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摘 要
在新课改背景下，对小学语文阅读教学也提出了新的任务与要求，教师除了为学生传授新颖、丰富的知识技能外，还应注重学生识字、理解等综合素养的培养，结合小学生不同阶段的认知发展特点与需求，从不同层面去考虑和培养学生的阅读能力。
【关键词】小学语文；阅读教学；学生阅读能力；培养策略
阅读作为小学语文教育的关键组成部分，通过高效的阅读教学，不仅可以引导学生更好的理解、吸收相关书面信息，也能够进一步提升学生语文综合素养与能力。所以，在小学语文阅读教学中，教师应始终坚持以生为本的教学理念，在阅读教学中全方位培养学生的综合学习与应用能力。
1 注重学生阅读兴趣的激发
兴趣不仅能够吸引学生积极主动地参与到各项教学活动中，也能够不断增强其学习效果与信心，而学生也只有对所学内容产生浓厚兴趣，才能够全身心投入其中，才能够不断学习积累和进步。在小学语文阅读教学中，由于学生对很多事物都未形成明确的认识与理解，所以对于一切陌生新鲜事物都充满好奇心，教师应充分利用这一特点，通过恰当的提问来激发学生阅读兴趣。
比如：在讲解《松鼠》这篇文章中，教师就可以在正式授课前，为学生布置一些与小动物相关的谜语，让学生通过预习课文来寻找答案，以此来吸引学生积极主动参与其中，全身心投入到课堂知识的学习探究当中。然后再通过提问的方式让学生思考回答，以此来帮助学生揭开正确谜底。通过采用这样的教学方法，不仅有助于调动学生学习热情，也能够引导学生紧跟教师教学步伐，循序渐进的进行学习，打牢基础，也在此过程中不断提升自身学习能力与成绩。
2 积极引进现代教学手段
小学生的思维、认知能力还处于形成发展阶段，再加上小学语文教材中有很多文章内容都与学生的实际生活体验相差甚远，在此背景下，仅通过教师的理论讲解，不仅难以调动学生学习兴趣，也不利于学生透彻理解、掌握重难点内容。此时，教师就可以引用多媒体等先进教学辅助手段，这样不仅可以帮助学生更透彻的理解阅读文本，也能够更高效有序的开展语文能力訓练活动。
比如：在讲解《草原》这一课时，教师不仅可以利用多媒体为学生播放赞美草原的歌曲，还可以通过视频、图片等形式为学生呈现生动真实的草原景色，以此来快速集中学生注意力，引导其全身心投入其中。在实际讲解中，在带领学生细读第一段时，教师就可以通过多媒体课件来进行重点词句的展示，让学生对景物品词句做出准确把握，对其中蕴含的思想情感有更深刻的体会，在此过程中进一步培养、拓展学生的阅读能力。
3 构建生动有趣的教学情境
在小学语文阅读教学中，通过创设生动形象且充满趣味性的教学情境，不论是对学生阅读能力的综合培养，还是情感思维的拓展来讲都具有重要意义。对此，教师在设计组织教学活动过程中，应不断加强实际生活与阅读教学间的密切联系，创设与之相适应的教学情境，以此来引导学生更高效的学习掌握相关知识。
例如：在讲解《扁鹊治病》这篇文章时，教师就可以指导学生针对文中的不同人物，采用不同语气、语调和语速来进行朗读，从中寻找到更好的阅读技巧，以此来对相应情感与背景做出不同体会，以此来进一步培养、拓展学生的分析判断能力。通过不同教学情境的创设，不仅可以引导学生对相关事物、事情形成更正确的认识理解，以正确心态去看待人和事，也能够从整体上提高学生的理解能力，培养其形成良好的道德修养。
4 重视课外阅读的拓展
要想进一步提升学生的阅读能力，仅通过教师在课堂上的教育培养是远远不够的，还应培养学生养成良好的阅读习惯，促进其自主阅读能力的不断提升，通过课外阅读学习的不断拓展来促进学生阅读能力的不断提升。在教育培养中，教师不仅要提醒学生懂得静下心来进行文章阅读，还要引导学生在阅读学习探究中不断提出疑问，并在分析探究中与作业产生思想情感共鸣。同时，还应积极为学生推荐有益的读物，激发学生阅读热情，结合学生不同阶段的认知特点与需求，为其布置更具针对性的课外阅读作业，让学生在轻松完成相应阅读任务的过程中，自然的提升自身阅读能力。
此外，教师还应引导学生不断拓展自身阅读范围，如，在学习了教材中的一些经典作品之中，可以推荐学生阅读《安徒生童话》《十万个为什么》等童话寓言、科普读物等与教学内容息息相关的书籍，以此来达到阅读拓展学习的目的，促进学生阅读综合素养的不断提升。
5 结语
综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项阅读教学活动过程中，应针对学生不同阶段的认知特点与需求，以及教育培养内容与目标，选择更适合的方法与策略来培养学生的阅读能力，引导学生更高效的学习、掌握相关知识信息，在优化教学效果与过程的同时，从整体上提高小学生的语文综合素养。
参考文献
[1]阎社玲.小学语文阅读教学过程中学生阅读能力的培养[J].新课程·中旬，2016（10）：206.
[2]黄超萍.小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程·上旬，2015（02）：47-47，49.
[3]张雪梅.小学语文阅读教学过程中学生阅读能力的培养[J].新课程·上旬，2015（05）：85.
作者简介
柳春明，男，毕业于中央广播电视大学。现为福建省南靖县龙山中心小学一级教师。研究方向为阅读能力的培养。
作者单位
福建省南靖县龙山中心小学 福建省南靖县 363600
在新课改背景下，对小学语文阅读教学也提出了新的任务与要求，教师除了为学生传授新颖、丰富的知识技能外，还应注重学生识字、理解等综合素养的培养，结合小学生不同阶段的认知发展特点与需求，从不同层面去考虑和培养学生的阅读能力。
【关键词】小学语文；阅读教学；学生阅读能力；培养策略
阅读作为小学语文教育的关键组成部分，通过高效的阅读教学，不仅可以引导学生更好的理解、吸收相关书面信息，也能够进一步提升学生语文综合素养与能力。所以，在小学语文阅读教学中，教师应始终坚持以生为本的教学理念，在阅读教学中全方位培养学生的综合学习与应用能力。
1 注重学生阅读兴趣的激发
兴趣不仅能够吸引学生积极主动地参与到各项教学活动中，也能够不断增强其学习效果与信心，而学生也只有对所学内容产生浓厚兴趣，才能够全身心投入其中，才能够不断学习积累和进步。在小学语文阅读教学中，由于学生对很多事物都未形成明确的认识与理解，所以对于一切陌生新鲜事物都充满好奇心，教师应充分利用这一特点，通过恰当的提问来激发学生阅读兴趣。
比如：在讲解《松鼠》这篇文章中，教师就可以在正式授课前，为学生布置一些与小动物相关的谜语，让学生通过预习课文来寻找答案，以此来吸引学生积极主动参与其中，全身心投入到课堂知识的学习探究当中。然后再通过提问的方式让学生思考回答，以此来帮助学生揭开正确谜底。通过采用这样的教学方法，不仅有助于调动学生学习热情，也能够引导学生紧跟教师教学步伐，循序渐进的进行学习，打牢基础，也在此过程中不断提升自身学习能力与成绩。
2 积极引进现代教学手段
小学生的思维、认知能力还处于形成发展阶段，再加上小学语文教材中有很多文章内容都与学生的实际生活体验相差甚远，在此背景下，仅通过教师的理论讲解，不仅难以调动学生学习兴趣，也不利于学生透彻理解、掌握重难点内容。此时，教师就可以引用多媒体等先进教学辅助手段，这样不仅可以帮助学生更透彻的理解阅读文本，也能够更高效有序的开展语文能力訓练活动。
比如：在讲解《草原》这一课时，教师不仅可以利用多媒体为学生播放赞美草原的歌曲，还可以通过视频、图片等形式为学生呈现生动真实的草原景色，以此来快速集中学生注意力，引导其全身心投入其中。在实际讲解中，在带领学生细读第一段时，教师就可以通过多媒体课件来进行重点词句的展示，让学生对景物品词句做出准确把握，对其中蕴含的思想情感有更深刻的体会，在此过程中进一步培养、拓展学生的阅读能力。
3 构建生动有趣的教学情境
在小学语文阅读教学中，通过创设生动形象且充满趣味性的教学情境，不论是对学生阅读能力的综合培养，还是情感思维的拓展来讲都具有重要意义。对此，教师在设计组织教学活动过程中，应不断加强实际生活与阅读教学间的密切联系，创设与之相适应的教学情境，以此来引导学生更高效的学习掌握相关知识。
例如：在讲解《扁鹊治病》这篇文章时，教师就可以指导学生针对文中的不同人物，采用不同语气、语调和语速来进行朗读，从中寻找到更好的阅读技巧，以此来对相应情感与背景做出不同体会，以此来进一步培养、拓展学生的分析判断能力。通过不同教学情境的创设，不仅可以引导学生对相关事物、事情形成更正确的认识理解，以正确心态去看待人和事，也能够从整体上提高学生的理解能力，培养其形成良好的道德修养。
4 重视课外阅读的拓展
要想进一步提升学生的阅读能力，仅通过教师在课堂上的教育培养是远远不够的，还应培养学生养成良好的阅读习惯，促进其自主阅读能力的不断提升，通过课外阅读学习的不断拓展来促进学生阅读能力的不断提升。在教育培养中，教师不仅要提醒学生懂得静下心来进行文章阅读，还要引导学生在阅读学习探究中不断提出疑问，并在分析探究中与作业产生思想情感共鸣。同时，还应积极为学生推荐有益的读物，激发学生阅读热情，结合学生不同阶段的认知特点与需求，为其布置更具针对性的课外阅读作业，让学生在轻松完成相应阅读任务的过程中，自然的提升自身阅读能力。
此外，教师还应引导学生不断拓展自身阅读范围，如，在学习了教材中的一些经典作品之中，可以推荐学生阅读《安徒生童话》《十万个为什么》等童话寓言、科普读物等与教学内容息息相关的书籍，以此来达到阅读拓展学习的目的，促进学生阅读综合素养的不断提升。
5 结语
综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项阅读教学活动过程中，应针对学生不同阶段的认知特点与需求，以及教育培养内容与目标，选择更适合的方法与策略来培养学生的阅读能力，引导学生更高效的学习、掌握相关知识信息，在优化教学效果与过程的同时，从整体上提高小学生的语文综合素养。
参考文献
[1]阎社玲.小学语文阅读教学过程中学生阅读能力的培养[J].新课程·中旬，2016（10）：206.
[2]黄超萍.小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程·上旬，2015（02）：47-47，49.
[3]张雪梅.小学语文阅读教学过程中学生阅读能力的培养[J].新课程·上旬，2015（05）：85.
作者简介
柳春明，男，毕业于中央广播电视大学。现为福建省南靖县龙山中心小学一级教师。研究方向为阅读能力的培养。
作者单位
福建省南靖县龙山中心小学 福建省南靖县 363600