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【摘要】 会计模拟实验教学是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径，是有效解决实践教学目标与弥补校外实习不足的最佳途径，是提高学生動手能力、推动素质教育、培养应用型人才的有效途径。笔者通过近几年的教学实践，就会计模拟实验教学谈几点体会。
【关键词】 会计；模拟实验；教学
一、会计模拟实验教学的含义
会计学是一门技术性与应用性很强、理论性与实务性相结合的学科，不但要求解决“是什么”和“为什么”等理论问题，而且还必须解决“怎样做”的实际操作问题。所以从会计学科本身要求而论，应该注意培养学生综合能力，在理论教学的基础上开展模拟实验教学。
会计模拟实验教学是指在学生掌握了一定的会计理论的基础上，按照会计实际工作的要求，在会计模拟实验室让学生进行实际操作，将理论和实际相结合，提高学生的实际操作能力、应用能力的一种室内实践教学活动。它以企业在一定时期内发生的实际经济业务以及产生和形成这些经济业务相关的内部和外部经济联系为模拟对象（样本），采用必要的、逼真的实验材料和道具（主要有原始凭证、记账凭证、会计账簿、报表、相关票据、管理资料、用具等），运用相应的教学条件、实验设施，模拟企业财务活动的情景和氛围，让学生进行会计业务模拟实务演练，实际从事财务活动，应用已知的理论知识和解决方法、完成未知的模拟实验任务的实践活动。在这种模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，计算成本，编制会计报表，进行财务分析和财务管理，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就能使他们在较短的时间内对会计工作的全貌和会计核算的全过程有了清晰、直观、系统的了解，既能培养动手能力，又能加深对会计基础理论的理解和对会计工作内在联系的深刻认识。会计模拟实验教学主要是为解决理论与实践相脱节而设置的。
二、会计模拟实验教学的地位与作用
（一）会计模拟实践教学的地位
国际会计联合会确定的会计教育目标有三个：对会计专业知识的掌握程度，将所学知识运用于实际工作的能力，从事专业的态度和方法。会计教育要实现以上目标，仅仅依靠理论教学是远远不够的，必须将理论教学与实践教学结合起来。
会计学的课堂理论教学比较抽象和难以理解，在教学过程中要将会计理论与实际操作相结合，就应该到现场单位去观摩实际操作。但由于会计工作环境不适合同场集中实习及会计工作的严肃性、保密性及实习经费不足等种种条件的限制，到现场进行实践操作的可能性及效果很难达到。为此，要解决实践教学问题，达到实践教学效果，实现会计教于目标，必须引入、强化会计模拟实验教学。
会计模拟实验教学是会计专业实践教学的重要环节，是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。它在会计专业实践教学中处于主导、核心地位，在会计专业人才培养中发挥着重要作用。
（二）会计模拟实践教学的作用
1.有利于培养应用型会计人才
随着我国社会经济的发展，对中高级应用型会计人才的需求越来越大。许多高校适应经济发展的需要，适时调整人才培养目标，以应用型会计人才培养为主。但如何能使应用型会计人才的培养落到实处呢？2007年，中国会计学会会长金莲淑在学术年会上讲话中特别强调了实务操作能力，指出高校要创新人才培养模式，对于应用型会计专业人才的培养，要突出理论素养与实务操作并重，使学生在今后工作中既能快速上手，又具有充足的发展后劲。目前，我们的毕业生往往是动手操作能力、应用能力差，走上工作岗位不知从何入手，感到非常陌生，不能马上胜任工作。究其原因，与学生在校时接受的实做训练太少，接触的企业实际业务、实际案例太少不无关系。所以，应从多方面、多渠道加强锻炼学生的实做能力。而加强会计模拟实践教学，是提高学生的实做能力和应用能力、强化会计实践教学的最佳途径。会计模拟实践教学能够满足大学本科会计教育目标的需要，推动素质教育，真正培养出理论深、能力强、有创新的复合型应用会计人才。
2.有利于缩小理论和实践的距离，促进理论教学和实践教学相结合
会计模拟实践教学是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。通过模拟企业的财务活动进行实际的操作演练，运用已学的理论知识和方法解决模拟的财务问题，就相当于把企业的财务部门“搬”进了课堂或实验室，可大大缩小理论和实践的距离。同时，也进一步巩固、消化所学的理论知识，达到活学活用。使会计实验教学贯穿于理论教学之中，形成一种互动式的教学模式。
3.有效弥补学生校外实习不足的欠缺
由于会计实务工作的特点，联系学生校外实习较难。受实际工作单位财务部门工作环境的限制，单位商业机密的安全性、会计工作的严肃性、阶段性、时间性特点等因素的影响，校外实习难以取得令人满意的预期效果。通常一个单位最多只能安排3-5个人，而且实习时间也不能太长。否则影响了企业的正常工作。学生去实习也只是看看，感受感受，很少能动手操做。实习效果不太好，校外实践处于留于形式阶段。在这种客观情况下，加强会计模拟实践教学显得非常重要。会计模拟实践教学是强化实践环节的一种最基本、最重要的形式。通过会计模拟实践，仿真企业实际的业务来操作，将理论与实际有机地结合起来，既巩固了理论知识，又锻炼提高了学生的实做、应用能力，弥补学生校外实习不足的欠缺。同时可以极大地调动学生自主学习的兴趣和积极性。
三、提高会计模拟实验教学效果的途径
（一）提高会计模拟实验教学的“仿真性”
会计模拟实验教学的最大特点是模拟性，即仿真性。仿真程度越高，越贴近企业实际的财务工作，实验效果会越好。提高仿真性应从如下两方面入手：一方面，提高模拟业务的仿真性。这主要体现在实验教材的建设上。模拟业务应贴近企业实际，以企业近期实际发生的经济业务为模拟对象，来设计实验内容，并随着会计理论、会计实务的发展不断更新、完善实验内容，将企业最新、最完整的业务引入到实验教材中，加强实验教材建设，提高仿真性；另一方面，引入情景教学，加强财务情景模拟教学。即模拟企业的工作环境、岗位设置、工作流程进行演练，使学生如同身临其境，心临其景，感受企业实际会计工作。将上述“业务模拟”与“情景模拟”相结合，既模拟实际的会计业务，也模拟财务工作“情景”，提高仿真程度，模拟实验效果会更好。
（二）创新、改进实验教学方法
会计模拟实验教学不同于理论教学，有自身的教学特点，不能按照理论教学方法进行。笔者认为，创新、改进会计模拟实验教学方法应做到如下三点：一是手工模拟实验与电算化模拟实验有机结合。这是针对会计核算模拟实验而言。就是采取手工模拟实验和电算化模拟实验并行的做法，从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表，手工和电脑同时进行，实验内容相同，实验步骤和进度均相同，最终的实验结果理应也是相同的。通过并行可以互相检查核对，及时发现手工或电算化存在的问题。既培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又锻炼学生的动手操作能力，学会使用现代化的设备，能够充分调动学生的学习积极性；二是学生独立操作与分组分工协作相结合。对于简单、适合独立完成的实验，如填制记账凭证、登记账簿等采取独立操作的方法，对于复杂、适合分组分工协作的实验采取分组分工协作方法，这样既锻炼学生独立操作能力，又锻炼学生团队分工协作能力；三是模拟实验与理论教学、课外实践有机地结合。在模拟实验过程中温习理论知识，进一步加深对理论知识的理解、消化。同时，在实验过程中穿插安排到单位财务部门短暂性的观摩实习，加深对实验的认识、理解，提高学生实验的主动性和积极性。
（三）制定科学、合理的考核方案
實践课考核不同于理论课考核，不能单纯以期末结果为主，还应结合平时表现，结合整个实验过程中的表现。考核应能充分激励、调动学生的实践积极性。为此，如下设计、实施应考核方案：
学生成绩由实验结果成绩、平时成绩和出勤成绩三部分构成。其中实验结果成绩以学生所完成的、最终上交的资料（填制完成的凭证、账簿、报表及其它相关材料）为准，此项成绩的评定不单纯以实验结果的正确性、单一性为准，而是以学生了解、掌握会计核算工作程序，掌握凭证、账簿、报表的来龙去脉及业务处理技巧为准，鼓励学生有多种答案、多种结论，不主张全班都是统一的结论。通过产生的多种结论，进一步分析、讨论产生的原因，锻炼学生判断和发现问题、分析问题能力及纠错能力。此项成绩占50%左右；平时成绩以学生平时实验表现为准，包括实验态度、是否按实验要求和进度进行、是否遵守实验纪律等，此项成绩占30%左右；出勤成绩以学生考勤为准，此项成绩占20%左右。通过近一个学期的教学实践检验，这种考核方案效果很好。
（四）提高教师业务理论水平和实践水平
教师是实验教学中最主要、最直接的因素，是编写实验教材、进行实验教学的直接参与者。教师不仅要具备较深的理论功底，掌握最新的理论标准，而且还要具备较强的实践能力，需要不断参加实践活动。只有不断加强教师的实践活动，经常到企业会计工作一线，了解、掌握会计实务工作流程、会计业务处理方法、技巧等，并随着会计实务工作的发展而不断充实自己的实践知识，才能将会计理论与实践有机地结合起来，编写出高质量的实验教材，进行形象、生动的实验教学，进而收到良好的教学效果。
（五）加强对实验设施的投资
会计模拟实验设施主要包括实验材料和用具（如凭证、账簿、报表、票据、科目章、装订机、打号机等）、教学用具（电脑、投影仪等）、各种管理操作软件（如金蝶、用友、财务实训系统、ERP等）和实验室。各种实验设施应随着会计核算管理要求的变化、会计实务的发展、各种新仪器设备及软件的普及应用而不断更新、扩充。●
【参考文献】
[1] 陈国辉，陈文铭，傅丹著. 基础会计实训教程. 东北财经大学出版社，2006.
[2] 于玉林编. 会计实验学. 经济科学出版社，2004.
[3] 吴文青编. 企业会计实训教程. 电子工业出版社，2006.
[4] 会计实训教材编写组. 基础会计实训教程. 经济科学出版社， 2005.
【关键词】 会计；模拟实验；教学
一、会计模拟实验教学的含义
会计学是一门技术性与应用性很强、理论性与实务性相结合的学科，不但要求解决“是什么”和“为什么”等理论问题，而且还必须解决“怎样做”的实际操作问题。所以从会计学科本身要求而论，应该注意培养学生综合能力，在理论教学的基础上开展模拟实验教学。
会计模拟实验教学是指在学生掌握了一定的会计理论的基础上，按照会计实际工作的要求，在会计模拟实验室让学生进行实际操作，将理论和实际相结合，提高学生的实际操作能力、应用能力的一种室内实践教学活动。它以企业在一定时期内发生的实际经济业务以及产生和形成这些经济业务相关的内部和外部经济联系为模拟对象（样本），采用必要的、逼真的实验材料和道具（主要有原始凭证、记账凭证、会计账簿、报表、相关票据、管理资料、用具等），运用相应的教学条件、实验设施，模拟企业财务活动的情景和氛围，让学生进行会计业务模拟实务演练，实际从事财务活动，应用已知的理论知识和解决方法、完成未知的模拟实验任务的实践活动。在这种模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，计算成本，编制会计报表，进行财务分析和财务管理，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就能使他们在较短的时间内对会计工作的全貌和会计核算的全过程有了清晰、直观、系统的了解，既能培养动手能力，又能加深对会计基础理论的理解和对会计工作内在联系的深刻认识。会计模拟实验教学主要是为解决理论与实践相脱节而设置的。
二、会计模拟实验教学的地位与作用
（一）会计模拟实践教学的地位
国际会计联合会确定的会计教育目标有三个：对会计专业知识的掌握程度，将所学知识运用于实际工作的能力，从事专业的态度和方法。会计教育要实现以上目标，仅仅依靠理论教学是远远不够的，必须将理论教学与实践教学结合起来。
会计学的课堂理论教学比较抽象和难以理解，在教学过程中要将会计理论与实际操作相结合，就应该到现场单位去观摩实际操作。但由于会计工作环境不适合同场集中实习及会计工作的严肃性、保密性及实习经费不足等种种条件的限制，到现场进行实践操作的可能性及效果很难达到。为此，要解决实践教学问题，达到实践教学效果，实现会计教于目标，必须引入、强化会计模拟实验教学。
会计模拟实验教学是会计专业实践教学的重要环节，是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。它在会计专业实践教学中处于主导、核心地位，在会计专业人才培养中发挥着重要作用。
（二）会计模拟实践教学的作用
1.有利于培养应用型会计人才
随着我国社会经济的发展，对中高级应用型会计人才的需求越来越大。许多高校适应经济发展的需要，适时调整人才培养目标，以应用型会计人才培养为主。但如何能使应用型会计人才的培养落到实处呢？2007年，中国会计学会会长金莲淑在学术年会上讲话中特别强调了实务操作能力，指出高校要创新人才培养模式，对于应用型会计专业人才的培养，要突出理论素养与实务操作并重，使学生在今后工作中既能快速上手，又具有充足的发展后劲。目前，我们的毕业生往往是动手操作能力、应用能力差，走上工作岗位不知从何入手，感到非常陌生，不能马上胜任工作。究其原因，与学生在校时接受的实做训练太少，接触的企业实际业务、实际案例太少不无关系。所以，应从多方面、多渠道加强锻炼学生的实做能力。而加强会计模拟实践教学，是提高学生的实做能力和应用能力、强化会计实践教学的最佳途径。会计模拟实践教学能够满足大学本科会计教育目标的需要，推动素质教育，真正培养出理论深、能力强、有创新的复合型应用会计人才。
2.有利于缩小理论和实践的距离，促进理论教学和实践教学相结合
会计模拟实践教学是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。通过模拟企业的财务活动进行实际的操作演练，运用已学的理论知识和方法解决模拟的财务问题，就相当于把企业的财务部门“搬”进了课堂或实验室，可大大缩小理论和实践的距离。同时，也进一步巩固、消化所学的理论知识，达到活学活用。使会计实验教学贯穿于理论教学之中，形成一种互动式的教学模式。
3.有效弥补学生校外实习不足的欠缺
由于会计实务工作的特点，联系学生校外实习较难。受实际工作单位财务部门工作环境的限制，单位商业机密的安全性、会计工作的严肃性、阶段性、时间性特点等因素的影响，校外实习难以取得令人满意的预期效果。通常一个单位最多只能安排3-5个人，而且实习时间也不能太长。否则影响了企业的正常工作。学生去实习也只是看看，感受感受，很少能动手操做。实习效果不太好，校外实践处于留于形式阶段。在这种客观情况下，加强会计模拟实践教学显得非常重要。会计模拟实践教学是强化实践环节的一种最基本、最重要的形式。通过会计模拟实践，仿真企业实际的业务来操作，将理论与实际有机地结合起来，既巩固了理论知识，又锻炼提高了学生的实做、应用能力，弥补学生校外实习不足的欠缺。同时可以极大地调动学生自主学习的兴趣和积极性。
三、提高会计模拟实验教学效果的途径
（一）提高会计模拟实验教学的“仿真性”
会计模拟实验教学的最大特点是模拟性，即仿真性。仿真程度越高，越贴近企业实际的财务工作，实验效果会越好。提高仿真性应从如下两方面入手：一方面，提高模拟业务的仿真性。这主要体现在实验教材的建设上。模拟业务应贴近企业实际，以企业近期实际发生的经济业务为模拟对象，来设计实验内容，并随着会计理论、会计实务的发展不断更新、完善实验内容，将企业最新、最完整的业务引入到实验教材中，加强实验教材建设，提高仿真性；另一方面，引入情景教学，加强财务情景模拟教学。即模拟企业的工作环境、岗位设置、工作流程进行演练，使学生如同身临其境，心临其景，感受企业实际会计工作。将上述“业务模拟”与“情景模拟”相结合，既模拟实际的会计业务，也模拟财务工作“情景”，提高仿真程度，模拟实验效果会更好。
（二）创新、改进实验教学方法
会计模拟实验教学不同于理论教学，有自身的教学特点，不能按照理论教学方法进行。笔者认为，创新、改进会计模拟实验教学方法应做到如下三点：一是手工模拟实验与电算化模拟实验有机结合。这是针对会计核算模拟实验而言。就是采取手工模拟实验和电算化模拟实验并行的做法，从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表，手工和电脑同时进行，实验内容相同，实验步骤和进度均相同，最终的实验结果理应也是相同的。通过并行可以互相检查核对，及时发现手工或电算化存在的问题。既培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又锻炼学生的动手操作能力，学会使用现代化的设备，能够充分调动学生的学习积极性；二是学生独立操作与分组分工协作相结合。对于简单、适合独立完成的实验，如填制记账凭证、登记账簿等采取独立操作的方法，对于复杂、适合分组分工协作的实验采取分组分工协作方法，这样既锻炼学生独立操作能力，又锻炼学生团队分工协作能力；三是模拟实验与理论教学、课外实践有机地结合。在模拟实验过程中温习理论知识，进一步加深对理论知识的理解、消化。同时，在实验过程中穿插安排到单位财务部门短暂性的观摩实习，加深对实验的认识、理解，提高学生实验的主动性和积极性。
（三）制定科学、合理的考核方案
實践课考核不同于理论课考核，不能单纯以期末结果为主，还应结合平时表现，结合整个实验过程中的表现。考核应能充分激励、调动学生的实践积极性。为此，如下设计、实施应考核方案：
学生成绩由实验结果成绩、平时成绩和出勤成绩三部分构成。其中实验结果成绩以学生所完成的、最终上交的资料（填制完成的凭证、账簿、报表及其它相关材料）为准，此项成绩的评定不单纯以实验结果的正确性、单一性为准，而是以学生了解、掌握会计核算工作程序，掌握凭证、账簿、报表的来龙去脉及业务处理技巧为准，鼓励学生有多种答案、多种结论，不主张全班都是统一的结论。通过产生的多种结论，进一步分析、讨论产生的原因，锻炼学生判断和发现问题、分析问题能力及纠错能力。此项成绩占50%左右；平时成绩以学生平时实验表现为准，包括实验态度、是否按实验要求和进度进行、是否遵守实验纪律等，此项成绩占30%左右；出勤成绩以学生考勤为准，此项成绩占20%左右。通过近一个学期的教学实践检验，这种考核方案效果很好。
（四）提高教师业务理论水平和实践水平
教师是实验教学中最主要、最直接的因素，是编写实验教材、进行实验教学的直接参与者。教师不仅要具备较深的理论功底，掌握最新的理论标准，而且还要具备较强的实践能力，需要不断参加实践活动。只有不断加强教师的实践活动，经常到企业会计工作一线，了解、掌握会计实务工作流程、会计业务处理方法、技巧等，并随着会计实务工作的发展而不断充实自己的实践知识，才能将会计理论与实践有机地结合起来，编写出高质量的实验教材，进行形象、生动的实验教学，进而收到良好的教学效果。
（五）加强对实验设施的投资
会计模拟实验设施主要包括实验材料和用具（如凭证、账簿、报表、票据、科目章、装订机、打号机等）、教学用具（电脑、投影仪等）、各种管理操作软件（如金蝶、用友、财务实训系统、ERP等）和实验室。各种实验设施应随着会计核算管理要求的变化、会计实务的发展、各种新仪器设备及软件的普及应用而不断更新、扩充。●
【参考文献】
[1] 陈国辉，陈文铭，傅丹著. 基础会计实训教程. 东北财经大学出版社，2006.
[2] 于玉林编. 会计实验学. 经济科学出版社，2004.
[3] 吴文青编. 企业会计实训教程. 电子工业出版社，2006.
[4] 会计实训教材编写组. 基础会计实训教程. 经济科学出版社， 2005.