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摘要：在小学阶段，学生的思维能力还没有得到真正的发展，而在小学阶段的数学学习的过程中，因为学习的内容相对来说比较多，并且逻辑思维方面的要求比较高，在这样的情况下，学生在学习的过程中就会感觉小学数学学习的难度比较大，为了解决好这个问题，帮助学生降低学习的难度，教师在课堂教学的过程中可以积极地尝试运用生活情境。利用生活情境帮助学生将抽象的内容具体化，引导学生在学习的过程中更好地去理解知识，帮助学生更好地构建自己的知识体系，这样学生的学习质量就能够得到有效的提升。
关键词：小学数学；生活情境；课堂教学；开展建议
现代小学数学教学的过程中，科学地利用生活情境开展教学有利于拉近学生学习和生活之间的距离，帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识，小学数学课堂教学的过程中，教师应该积极地探索如何运用生活情境提升学生的学习积极性，帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识，指导学生在学习的过程中更好地构建自己的知识体系。
一、生活情境方法在培养学生数学思维的运用方法
现代小学数学教学活动中，教师应该让学生做到知其然，知其所以然。学生不仅要掌握知识，更为重要的是要让学生掌握数学的学习方法。教学活动中，恰当的运用生活情境，能让学生从现实的生活中获取到更多的数学知识，体验到数学的问题，这不但能激发学生的学习兴趣，也能让学生的思维能力得到更好的锻炼。例如，课间活动时女学生玩集体跳绳的时候要进行分组，在30个女生中，要将其分成7组，每组应该有几个女生？类似的生活问题在实际生活中经常遇见，学生在面对这一问题的时候，能够妥善的进行解决，做好分组，继续开展活动。但是在实际做题中，很多学生则不能将这类问题更好的解答，甚至错误百出。其实这类问题的解答与小学数学的余数有关系，只要处理好余数的问题，就能解答这道题，但很多学生在面对余数的时候感觉无从下手。其实学生出现错误的原因，不是不会，也不是不用心思考，而是将数学看成一门学科，并将数学试题看成是学习任务来完成，反而没有理解到数学的本质内容，即没有看到余数的本质，所以学生缺乏数学的思维方式，也就很难解答清楚该类题目。教学中，教师应给学生树立良好的数学思维，让学生用实际生活的案例解答数学试题，才能获得较好的教学效果。
二、通过学生的现实生活创设生活情境
将现实生活中的事物引入到课堂的过程中，让学生们在学习的过程中能够更好地理解现实生活中的点点滴滴，这是新课标中的一个基本的理念。所以，为了更好地贯彻这一理念，教师在教学过程中就应该提供具体的生活情境，引导学生们在学习的过程中能够联系到身边的具体而又有趣的事物，设计丰富而又非常有趣的学习活动，鼓励每一个学生都能够参与到学习的过程中，提高学生们学习的积极性。例如，在学习分数的基本性质这一知识点时，教师就可以创设这样的生活情境。孩子的姐姐买了2个同样大小蛋糕，要分给3个孩子吃，姐姐把第1块蛋糕平均分成了3块，每个小孩子1块，但是第二个小孩还想要吃2块蛋糕，于是姐姐就把第2个蛋糕又分成了6块，给他2块蛋糕，第三个孩子比较爱吃蛋糕，还想要4块蛋糕，于是姐姐就把第二块剩下的蛋糕平均分成了8块，给了第三个孩子4块，第一个孩子4块。最终，每个人都分得了一样的蛋糕。在分蛋糕的过程中，学生们通过这个分蛋糕的有趣的情境教学，既能够学习到分数的基本概念，也能够加深自己的印象，而且学生在这个过程中的学习积极性也是相对较高的。
三、利用生活情境培养学生们的思维能力
学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的領域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力，才能够培养出自己的思维方式。在实际的小学的数学课堂教学中，教师要更多的设计一些具有启发性的问题，创设有效的生活情境，鼓励学生多思考，多发现问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。对于同一个方程式，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，只有这样，才能够激发学生的思维，促进学生的健康成长。
四、使教学方式贴近生活，让学生更易接受
过去的教学就是因为过于古板，使得小学生害怕学习，甚至是厌恶学习。数学科目的实用特性决定了其在这方面是很容易做到贴近生活的。用生活中实际例子套用数学理念，这样能使一个生涩难懂的数学概念变得浅显易懂，激发了学生的兴趣，也提高了课堂的教学效益。那么，如何才能达到这样的一个要求呢？首先，教师应当对所教授的数学课本滚瓜乱熟，要能够非常深入的挖掘材料的信息，然后自我进行总结，找出教材中能够与实际生活情境相结合的点，这样才能使得学生不再受缚于传统教学，从生搬硬套中解放出来，能够应用所学的数学知识解决实际问题；如，教师鼓励小朋友们回家之后帮助家长计算买菜时应找的零钱，计算自己家里的物件的数量等等。其次，教师应当积极备课，在备课的过程中就应当准备充足，使运用生活情境教学多元化，而不要使得本来很好的教学模式，由于准备的不充足而显得生硬。例如，一道很简单的算式题“11-1=？”。不同的老师就会根据自己的特点提出不同的生活情境，笔者则认为，能够运用小学生感兴趣的生活中的事或物来举例的则是一个较为成功的案例，如，外婆家里养了十一只小鸭子，今天外婆送给了别人家一只，那么外婆家还剩下多少只小鸭子呢？这样的一个就是比较成功的，以为小朋友对于小动物总是很感兴趣的，那么就会强化他们记忆。
综上所述，生活情境教学对小学生更好的学习数学，意义重大。通过生活情境教学，能够启发学生学习的主动性，培养学生发散性思维的培养；能够提高学生的实践能力，提高学生解决问题的能力，让学生更加有成就感，也会更有兴趣去学习。
参考文献：
[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）
[2]刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015.06
[3]刘晓东.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（09）
（作者单位：安徽省凤阳县红心中心小学 233100）
关键词：小学数学；生活情境；课堂教学；开展建议
现代小学数学教学的过程中，科学地利用生活情境开展教学有利于拉近学生学习和生活之间的距离，帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识，小学数学课堂教学的过程中，教师应该积极地探索如何运用生活情境提升学生的学习积极性，帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识，指导学生在学习的过程中更好地构建自己的知识体系。
一、生活情境方法在培养学生数学思维的运用方法
现代小学数学教学活动中，教师应该让学生做到知其然，知其所以然。学生不仅要掌握知识，更为重要的是要让学生掌握数学的学习方法。教学活动中，恰当的运用生活情境，能让学生从现实的生活中获取到更多的数学知识，体验到数学的问题，这不但能激发学生的学习兴趣，也能让学生的思维能力得到更好的锻炼。例如，课间活动时女学生玩集体跳绳的时候要进行分组，在30个女生中，要将其分成7组，每组应该有几个女生？类似的生活问题在实际生活中经常遇见，学生在面对这一问题的时候，能够妥善的进行解决，做好分组，继续开展活动。但是在实际做题中，很多学生则不能将这类问题更好的解答，甚至错误百出。其实这类问题的解答与小学数学的余数有关系，只要处理好余数的问题，就能解答这道题，但很多学生在面对余数的时候感觉无从下手。其实学生出现错误的原因，不是不会，也不是不用心思考，而是将数学看成一门学科，并将数学试题看成是学习任务来完成，反而没有理解到数学的本质内容，即没有看到余数的本质，所以学生缺乏数学的思维方式，也就很难解答清楚该类题目。教学中，教师应给学生树立良好的数学思维，让学生用实际生活的案例解答数学试题，才能获得较好的教学效果。
二、通过学生的现实生活创设生活情境
将现实生活中的事物引入到课堂的过程中，让学生们在学习的过程中能够更好地理解现实生活中的点点滴滴，这是新课标中的一个基本的理念。所以，为了更好地贯彻这一理念，教师在教学过程中就应该提供具体的生活情境，引导学生们在学习的过程中能够联系到身边的具体而又有趣的事物，设计丰富而又非常有趣的学习活动，鼓励每一个学生都能够参与到学习的过程中，提高学生们学习的积极性。例如，在学习分数的基本性质这一知识点时，教师就可以创设这样的生活情境。孩子的姐姐买了2个同样大小蛋糕，要分给3个孩子吃，姐姐把第1块蛋糕平均分成了3块，每个小孩子1块，但是第二个小孩还想要吃2块蛋糕，于是姐姐就把第2个蛋糕又分成了6块，给他2块蛋糕，第三个孩子比较爱吃蛋糕，还想要4块蛋糕，于是姐姐就把第二块剩下的蛋糕平均分成了8块，给了第三个孩子4块，第一个孩子4块。最终，每个人都分得了一样的蛋糕。在分蛋糕的过程中，学生们通过这个分蛋糕的有趣的情境教学，既能够学习到分数的基本概念，也能够加深自己的印象，而且学生在这个过程中的学习积极性也是相对较高的。
三、利用生活情境培养学生们的思维能力
学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的領域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力，才能够培养出自己的思维方式。在实际的小学的数学课堂教学中，教师要更多的设计一些具有启发性的问题，创设有效的生活情境，鼓励学生多思考，多发现问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。对于同一个方程式，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，只有这样，才能够激发学生的思维，促进学生的健康成长。
四、使教学方式贴近生活，让学生更易接受
过去的教学就是因为过于古板，使得小学生害怕学习，甚至是厌恶学习。数学科目的实用特性决定了其在这方面是很容易做到贴近生活的。用生活中实际例子套用数学理念，这样能使一个生涩难懂的数学概念变得浅显易懂，激发了学生的兴趣，也提高了课堂的教学效益。那么，如何才能达到这样的一个要求呢？首先，教师应当对所教授的数学课本滚瓜乱熟，要能够非常深入的挖掘材料的信息，然后自我进行总结，找出教材中能够与实际生活情境相结合的点，这样才能使得学生不再受缚于传统教学，从生搬硬套中解放出来，能够应用所学的数学知识解决实际问题；如，教师鼓励小朋友们回家之后帮助家长计算买菜时应找的零钱，计算自己家里的物件的数量等等。其次，教师应当积极备课，在备课的过程中就应当准备充足，使运用生活情境教学多元化，而不要使得本来很好的教学模式，由于准备的不充足而显得生硬。例如，一道很简单的算式题“11-1=？”。不同的老师就会根据自己的特点提出不同的生活情境，笔者则认为，能够运用小学生感兴趣的生活中的事或物来举例的则是一个较为成功的案例，如，外婆家里养了十一只小鸭子，今天外婆送给了别人家一只，那么外婆家还剩下多少只小鸭子呢？这样的一个就是比较成功的，以为小朋友对于小动物总是很感兴趣的，那么就会强化他们记忆。
综上所述，生活情境教学对小学生更好的学习数学，意义重大。通过生活情境教学，能够启发学生学习的主动性，培养学生发散性思维的培养；能够提高学生的实践能力，提高学生解决问题的能力，让学生更加有成就感，也会更有兴趣去学习。
参考文献：
[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）
[2]刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015.06
[3]刘晓东.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（09）
（作者单位：安徽省凤阳县红心中心小学 233100）