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摘 要：电力拖动的教学既涉及专业理论知识，又涉及生活生产中常见设施、设备的布线、安装、调试及维修等知识。本文根据中职生现状，探讨了教师在电力拖动教学中如何提升学生的动手能力。
关键词：中职生 电力拖动 动手能力
维修电工专业是中职院校的重要专业，而电力拖动是最重要的专业课之一。怎样根据中职学生的学习现状进行因材施教？在授课中应该侧重于哪些知识？理论教学与实践能力的培养如何才能有效结合？笔者对这些问题进行如下探讨。
一、中职生的现状及现有培养模式分析
1.现阶段中职生的特点分析
以目前笔者学校在读学生为例进行分析。由于受高校扩招和毕业生就业困难、就业单位不理想等客观因素的影响，使得中职学校的招生工作一度陷入困境。为了完成招生任务，保证学校办学规模，学校采取了多种招生办法，较大幅度地降低了新生入学门槛。这就导致学校生源较为复杂，学生素质普遍偏低，有相当一部分学生没有明确的学习目的，对自己的要求很低，纪律性不强，学习态度不端正，抱着混日子态度来到学校。
2.當前中职教育模式分析
（1）受到经济以及师资条件的影响，大部分教师仍然只采用传统的教学用具和教学方法，使得传统教育模式和现代化教育需求脱节。
（2）受到应试教育观念的影响，许多教师在学科的教学中，为了节约时间，不带领学生做实验，而是在课堂上“讲”实验，这种满堂灌的教学方法导致学生丧失了学习兴趣，更难以培养学生的动手能力和创新能力。
二、从多方面入手培养学生动手能力
职业学校要培养出满足市场需求的人才，培养出具有良好职业精神和职业能力的、满足生产服务第一线需要的高素质劳动者，就必须坚持“以能力为本位，以就业为导向”的办学宗旨。所以，教师在教学过程中，应注重对学生动手能力的培养。中职生掌握理论知识较困难，教师在授课过程中，可以适当减少理论知识的传授，先让学生知道怎么做，然后再让他们知道为什么这样做。教师甚至可以适当调整教学顺序，先教会学生如何做，然后再循序渐进地传授这样做的理论依据，最后达到理论与实践的统一。
三、培养学生动手能力的途径
1.正确引导学生，帮助其树立良好的学习心态
在大多数人的印象中，中职学生学习态度懒散、上课睡觉、听课分心走神、作业互相抄袭，吊儿郎当，不学无术。那么，教师如何才能使中职生端正学习态度和生活态度，从而改变他们在公众心目中的形象？
显然，通过几次激励性的说教肯定是不行的。中职生之所以表现出这样那样的问题行为，究其根源，主要是他们在学习中找不到乐趣，没有成就感，对自己非常不自信。因此，中职教师要教好学生，首要任务就是要让学生在学习中找到自信。教师要摒弃过去“手把手式”的教学方法，让学生自己动手，自己思考着去做，学生成功的次数多了，慢慢地就会认可自己，找到自信心，有了探索和求知的欲望，从而逐渐转变学习态度，树立起良好的学习心态。
2.把握课程性质，正确选择教学方法
维修电工专业的电力拖动这门专业课的理论性和实践性均较强，许多知识点包括故障现象，如果只讲不做，只描述现象不实际观察，学生是无法理解的。以熔断器为例，电路短路或者过载都有可能使熔体熔断，但两种原因导致熔断器烧毁后，熔体所呈现出的断裂形状有所不同。又比如时间继电器的触头种类很多，延时断开瞬时闭合型、瞬时断开延时闭合型等等，这些触头如果接在同一个控制电路中，它们的动作顺序讲起来会让学生感觉非常混乱、非常抽象。但如果让学生自己动手在电路板上接出线路，在老师的指导下检查和通电试车，然后再让他们自己总结出线路正常时各电气设备在试车中所呈现的状态和动作顺序，就能让学生对知识点的掌握更为牢固。在讲解故障现象时，教师可以在学生接好的线路中设置故障，然后通电，让学生观察在试车中这一故障会导致什么现象。这样教学可以有效地将学生难以理解的、抽象的知识形象化，让学生通过亲自动手做、亲自观察实验现象，对要求掌握的知识一目了然。
3.角色互换，培养学生的动手能力
在电力拖动教学中，实训时一人一块电路板，学生自己接线，在老师复查通过后方可通电试车。在实训中后期，学生具备了一定的理论基础和实践能力，这时可以让学生充当小老师的角色，让他们相互检查排故。采用这样角色互换的教学方法，不仅可以有效培养学生的动手能力，而且可以培养学生的表达能力以及细心严谨的工作态度。
关键词：中职生 电力拖动 动手能力
维修电工专业是中职院校的重要专业，而电力拖动是最重要的专业课之一。怎样根据中职学生的学习现状进行因材施教？在授课中应该侧重于哪些知识？理论教学与实践能力的培养如何才能有效结合？笔者对这些问题进行如下探讨。
一、中职生的现状及现有培养模式分析
1.现阶段中职生的特点分析
以目前笔者学校在读学生为例进行分析。由于受高校扩招和毕业生就业困难、就业单位不理想等客观因素的影响，使得中职学校的招生工作一度陷入困境。为了完成招生任务，保证学校办学规模，学校采取了多种招生办法，较大幅度地降低了新生入学门槛。这就导致学校生源较为复杂，学生素质普遍偏低，有相当一部分学生没有明确的学习目的，对自己的要求很低，纪律性不强，学习态度不端正，抱着混日子态度来到学校。
2.當前中职教育模式分析
（1）受到经济以及师资条件的影响，大部分教师仍然只采用传统的教学用具和教学方法，使得传统教育模式和现代化教育需求脱节。
（2）受到应试教育观念的影响，许多教师在学科的教学中，为了节约时间，不带领学生做实验，而是在课堂上“讲”实验，这种满堂灌的教学方法导致学生丧失了学习兴趣，更难以培养学生的动手能力和创新能力。
二、从多方面入手培养学生动手能力
职业学校要培养出满足市场需求的人才，培养出具有良好职业精神和职业能力的、满足生产服务第一线需要的高素质劳动者，就必须坚持“以能力为本位，以就业为导向”的办学宗旨。所以，教师在教学过程中，应注重对学生动手能力的培养。中职生掌握理论知识较困难，教师在授课过程中，可以适当减少理论知识的传授，先让学生知道怎么做，然后再让他们知道为什么这样做。教师甚至可以适当调整教学顺序，先教会学生如何做，然后再循序渐进地传授这样做的理论依据，最后达到理论与实践的统一。
三、培养学生动手能力的途径
1.正确引导学生，帮助其树立良好的学习心态
在大多数人的印象中，中职学生学习态度懒散、上课睡觉、听课分心走神、作业互相抄袭，吊儿郎当，不学无术。那么，教师如何才能使中职生端正学习态度和生活态度，从而改变他们在公众心目中的形象？
显然，通过几次激励性的说教肯定是不行的。中职生之所以表现出这样那样的问题行为，究其根源，主要是他们在学习中找不到乐趣，没有成就感，对自己非常不自信。因此，中职教师要教好学生，首要任务就是要让学生在学习中找到自信。教师要摒弃过去“手把手式”的教学方法，让学生自己动手，自己思考着去做，学生成功的次数多了，慢慢地就会认可自己，找到自信心，有了探索和求知的欲望，从而逐渐转变学习态度，树立起良好的学习心态。
2.把握课程性质，正确选择教学方法
维修电工专业的电力拖动这门专业课的理论性和实践性均较强，许多知识点包括故障现象，如果只讲不做，只描述现象不实际观察，学生是无法理解的。以熔断器为例，电路短路或者过载都有可能使熔体熔断，但两种原因导致熔断器烧毁后，熔体所呈现出的断裂形状有所不同。又比如时间继电器的触头种类很多，延时断开瞬时闭合型、瞬时断开延时闭合型等等，这些触头如果接在同一个控制电路中，它们的动作顺序讲起来会让学生感觉非常混乱、非常抽象。但如果让学生自己动手在电路板上接出线路，在老师的指导下检查和通电试车，然后再让他们自己总结出线路正常时各电气设备在试车中所呈现的状态和动作顺序，就能让学生对知识点的掌握更为牢固。在讲解故障现象时，教师可以在学生接好的线路中设置故障，然后通电，让学生观察在试车中这一故障会导致什么现象。这样教学可以有效地将学生难以理解的、抽象的知识形象化，让学生通过亲自动手做、亲自观察实验现象，对要求掌握的知识一目了然。
3.角色互换，培养学生的动手能力
在电力拖动教学中，实训时一人一块电路板，学生自己接线，在老师复查通过后方可通电试车。在实训中后期，学生具备了一定的理论基础和实践能力，这时可以让学生充当小老师的角色，让他们相互检查排故。采用这样角色互换的教学方法，不仅可以有效培养学生的动手能力，而且可以培养学生的表达能力以及细心严谨的工作态度。