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摘 要：在教育的新时期，传统的历史教学与新课改的教育理念不符，无法满足学生的学习需求，适应素质教育的需要。基于此，新课改提倡构建高效的历史课堂，要求教师以学生为主体，创新教学模式、方法和手段，在有限的教学时间内为学生讲授更多的内容，以提升学生的学习质量和效率。本文主要研究高中历史高效课堂的构建策略，以期为提升高中历史的教学水准提供思路。
关键词：高中历史;高效课堂;构建策略
历史是一门文科，其教学内容的范围非常广，且涉及的知识点小而繁杂，再加上由于历史学科相比于语数英而言，教学课时较少，所以打造高效的历史课堂变得十分重要。在我国，高考是神圣的，甚至有些教师会告诉学生“高考是人生的转折点，是改变命运的机会”。在这种应试教育的前提下，教师会更加注重对学生知识的讲授，对学生实施题海战术，但是这种教学方式忽略了学生的情感和价值观，无法培养学生成为全面发展的人。在素质教育的背景下，教师应改变传统的教学观念，充分挖掘历史教学的优势，采取多样化的教学方式，从多个角度培养学生的历史素养，以引导学生在课堂参与和体验的过程中体会历史学习的乐趣，感受历史学科的魅力，从而使学生在历史课堂获得更多的学习收获，这对于构建历史高效课堂有重要的作用。
一、 教学方法多元化，优化授课过程
受应试教育的影响，有些高中历史教师为了节约教学时间，为学生传递更多的知识，一直沿用单一的讲授法，向学生灌输历史知识。讲授法虽然能够使教师在有限的教学时间里，为学生讲授大量的知识，但是却极其不易于调动学生学习的积极性，甚至还会阻碍学生在历史课堂的思维发展，降低学生的历史学习兴趣。基于此，教师可以根据具体的历史教学目标和内容，采取多元化的教学方法，从多个角度增强学生的历史课堂体验，优化历史教学过程。讨论法是一种以学生为主体的教学方法，在历史教学中将讲授法与讨论法相结合，既能够保证课堂的灵活性，又能培养学生的自主学习能力，促进学生的思想交流，是构建历史高效课堂的有效途径。
比如，在执教《走向大一统的秦汉政治》这节课时，笔者首先采取先学后教的方式，要求学生以小组为单位，自主阅读教材内容，探究秦统一过程中的历史事件和影响。其次，組织每个小组派一名代表向全班学生展示探究结果，在此期间，其他小组的学生可以提出自己的意见或补充，这样也能够促进全班学生的思想交流。在学生展示结束后，笔者再通过思维导图的方式，详细且有针对性的为学生讲解秦大一统的过程，即：应用辐射式的思维导图，将走向大一统的秦汉政治作为核心，然后辐射各个大的历史事件，如：统一六国、北击匈奴，修筑长城、沟通灵渠，平定岭南、征服西南，开辟五尺道等，以弥补学生探究学习的不足，并加深学生对教学内容的记忆和印象。这样将讨论法与讲授法相结合，既能够调动学生学习的积极性，又能营造良好的课堂氛围，为历史教学增添生机与活力。
二、 与信息技术结合，增强课堂趣味
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”莎士比亚说：“学问必须合乎兴趣，方能得益。”《论语》记载：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，兴趣对学生学习的重要性。随着社会的发展，将信息技术与历史教学相结合已经成为了一种趋势，再加上历史教学内容相对枯燥，单纯的语言讲解无法激发学生的学习欲望，因此教师在历史教学的过程中，可以借助信息技术，将枯燥的内容趣味化，通过再现历史情境的方式，将学生置于当时的历史时空当中，这对于培养学生的时空观念、历史解释等素养有积极地作用。
比如：在执教《列强入侵与民族危机》这节课时，笔者首先借助多幅对比图片向学生展示了19世纪40年代，中西方在经济、政治、军事各方面的不同，然后由此帮助学生归纳鸦片战争的原因。其次，笔者出示了林则徐虎门销烟的图片，并为学生创设问题情境：“禁烟运动是鸦片战争的根本原因吗？应该侵略中国的真实意图到底是什么？”由此问题，笔者为学生讲述了应英国发动鸦片战争的真实目的。由于林则徐虎门销烟，英国借机发动了鸦片战争，中方在鸦片战争中失败，被迫签订了《南京条约》。在讲解《南京条约》时，笔者创设情境：“假如你是签订鸦片战争的中方代表，请你分析南京条约对中国的危害，并表达你的心情。”通过这样的方式，将学生置于当时的历史时空，能够极大地激发学生的爱国情怀，使学生切身地体会鸦片战争对中国发展的影响。
综上所述，高效课堂是以学生为主体的课堂，是能够实现教学三维目标的课堂。在高效的历史课堂中，教师不仅要使学生掌握基本的历史知识和技能，还要培养学生的自主学习能力，使学生形成良好的历史核心素养，在这样的课堂当中，学生才能真正地体会历史学习的乐趣，感受历史学科的魅力，从而提高学习历史的积极性，在课上课下都积极主动地学习历史。
参考文献：
[1]陈昌勇.刍议高中历史高效课堂的构建策略[J].才智，2019.
[2]徐学珍.打造高效课堂 彰显创新教学魅力——历史创新教学略谈[J].科学大众（科学教育），2018.
作者简介：
杨伯伦，四川省凉山彝族自治州，越西县第二中学校。
关键词：高中历史;高效课堂;构建策略
历史是一门文科，其教学内容的范围非常广，且涉及的知识点小而繁杂，再加上由于历史学科相比于语数英而言，教学课时较少，所以打造高效的历史课堂变得十分重要。在我国，高考是神圣的，甚至有些教师会告诉学生“高考是人生的转折点，是改变命运的机会”。在这种应试教育的前提下，教师会更加注重对学生知识的讲授，对学生实施题海战术，但是这种教学方式忽略了学生的情感和价值观，无法培养学生成为全面发展的人。在素质教育的背景下，教师应改变传统的教学观念，充分挖掘历史教学的优势，采取多样化的教学方式，从多个角度培养学生的历史素养，以引导学生在课堂参与和体验的过程中体会历史学习的乐趣，感受历史学科的魅力，从而使学生在历史课堂获得更多的学习收获，这对于构建历史高效课堂有重要的作用。
一、 教学方法多元化，优化授课过程
受应试教育的影响，有些高中历史教师为了节约教学时间，为学生传递更多的知识，一直沿用单一的讲授法，向学生灌输历史知识。讲授法虽然能够使教师在有限的教学时间里，为学生讲授大量的知识，但是却极其不易于调动学生学习的积极性，甚至还会阻碍学生在历史课堂的思维发展，降低学生的历史学习兴趣。基于此，教师可以根据具体的历史教学目标和内容，采取多元化的教学方法，从多个角度增强学生的历史课堂体验，优化历史教学过程。讨论法是一种以学生为主体的教学方法，在历史教学中将讲授法与讨论法相结合，既能够保证课堂的灵活性，又能培养学生的自主学习能力，促进学生的思想交流，是构建历史高效课堂的有效途径。
比如，在执教《走向大一统的秦汉政治》这节课时，笔者首先采取先学后教的方式，要求学生以小组为单位，自主阅读教材内容，探究秦统一过程中的历史事件和影响。其次，組织每个小组派一名代表向全班学生展示探究结果，在此期间，其他小组的学生可以提出自己的意见或补充，这样也能够促进全班学生的思想交流。在学生展示结束后，笔者再通过思维导图的方式，详细且有针对性的为学生讲解秦大一统的过程，即：应用辐射式的思维导图，将走向大一统的秦汉政治作为核心，然后辐射各个大的历史事件，如：统一六国、北击匈奴，修筑长城、沟通灵渠，平定岭南、征服西南，开辟五尺道等，以弥补学生探究学习的不足，并加深学生对教学内容的记忆和印象。这样将讨论法与讲授法相结合，既能够调动学生学习的积极性，又能营造良好的课堂氛围，为历史教学增添生机与活力。
二、 与信息技术结合，增强课堂趣味
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”莎士比亚说：“学问必须合乎兴趣，方能得益。”《论语》记载：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，兴趣对学生学习的重要性。随着社会的发展，将信息技术与历史教学相结合已经成为了一种趋势，再加上历史教学内容相对枯燥，单纯的语言讲解无法激发学生的学习欲望，因此教师在历史教学的过程中，可以借助信息技术，将枯燥的内容趣味化，通过再现历史情境的方式，将学生置于当时的历史时空当中，这对于培养学生的时空观念、历史解释等素养有积极地作用。
比如：在执教《列强入侵与民族危机》这节课时，笔者首先借助多幅对比图片向学生展示了19世纪40年代，中西方在经济、政治、军事各方面的不同，然后由此帮助学生归纳鸦片战争的原因。其次，笔者出示了林则徐虎门销烟的图片，并为学生创设问题情境：“禁烟运动是鸦片战争的根本原因吗？应该侵略中国的真实意图到底是什么？”由此问题，笔者为学生讲述了应英国发动鸦片战争的真实目的。由于林则徐虎门销烟，英国借机发动了鸦片战争，中方在鸦片战争中失败，被迫签订了《南京条约》。在讲解《南京条约》时，笔者创设情境：“假如你是签订鸦片战争的中方代表，请你分析南京条约对中国的危害，并表达你的心情。”通过这样的方式，将学生置于当时的历史时空，能够极大地激发学生的爱国情怀，使学生切身地体会鸦片战争对中国发展的影响。
综上所述，高效课堂是以学生为主体的课堂，是能够实现教学三维目标的课堂。在高效的历史课堂中，教师不仅要使学生掌握基本的历史知识和技能，还要培养学生的自主学习能力，使学生形成良好的历史核心素养，在这样的课堂当中，学生才能真正地体会历史学习的乐趣，感受历史学科的魅力，从而提高学习历史的积极性，在课上课下都积极主动地学习历史。
参考文献：
[1]陈昌勇.刍议高中历史高效课堂的构建策略[J].才智，2019.
[2]徐学珍.打造高效课堂 彰显创新教学魅力——历史创新教学略谈[J].科学大众（科学教育），2018.
作者简介：
杨伯伦，四川省凉山彝族自治州，越西县第二中学校。