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一、 实验主题
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基于二次根式知识的拼图实验方案
【摘 要】
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一、 实验主题 基于二次根式知识的拼图实验. 二、 问题背景 几何图形的分割和剪拼与人们日常生活关系密切.将一块或几块形状不合要求的材料通过巧妙的分割，拼成形状合适的成品，具有实用价值.而解决问题的过程，既动脑又动手，可以锻炼我们的思维，提高实践能力和逻辑思维，还会给我们带来成功的喜悦. 三、 探究意义 之前，我们通过对“勾股定理”的学习认识了无理数，学会了在数轴上表示一个无理数，感受了
【出 处】
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初中生世界·八年级
【发表日期】
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2014年8期
其他文献
“数学课堂”应该是什么?“数学课堂”应该干什么?“数学课堂”应该怎么样?……这是每位数学教师必须面对、思考，并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师，我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂，努力使学生把数学学得“多滋多味”。现撷取几个课堂教学片断，阐释我对“新课堂”的粗浅感悟。 片断一：数学广角—— 搭配问题 多媒体出示：牛奶、豆浆、蛋糕、油条、饼干。(要求
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生在小组内合作探究而生成的认识有粗浅的、正确的、创意的，但也有错误的。因此，教师要特别注重有意引发学生对错误认识的交流，让错误成为课堂生成的资源，以有效地促进学生的数学学习。 [案例] 如教学“平行四边形的面积计算”时，让学生小组合作求出手中平行四边形纸片的面积，问题首先集中在如何将平行四边形转化成已
在一次校级公开课上，两位教师执教苏教版第十册“分数化小数”一课，给了我很深的感触。 案例一： （教师先出示等分数单位，让学生用“1”分别去除各自的分母，然后按照能除尽和除不尽的分为两类，不一会儿学生就计算出来并按要求分类） 师：请大家看看，能化成有限小数和无限小数的分数的分母各有什么特点？ 生1：分母中含有质因数2和5就能化成有限小数，否则就不能化成有限小数。 师：很好，请大家把这位同学
课程改革以来，苏教版小学数学教材加大了策略教学的比重，内容上也有了更多的要求，教材编排意图是通过策略意识的培养，发展学生分析问题、解决问题的能力。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的策略意识呢？下面我以替换与假设策略教学为例，谈谈自己的体会。 一、创设情境，体会策略 策略意识的培养，首先要从引导观察现实生活素材入手，通过创设现实的问题情境，引发学生的思考，让学生运用已有的知识经验解决问题。因
A：最近没见到你，你在忙什么呀? B：噢，我正学习构词法呢。 A：学习构词法? B：Yes，构词法有合成法、转化法、派生法，还有…… A：还有截词和缩略，也就是缩写与简写。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文
2012年秋季学期，我所教的一年级学生均拿到了修订后的苏教版课程标准数学教材。因教材内容的部分调整，学生学习数学比以往更显灵活、生动，数学思维水平也有了较大的提升，使积累数学活动经验、感悟数学思想不再是一句空话。其中，作为内隐数学思维外显的工具——数学语言表达，尤其发挥着重要的作用。 《数学课程标准》在十大关键词里突显了创新意识，并指出“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学
教学片断一：做三角形 师：如果让你做一个三角形，有什么方法？请大家利用老师提供的材料（有钉子板、三角板、正方形纸、小棒等），每人动手做一个三角形。（生动手操作） 师：说说你是怎么做的，并用手比划一下三角形在哪儿。 生1：我们组是用正方形纸沿着对角线对折得到三角形的，三角形就在这儿（用手沿着三角形的三条边比划一圈）。 生2：我们组是先在钉子板上找出三个点，然后用橡皮筋围成三角形的，三角形就在
摘要：本文对中学生化学学习动机进行了调查分析和研究，化学学习动机是推动和维持学生学习化学的心理动因，它支配着学生学习化学的活动。研究探讨学生学习化学的动机，及时掌握教育对象的情况，对于在化学教学中激发学生学习的积极性，培养并强化学生的学习动机，提高教学质量，有很大帮助。 关键词：中学化学；学习动机；评价与分析 中图分类号：G632 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）44-
创造性思维是有创见的思维，具有主动、求异、发散、独创等特点。对于小学生来说，创造性思维能力可表现为思维敏捷、思路灵活．善于从不同角度分析问题，并用简捷而巧妙的方法解答问题。开发学生的创造潜能，不及有助于他们将来的发明创造，也有利于当前的学习，那么，在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维呢?我的体会是： 一、激发学习兴趣 学生学习成绩的好坏，不仅取决于智力的高低，还受到诸多非智力因素的