职业高中的数学课教学有别于普通中学的数学课教学，据我校来自重点中学的数学教师和对本市其它兄弟学校的调查了解，同行们一致认为职中数学课非常难上，深感困惑、迷茫。现就本人在职中十多年的数学教学经验，谈谈自己的几点看法：
　　一、要了解学生，只有知已知彼，才能百战不殆
　　职中生数学学习主要存在以下几个问题：
　　1.基础知识薄弱。表现在概念模糊，基本公式、原理、性质不清，更谈不上理解，各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态，加上语文底子差，感知能力差，基本上没有掌握数学思维方法。
　　2.认识能力差，思维呆板，缺乏联想。表现在抓不住问题的实质与要害，思维难以展开，更不用说进行联想，在问题面前往往茫无头绪、无所适从。
　　3.忽视双基，灵活运用能力差。对概念公式、原理、性质只能死记，直接运用；解题方法只能模仿，生搬硬套，运算能力差，表达能力差。
　　4.情绪低落，缺乏学习数学的热情、兴趣和恒心。表现在上课不认真听讲，不积极主动思考，作业马虎、抄袭，不懂的问题不钻不问。
　　二、增进师生情感交流
　　列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”情感可以点燃智慧的火花，没有情感也就没有智慧。教与学本是师生双边活动，也是包含感情交流的活动，一堂好课，应该是师生身心能力总和的最佳体现，是师生知、情、意的最优结合。
　　那么怎样才能增进师生的感情交流呢？
　　首先，要了解学生，了解他们的内心世界，才能因人而宜、因材施教。学生刚入学时，我充分利用早读前、课间经常与学生进行个别谈心、聊天，与学生交朋友，在谈心中注意发现问题，及时对症下药，做到心理上的首先交融。
　　其次，教学中注意“轻、亲、清”。即：轻松愉快，感情亲近，条理清晰，使学生感到轻松愉快、感情亲切，使师生感情进一步融洽。
　　再则，良好的师生关系是一堂课的关键。学生喜欢老师，就会连带着喜欢该教师所任的课程。一位学生喜欢老师走进课堂，课堂气氛就会活跃愉快，这就有利于学生获得最大限度的进步和发展，师生之间的友谊就会发生教学的积极反馈。反之则会形成教学的消极反馈，降低效果。做一个学生喜欢的老师，也应是老师奋斗的目标。
　　三、明确学习目的，激发学生学习数学的兴趣
　　“兴趣是最好的教师。”心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生的学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值、各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生数学学习兴趣的有效办法。
　　1.在数学教学中，应向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日月之繁无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深对数学学习重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。
　　2.在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质、培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为，理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯，所以说“数学是锻炼思维的体操、使人变聪明的特效药”。要给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。
　　四、改进教学艺术，实施低起点、分层递进教学法
　　所谓“低起点”就是在分析教材和了解学生的基础上适当放低教学过程的起点，使全班学生从教学过程的开始就能进入教学活动中去。比如：讲函数概念时，先复习初中学过的正比例函数、反比例函数、一次函数等，充分了解学生对与新知识有关的旧知识的掌握情况。经过本人十多年的实践，觉得这样做很有必要。当然一味地“低起点”，不仅不能完成教学任务，还将使部分成績好的学生得不到充分发展，因此，必须采取“分层递进”教学形式。所谓“分层递进”就是在分析教材知识结构与学生认识发展过程的基础上，将教学内容及其所需达到的教学目标分解成若干个由低到高、梯度较小而又层次分明的个性目标，使大多数学生都能在这些目标的引导下，一步一个台阶地达到本节教学所能达到的目标，同时基础好、能力强的学生达到较高层次，达到较高的教学法目标。
　　本人通过十多年来的实践和探索，上述妙招效果不错，不再有职中数学课不好上的感觉了，学生的学习热情和学习成績都有了明显的提高，合格率、优秀率、高职类高考成績均长期位于学校前列，为高一级学校输送了一大批基础人才，为当地的基础建设奠定了坚实的基础。