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作文教学是小学语文教学的重难点、重头戏，重在语文教学的结果。最后都体现在读和写上；难在教师尽力地讲，学生费神地听，结果却不尽如人意。这个重头戏在实际的教学中遇到了最大问题——学生普遍厌烦。改变学生厌学归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐干表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作文教学中着力于学生兴趣的培养，拨动学生乐于写作的心弦。结合自己的作文教学实践，我认为新课程下的快乐作文教学应当抓好以下环节。
1 让学生快乐读书
阅读是写作的基础，离开阅读。学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。怎样才能使学生乐读呢？
要激发学生阅读兴趣。大家都知道，兴趣和求知欲可以驱动学生邀游知识的海洋。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
2 让学生倾吐心声
欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
我在作文教学中，经常寻找一些没有定论的话题，让学生在课上进行辩论，比如：吃零食好不好，请家教有没有用……我在辩论中起到“挑拨”的作用，让学声尽情发挥，畅所欲言。这样竞争的方式大大调动了学生的神经，你言我云，好一阵“拼杀”，学生的思维力、语言表达能力提高了，写作起来自然也就思如泉涌，文畅语顺了。
3 让学生感受生活
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”古人言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我注重学生生活的积累和感悟，也就是注重体验。学生的体验，可以帮助学生打开感觉的器官，通过他的耳朵、皮肤、眼睛、心来感受外面的世界，感受一个真实的世界。
首先，我在作文课中开展各种趣味性、知识性的游戏，如顶气球比赛、掰手腕、老鹰捉小鸡……这样，通过有趣的活动来作文。往往在为学生提供了充足的材料外，还能创造紧张、安静的适当环境，是学生的文章也能像他们的人一样可爱。
如，我要求学生写一篇《春天在哪里》的作文，我事先回带学生走出教师。让他们边走边观察，一草一木，一物一景，一人一事，都和其它季节有什么不同，比较着观察，回让学生更能找出特点，再回教室写作就容易得多了。在深入在广泛当中，自然就会产生一种深刻的感觉，才能言之有物。
4 让学生学写真话
叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即解放心灵，开拓思想，做到说真话，表达真情实感，展现实实在在的真感觉。解放心灵，就离不开营造宽松自由的氛围。我在教学过程中为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会。因此，要使学生在习作中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样：“写‘从心里掏出来的’真心话”。最重要的就是要解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌。
首先，我要求自己切实转变观念，充分地尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。在作文指导过程中，我还赋予学生作文时思想感情上的自由。
其次，让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言，写自己想写的。只要学生写的是真实的事，真的感受，即使文章不是很好，我也及时予以鼓励，让学生不再惧怕作文，让作文成为学生抒发感情的渠道。
5 让学生主动参与反思
《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次自觉修改自己的作文。
我在作文教学中对学生当堂完成的半成品的修改采用当堂朗读自己习作的方法。当这位学生在朗读时。我引导其它同学认真听，并能对此作出评价，让学生成为习作评价的主人。在这样的学生自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。
我还要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，而不是由我带到办公室进行逐一修改，到下次作文时再把我的“成果”返还给学生，而是要求每个同学自找时间在下次写作文之前把所有同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参与评改的积极性。
总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，作为一名语文教师，必须努力研究，探索作文教学新路子，以提高学生作文水平。引导学生培养起写作的兴趣，让学生们从课堂中走出来，回归到生活中去；从矫揉造作里出来，回归到真情实感里去。让他们去体会生活，自由自在的抒发自己的感想，让他们把快乐渗入作文，以快乐引写作。以作文体验快乐，逐步打开作文的通道，使他们逐步走向成功。
1 让学生快乐读书
阅读是写作的基础，离开阅读。学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。怎样才能使学生乐读呢？
要激发学生阅读兴趣。大家都知道，兴趣和求知欲可以驱动学生邀游知识的海洋。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
2 让学生倾吐心声
欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
我在作文教学中，经常寻找一些没有定论的话题，让学生在课上进行辩论，比如：吃零食好不好，请家教有没有用……我在辩论中起到“挑拨”的作用，让学声尽情发挥，畅所欲言。这样竞争的方式大大调动了学生的神经，你言我云，好一阵“拼杀”，学生的思维力、语言表达能力提高了，写作起来自然也就思如泉涌，文畅语顺了。
3 让学生感受生活
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”古人言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我注重学生生活的积累和感悟，也就是注重体验。学生的体验，可以帮助学生打开感觉的器官，通过他的耳朵、皮肤、眼睛、心来感受外面的世界，感受一个真实的世界。
首先，我在作文课中开展各种趣味性、知识性的游戏，如顶气球比赛、掰手腕、老鹰捉小鸡……这样，通过有趣的活动来作文。往往在为学生提供了充足的材料外，还能创造紧张、安静的适当环境，是学生的文章也能像他们的人一样可爱。
如，我要求学生写一篇《春天在哪里》的作文，我事先回带学生走出教师。让他们边走边观察，一草一木，一物一景，一人一事，都和其它季节有什么不同，比较着观察，回让学生更能找出特点，再回教室写作就容易得多了。在深入在广泛当中，自然就会产生一种深刻的感觉，才能言之有物。
4 让学生学写真话
叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即解放心灵，开拓思想，做到说真话，表达真情实感，展现实实在在的真感觉。解放心灵，就离不开营造宽松自由的氛围。我在教学过程中为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会。因此，要使学生在习作中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样：“写‘从心里掏出来的’真心话”。最重要的就是要解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌。
首先，我要求自己切实转变观念，充分地尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。在作文指导过程中，我还赋予学生作文时思想感情上的自由。
其次，让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言，写自己想写的。只要学生写的是真实的事，真的感受，即使文章不是很好，我也及时予以鼓励，让学生不再惧怕作文，让作文成为学生抒发感情的渠道。
5 让学生主动参与反思
《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次自觉修改自己的作文。
我在作文教学中对学生当堂完成的半成品的修改采用当堂朗读自己习作的方法。当这位学生在朗读时。我引导其它同学认真听，并能对此作出评价，让学生成为习作评价的主人。在这样的学生自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。
我还要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，而不是由我带到办公室进行逐一修改，到下次作文时再把我的“成果”返还给学生，而是要求每个同学自找时间在下次写作文之前把所有同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参与评改的积极性。
总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，作为一名语文教师，必须努力研究，探索作文教学新路子，以提高学生作文水平。引导学生培养起写作的兴趣，让学生们从课堂中走出来，回归到生活中去；从矫揉造作里出来，回归到真情实感里去。让他们去体会生活，自由自在的抒发自己的感想，让他们把快乐渗入作文，以快乐引写作。以作文体验快乐，逐步打开作文的通道，使他们逐步走向成功。