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【摘要】《建筑工程计量与计价》是建筑工程管理专业、建筑工程施工技术专业主干课程之一，本文对高职院校《建筑工程计量与计价》课程的授课现状进行分析，总结出了该课程现存的问题，并加以深入探讨，为《建筑工程计量与计价》课程的教改提供了前提资料。
【关键词】《建筑工程计量与计价》课程；现存问题；分析；
《建筑工程计量与计价》课程，也称《建筑工程概预算》或《建筑工程定额与预算》，是高职工程造价专业的主干课程之一。是建筑工程管理专业、建筑工程施工技术专业的一门重要的专业课程，主要讲述建筑工程计量与计价的基本理论和工程预算的编制方法。课程教学的目的主要体现在两个方面：一是帮助学生建构工程造价知识体系，为学生未来的专业发展拓宽视野；二是培养学生基本的专业技能。即算量、计价的能力。使学生掌握并能熟练运用相关工程量计算规则计算实际建筑工程的分部分项工程量。能借助相关定额、清单、文件，完成具体的建筑工程造价确定。该课程的专业性、技术性、综合性和政策性、实践性都很强，教学过程中面临多方面的挑战。
一、教材缺乏
教材是教学内容的载体。教材选择是教学成功的关键因素之一，在《建筑工程计量与计价》教学中遇到最大的问题也就是教材问题。由于本课程具有政策性强、区域性强的特点，特别是工程造价正处在改革之中，这一点与发展较为成熟的基础学科有很大的不同。国家新规定、新规范的理论方法部分没有办法及时编入教材，教学内容明显落后于工程管理、工程造价职业岗位的技能发展，教学内容也过于学科化和系统化。甚至部分有些教材选用的工程实例仍以砖混结构为主。完全脱离实际．实用性不强。因此教材的滞后性给该课程教学带来一定困难。
二、生源素质低
高职院校生源大多是中考或高考分数相对较低的学生，他们中大多数人文化基础差、理论底子薄，缺乏学习的主动性，自觉性、学习目标、学习习惯不好。这是整个高职教育的现状。在教学过程中发现，大部分学生觉得《建筑工程计量与计价》很难，其原因主要有：一是学生文化基础相对较差，对于图纸的识读、构造做法和施工工艺不能很好地加以理解；二是学生接触实际工程时间较少，感性认识不足，未形成系统的工程知识。这些都制约着课程培养目标的实现，因此无形中增加了更多授课内容，正常教学内容带来很大压力。
三、课程内容多
在《建筑工程计量与计价》教学中，要讲授建筑工程计量与计价的基本理论和工程预算的编制方法。包括建筑工程造价的构成、定额的内容及应用、建设项目各阶段工程造价(投资估算、设计概算、施工图预算、工程结算、竣工决算等)内容及确定的原理与方法等，还要通过大量案例讲解，使学生掌握并能熟练运用相关工程量计算规则对具体建筑工程进行工程量计算及工程造价确定。在教学中要同时完成定额计价和清单计价内容的讲授。有限的学时显得非常紧张。目前专业课程学时普遍被压缩。以我校为例，不同专业所开设的《建筑工程计量与计价》课程学时不同。最多84学时，少的仅56学时。要在有限的学时范围内完成内容繁多的教学任务，并达到预期的教学效果，还是具有相当的难度的。
四、课程综合性强
《建筑工程计量与计价》是建立在建筑识图、建筑材料、房屋建筑学、建筑施工组织与技术、建筑力学与结构等课程基础上的综合性课程。只有掌握了这些土木工程技术平台课程的专业知识之后。才能学习本课程。要达到较理想的学习效果，必须能融会贯通前期所积累的专业技术知识，尤其对综合识图、施工工艺与施工组织等方面的知识要求较高。教学中学生反映出来的问题，恰恰暴露出学生在这些方面相对薄弱，这是导致学习效果不够理想、学生实践动手能力欠缺的主要原因。就我校上学期在新校区通过采用“项目教学法”来推动整个教学的过程中，这一点反应得极其明显。
五、课程专业技术性强
《建筑工程计量与计价》不仅要讲解建筑面积计算规则、土建工程预算工程量计算的方法。还要讲解建筑工程造价的构成，确定和控制，具有很强的专业技术性和内在逻辑性。之前若没有进行过相关专业技术知识的系统学习，将无法学习本课程。因此，工程造价、工程管理、工程施工技术专业以外的学生。在学习本课程过程中会有很大难度。
六、课程内容政策性强
《建筑工程计量与计价》是一门工程实践性很强的课程，受国家技术经济政策变化影响较大。有关规范修订、新规范颁布实施都会引起课程内容变动。例如，2003年《建设工程工程量清单计价规范》的颁布实施使得工程计价方式产生了根本性的改革；2005年建筑面积计算规范的修订使得建筑面积计算方法有局部修改；目前2008年《建设工程工程量清单计价规范》已颁布实施，新增了部分工程价款结算的条文，工程量清单要求项目特征另列等，教学内容也需要进行相应的修正和补充。计价过程中采用的定額、计价文件一般由各地区、省份自行编制。使用范围具有地域限制性。课程教学内容具有较强的时效性，这给教师备课带来较大的挑战。增大了备课工作量。
七、课程内容应用实践性强，应用型教师缺乏
就目前，高职的《建筑工程计量与计价》课程一般是实行理论教学跟实践教学相结合，更注重实践教学。理论教学过程中通过剖析工程实际的案例；实践教学过程中采用项目教学法，以工程实际项目来推动整个教学，将有助于学生理解和学习本课程的知识，并提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。但这同时对授课教师提出了更高的要求，它要求教师必须具备很强的工程实践能力，虽然学校都从校外聘请的兼职教师，但这远远不够，并且外聘教师有他的局限性，所以，教学团队的建设上面临很大的缺口。
总之，高职《建筑工程计量与计价》课程，内容涉及面比较广，需要学生在掌握一定的基础理论知识的前提下学习该课程。教师在教学的过程中如何在有限的学时内，理论联系实际，提高教学质量，培养出适应建筑行业需求的高素质技能型专门人才，仍然是我们在教学过程中需要不断探索，不断深入探讨研究的课题。
【关键词】《建筑工程计量与计价》课程；现存问题；分析；
《建筑工程计量与计价》课程，也称《建筑工程概预算》或《建筑工程定额与预算》，是高职工程造价专业的主干课程之一。是建筑工程管理专业、建筑工程施工技术专业的一门重要的专业课程，主要讲述建筑工程计量与计价的基本理论和工程预算的编制方法。课程教学的目的主要体现在两个方面：一是帮助学生建构工程造价知识体系，为学生未来的专业发展拓宽视野；二是培养学生基本的专业技能。即算量、计价的能力。使学生掌握并能熟练运用相关工程量计算规则计算实际建筑工程的分部分项工程量。能借助相关定额、清单、文件，完成具体的建筑工程造价确定。该课程的专业性、技术性、综合性和政策性、实践性都很强，教学过程中面临多方面的挑战。
一、教材缺乏
教材是教学内容的载体。教材选择是教学成功的关键因素之一，在《建筑工程计量与计价》教学中遇到最大的问题也就是教材问题。由于本课程具有政策性强、区域性强的特点，特别是工程造价正处在改革之中，这一点与发展较为成熟的基础学科有很大的不同。国家新规定、新规范的理论方法部分没有办法及时编入教材，教学内容明显落后于工程管理、工程造价职业岗位的技能发展，教学内容也过于学科化和系统化。甚至部分有些教材选用的工程实例仍以砖混结构为主。完全脱离实际．实用性不强。因此教材的滞后性给该课程教学带来一定困难。
二、生源素质低
高职院校生源大多是中考或高考分数相对较低的学生，他们中大多数人文化基础差、理论底子薄，缺乏学习的主动性，自觉性、学习目标、学习习惯不好。这是整个高职教育的现状。在教学过程中发现，大部分学生觉得《建筑工程计量与计价》很难，其原因主要有：一是学生文化基础相对较差，对于图纸的识读、构造做法和施工工艺不能很好地加以理解；二是学生接触实际工程时间较少，感性认识不足，未形成系统的工程知识。这些都制约着课程培养目标的实现，因此无形中增加了更多授课内容，正常教学内容带来很大压力。
三、课程内容多
在《建筑工程计量与计价》教学中，要讲授建筑工程计量与计价的基本理论和工程预算的编制方法。包括建筑工程造价的构成、定额的内容及应用、建设项目各阶段工程造价(投资估算、设计概算、施工图预算、工程结算、竣工决算等)内容及确定的原理与方法等，还要通过大量案例讲解，使学生掌握并能熟练运用相关工程量计算规则对具体建筑工程进行工程量计算及工程造价确定。在教学中要同时完成定额计价和清单计价内容的讲授。有限的学时显得非常紧张。目前专业课程学时普遍被压缩。以我校为例，不同专业所开设的《建筑工程计量与计价》课程学时不同。最多84学时，少的仅56学时。要在有限的学时范围内完成内容繁多的教学任务，并达到预期的教学效果，还是具有相当的难度的。
四、课程综合性强
《建筑工程计量与计价》是建立在建筑识图、建筑材料、房屋建筑学、建筑施工组织与技术、建筑力学与结构等课程基础上的综合性课程。只有掌握了这些土木工程技术平台课程的专业知识之后。才能学习本课程。要达到较理想的学习效果，必须能融会贯通前期所积累的专业技术知识，尤其对综合识图、施工工艺与施工组织等方面的知识要求较高。教学中学生反映出来的问题，恰恰暴露出学生在这些方面相对薄弱，这是导致学习效果不够理想、学生实践动手能力欠缺的主要原因。就我校上学期在新校区通过采用“项目教学法”来推动整个教学的过程中，这一点反应得极其明显。
五、课程专业技术性强
《建筑工程计量与计价》不仅要讲解建筑面积计算规则、土建工程预算工程量计算的方法。还要讲解建筑工程造价的构成，确定和控制，具有很强的专业技术性和内在逻辑性。之前若没有进行过相关专业技术知识的系统学习，将无法学习本课程。因此，工程造价、工程管理、工程施工技术专业以外的学生。在学习本课程过程中会有很大难度。
六、课程内容政策性强
《建筑工程计量与计价》是一门工程实践性很强的课程，受国家技术经济政策变化影响较大。有关规范修订、新规范颁布实施都会引起课程内容变动。例如，2003年《建设工程工程量清单计价规范》的颁布实施使得工程计价方式产生了根本性的改革；2005年建筑面积计算规范的修订使得建筑面积计算方法有局部修改；目前2008年《建设工程工程量清单计价规范》已颁布实施，新增了部分工程价款结算的条文，工程量清单要求项目特征另列等，教学内容也需要进行相应的修正和补充。计价过程中采用的定額、计价文件一般由各地区、省份自行编制。使用范围具有地域限制性。课程教学内容具有较强的时效性，这给教师备课带来较大的挑战。增大了备课工作量。
七、课程内容应用实践性强，应用型教师缺乏
就目前，高职的《建筑工程计量与计价》课程一般是实行理论教学跟实践教学相结合，更注重实践教学。理论教学过程中通过剖析工程实际的案例；实践教学过程中采用项目教学法，以工程实际项目来推动整个教学，将有助于学生理解和学习本课程的知识，并提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。但这同时对授课教师提出了更高的要求，它要求教师必须具备很强的工程实践能力，虽然学校都从校外聘请的兼职教师，但这远远不够，并且外聘教师有他的局限性，所以，教学团队的建设上面临很大的缺口。
总之，高职《建筑工程计量与计价》课程，内容涉及面比较广，需要学生在掌握一定的基础理论知识的前提下学习该课程。教师在教学的过程中如何在有限的学时内，理论联系实际，提高教学质量，培养出适应建筑行业需求的高素质技能型专门人才，仍然是我们在教学过程中需要不断探索，不断深入探讨研究的课题。