互联网的发展推动了一股“微”潮流，微访谈、微课都是这股潮流的产物。微课是一种服务于教师的专业成长、学生的课余学习的课程。微课不仅可以促进教师的“教”，还可以促进学生的“学”。
　　微课的全称为微型视频课程，这种课程的教学理念和结构不同于传统教学。微课是微课程的组成部分之一，旨在引导学生在课前自学。翻转课堂的全称为反转课堂式教学模式，它有别于传统的教学模式，在这种模式中，教师可把讲解和演示的视频上传到网络，让学生在课外观看视频，从而把课堂时间节省出来用于教学。
　　微课和翻转课堂可以很好地结合，在翻转课堂里微课具有极大优势，能够改变教师的教学与学生的学习。翻转课堂的实施有以下两个基本步骤：
　　（1）制作教学视频。首先，教师应根据教学目标确定教学内容；其次，教师应根据教学内容搜集和制作视频；最后，教师在制作视频的过程中应考虑学生的实际情况，以适应不同学生的学习方法和习惯。
　　（2）组织课堂活动。教师要在课堂上组织高质量的学习活动，让学生有机会在具体情境中应用所学知识。对此，教师可结合教学内容创设相关情境，引导学生开展探究式活动，独立解决问题，从而实现教学目标。
　　学生可利用视频根据自身情况来安排自己的学习。学生在课外观看教师的视频讲解时，可以不必像在课堂上听教师讲课那样紧张，也不用担心自己会因能力所限而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏完全由自己掌握，不明白的地方可以反复观看，也可以停下来仔细思考或记笔记，甚至还可以向教师和同学寻求帮助。这样学生就可以自主安排学习时间，提前预习或课后复习，最大限度地提高学习效率。
　　在传统课堂教学中，教师往往最关注学优生，学优生会积极参与教学，回答问题或提出问题，而学困生则只能被动地听讲，无法跟上教师讲课的节奏。翻转课堂的引入改变了这一现状，不管是学优生还是学困生，都可以暂停、重播微课视频，直到听懂为止。这样教师在课堂上就会有更多的时间去辅导学困生，从而给予学困生更多的关注。
　　课堂是教师与学生相互交流的最佳场所，在课堂上教师和学生可以答疑解惑、探究知识等。翻转课堂可以增加师生互动，改变教师与学生的互动模式。实施翻转课堂后，教师可与学生进行深度交流，共同探讨问题。与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。
　　翻转课堂体现了“让教师更了解学生”的教学理念。翻转课堂让教师有更多的时间与学生接触，了解学生，掌握学生的学习困难之处。
　　在翻转课堂中，学生可在课前或者课后自行掌握课本知识，从而达到更好的学习效果。翻转课堂注重学生的实际情况，允许学生按自己的学习速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，而学习速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。由此可见，翻转课堂有利于学生的个性化学习，能促进分层教学的实现。
　　翻转课堂有利于课堂秩序的维持。喜欢捣乱的学生会因其他同学都在忙于活动或小组协作而停止捣乱。
　　互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得切实可行。学生可以通过互联网搜索优质的教育资源进行自学，不用再过多地依赖教师。而且教师的角色也发生了变化，教师不再是课堂的主体，而是学生学习的引导者。
　　虽然微课和翻转课堂可以很好地结合，但教师在应用过程中要注重教学设计。良好的教学设计能够更好地指导微课的开展。因此，教师在设计教学时要以学生为中心，围绕学生的学习需求，以使学生在最短的时间内用自己的方式掌握知识点，从而确保微课发挥出应有的效果。
　　微课是随着网络的发展而出现的一种全新的教学形式，对推进我国优质数字化网络教学资源的建设、推进信息技术与学科教学的全面融合、改变教师的教学方式与学生的学习方式、提升我国基础教育信息化的综合效益具有重要的作用。