实际案例，班级中的两名学生受到了思想教育，其他同学也认识到了应如何正确的承担起关爱集体的责任。说明本次教学已经收到了实效。
四、结语
总而言之，教师必须认识到思想品德教學的特点，树立正确的目标，从学生的实际生活及未来发展出发，通过采取生活化的教学手段，使课本上的内容变得立体、形象，让学生在轻松学习的同时加深感悟，将所学内化为良好的品德、习惯，伴随他们的终身。初中思想品德教学生活化是教育改革的必然趋势，只有跟上这一趋势才能走在教育的最前列，跟上时代发展的步伐。
参考文献
[1]王峰.初中思想品德生活化教学的思考与实践[J].学园，2013（19）.
[2]龚虹.初中思想品德课生活化教学的几点尝试[J].课程教育研究，2011（11）.
关键词：初中；思想品德；生活化教学；实践]
一、引言
思想品德是一门以实践为基础的学科，脱离了生活的教育是丝毫不能发挥作用的。生活化的教学能够结合学生已有的生活经验，将所学、所获、所感落实到实践中，打破单纯理论式的教学，提高教育实效性的同时也能增强学生参与学习的积极性，从乏味的学习模式中脱离出来，可见是具有多元化的优势的，应将这一优秀的教学模式充分利用起来。
二、当前初中思想品德教学存在的问题
（一）教学模式单一
教育改革正在如火如荼的实施当中，但一些新的教育理念和方法在一些课堂中还尚未深入体现。初中思想品德教学仍存在着灌输、记忆式的授课模式，整个基本流程为讲解、划重点、记忆，学生对理论知识的学习兴趣不足，学习低效，对思想品德课程的重视度不高，课上的教学效果可想而知。
（二）与实践相脱离
受到传统教育观念的影响，一些教师对思想品德教育的终极目标仍定位在提高学生的考试成绩上。在这一目标的引领下，课堂教学也仅仅停留在课本当中，缺乏实践性的内容和活动，与实践的结合不足。学生在这样的授课模式下完全是为了学习而学习，没有将所学践行的意识。
（三）教育内容陈旧
思想品德教学需要依靠大量的实际案例作为支撑，这样学生才能根据热门的时事和话题来深入理解理论性的内容，同时为理论提供依据。但教材中的内容和更新的频率都是十分有限的，一些案例和内容都已经十分陈旧，与学生们当前所处的时代特点不符，致使他们无法理解，更不能取得良好的教育效果。而教师由于没有及时的为学生延伸课外内容，无疑挫伤了他们的学习积极性，质疑教材的权威性。
三、初中思想品德教学生活化的实践与思考
（一）将教学与学生的实际生活体验相结合
生活化的思想品德教学只有与学生的真实生活经验相结合才能引发他们的认知共鸣，使他们产生实践的意识。教师在教学时也应从初中学生的实际出发，找到生活化教育的实施入手点，为学生们的高效学习找到突破口。如在教学“网络上的人际交往”一课时，相信如今的初中学生都有属于自己的网络社交账号，教师可以向学生提出以下问题：同学们，你们有自己的“网友”吗？在网络上你是如何与他人交朋友的？你认为怎样才能健康的进行网络交往呢？由于学生都有过真实的体验和经历，在这几个问题的提出下，他们会有许多想说的话。在学生发表了各自的观点后，教师就可就网络交往的两面性入手分析，让学生认识到网络的优势和劣势，教会他们正确的利用网络，避免网络带来的不良危害。
我在教学这一课时为学生们留出了自由讨论的时间，让他们就网络的利弊展开探讨，在交流中，学生们都深刻认识到了网络对他们健康发展起到的不良影响，并且都表明了自己将会在以后更加合理、适度的利用网络。可见，本课的教学已经激发了学生的实践意识，是将作用于他们真实生活的有效的教学。
（二）引入生活化的教学案例
初中思想品德教材中有大量真实的案例，目的是为了让学生更加真实的感受，更深刻的受教。教学过程中，教师还应延伸出一些更新、更热的，学生们所熟知的案例，进一步增强他们的认识，加深他们的感悟。除了一些发生在社会中的案例外，还可引入班级中发生在学生们身边的事，找准每一个教育的时机，趁热打铁。如在教学“承担关爱集体的责任”一课时，我就将课下刚刚发生的一件事作为案例引入：我们班的李强在班级大扫除时总是参与不积极，今天甚至在全班同学已经打扫完教室后乱扔纸屑，卫生委员因为太过生气和他吵了一架。同学们，你们认为谁承担起了关爱班集体的责任？学生们异口同声的回答“卫生委员”。我顺势说：“卫生委员的集体责任感很强，值得我们学习，但他应该采取更有效的方法，而不是与李强吵架”。我说完后，班级中的两名同学都低下了头，认识到了各自的错误。通过这样一个发生在学生们身边的实际案例，班级中的两名学生受到了思想教育，其他同学也认识到了应如何正确的承担起关爱集体的责任。说明本次教学已经收到了实效。
四、结语
总而言之，教师必须认识到思想品德教學的特点，树立正确的目标，从学生的实际生活及未来发展出发，通过采取生活化的教学手段，使课本上的内容变得立体、形象，让学生在轻松学习的同时加深感悟，将所学内化为良好的品德、习惯，伴随他们的终身。初中思想品德教学生活化是教育改革的必然趋势，只有跟上这一趋势才能走在教育的最前列，跟上时代发展的步伐。
参考文献
[1]王峰.初中思想品德生活化教学的思考与实践[J].学园，2013（19）.
[2]龚虹.初中思想品德课生活化教学的几点尝试[J].课程教育研究，2011（11）.