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【摘 要】“让学引思”是最近比较新颖的教学方式的一种，随着时代的变幻当今时代的教学方式和教学理念也有了非常大的转变。而小学语文中的阅读教学从始至终都是非常重要的部分，本文主要分享如何将“让学引思”应用到小学语文阅读教学当中。
【关键词】小学语文;让学引思;阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0190-01
学生的小学阶段是他们人生中刚刚开始接触到正式学习的阶段，在这个阶段当中教师不仅仅需要提升学生的学习成绩，更重要的是教师需要培养学生的综合素质以及他们对于学习的兴趣。那么我们要探究在小学语文阅读教学中应用“让学引思”的方法，首先就需要知道“让学引思”的概念。
一、“让学引思”的概念
所谓的“让学引思”，指的是教师在教学的过程中需要利用教学方式让学生通过学习引起自身的思考。“让学”的概念是德国哲学家海德格尔首先提出的教学概念，这个概念直接指向了教学的根本，“让”这个概念是教师位置的变化，从原本的课堂中心以及课堂支配者的位置转向了课堂的“配角”以及课堂引导者的位置。“让学”需要教师能够在课堂当中尽可能地创造机会和时间引导学生去主动地接触学习，去提高学生的学习兴趣，让学生能够具有创造性地进行学习，享受学习的快乐，从中成为更好的自己，等到成长之后能够为国家和社会做贡献，这才是教学本质的回归。
而“引思”则是“让学”的最终目的，它的核心概念是改进学生的学习方法，帮助学生理解学习的最终概念，让学生能够主动地参与到学习当中来，去主动地思考学习的内容。它的本质是学生能够通过教师的“让学”来提升自身的思维能力、思考能力以及对于学习内容的理解能力等等综合素质。教师可以培养学生的学习习惯，提升学生的思维品质以及实践能力。
“让学”和“引思”之间的关系是不可分割的，它們相互作用并且相互促进，“让学”才能够实现“引思”，而“引思”也更能够促进“让学”，这两者链接起来才能够帮助教师提升自身的教学方式，帮助学生“乐学好学”。同时，让学引思的概念也更加符合我们近些年来生本理念的要求，更加能够培养学生的学科核心素养，让学生能够更好地适应社会。
二、小学语文阅读教学中“让学引思”的方法
当我们了解了“让学引思”的基础概念之后，就可以根据概念来改进我们当前教学的现状，在这里笔者根据自身的教学经验以及对于“让学引思”的理解，总结出了以下的几种方式：
1.教学速度放慢，给予学生思考时间。
在我们传统的教学当中，教师为了在短时间内给学生灌输更多的知识，经常性地会把课堂塞得满满的，没有给学生留下充足的思考时间，这就导致学生完全是跟着教师的步调走的，一些学困生也会感觉上课比较困难。久而久之就会导致学生的学习兴趣下降，对于语文阅读的教学没有那么上心。从短时间看，这种教学方式能够提升学生的学习成绩，但是从长远来看，学生的思考能力没有得到提升，也没有总结出最适合自身的学习方式。
尤其是在小学语文阅读的教学中，更加需要教师留给学生思考时间，让学生能够在此之中进行思考，了解作者的中心思想，并且得到自己的理解才行。
比如说我们在教学《假如没有灰尘》这一篇文章的时候，教师需要讲述完之后就留给学生大概三到五分钟的思考时间之后，再继续进行讲述，让学生能够从其中体会到文章“保护环境”的主题，让学生能够有所感悟，从而提升学生的思考能力和逻辑思维，这对于提升学生的作文能力也是有着十分大的帮助的。
2.课堂利用问题，提升学生思考能力。
给予学生思考时间之后教师为了验证自身的教学方式是否有帮助，可以尽量多运用问题串的形式对学生进行提问，引导学生进行思考。
莎士比亚曾经说过：“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”，每个学生对于文章的理解也是不同的，我们教师需要让学生发挥自身想法的多样性，不要将学生的想法形式化、模板化。因此，我们在对于学生提出问题之后，如果学生的想法和标准答案是不同的，教师也不要着急去完全反驳学生的想法，教师需要对他内容中的可取之处进行肯定，之后再提出自己的想法，让学生自己判定哪种是更好的。
问题的提出也需要教师进行良好的设计，比如在课堂的一开始，教师可以先让学生进行文章的阅读，并且对学生进行提问，询问他们在第一次阅读当中收获了什么，他们感觉文章主要表达了什么样的感情。当学生进行回答之后，教师可以不要着急去斧正学生的想法，先进行文章的讲述，从讲述中一点点对学生提出问题，让学生理解真正作者想要表达的意思。那么这样的做法能够提升学生的思维能力，并且保护学生想法的多样性。
三、结语
综上所述，“让学引思”对于小学语文阅读教学是非常有作用的，教师应当多多学习这种教学理念并且将之应用在自身的教学当中，提升學生的学习成绩以及综合素质，帮助将学生培养成对国家和社会有用的高素质人才。
参考文献
[1]陈玲.基于让学引思的小学语文阅读教学研究[J].语文天地，2016（12）.
[2]林素晴.基于“让学引思”的小学语文阅读教学探究[J].小学生（下旬刊），2017（6）.
【关键词】小学语文;让学引思;阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0190-01
学生的小学阶段是他们人生中刚刚开始接触到正式学习的阶段，在这个阶段当中教师不仅仅需要提升学生的学习成绩，更重要的是教师需要培养学生的综合素质以及他们对于学习的兴趣。那么我们要探究在小学语文阅读教学中应用“让学引思”的方法，首先就需要知道“让学引思”的概念。
一、“让学引思”的概念
所谓的“让学引思”，指的是教师在教学的过程中需要利用教学方式让学生通过学习引起自身的思考。“让学”的概念是德国哲学家海德格尔首先提出的教学概念，这个概念直接指向了教学的根本，“让”这个概念是教师位置的变化，从原本的课堂中心以及课堂支配者的位置转向了课堂的“配角”以及课堂引导者的位置。“让学”需要教师能够在课堂当中尽可能地创造机会和时间引导学生去主动地接触学习，去提高学生的学习兴趣，让学生能够具有创造性地进行学习，享受学习的快乐，从中成为更好的自己，等到成长之后能够为国家和社会做贡献，这才是教学本质的回归。
而“引思”则是“让学”的最终目的，它的核心概念是改进学生的学习方法，帮助学生理解学习的最终概念，让学生能够主动地参与到学习当中来，去主动地思考学习的内容。它的本质是学生能够通过教师的“让学”来提升自身的思维能力、思考能力以及对于学习内容的理解能力等等综合素质。教师可以培养学生的学习习惯，提升学生的思维品质以及实践能力。
“让学”和“引思”之间的关系是不可分割的，它們相互作用并且相互促进，“让学”才能够实现“引思”，而“引思”也更能够促进“让学”，这两者链接起来才能够帮助教师提升自身的教学方式，帮助学生“乐学好学”。同时，让学引思的概念也更加符合我们近些年来生本理念的要求，更加能够培养学生的学科核心素养，让学生能够更好地适应社会。
二、小学语文阅读教学中“让学引思”的方法
当我们了解了“让学引思”的基础概念之后，就可以根据概念来改进我们当前教学的现状，在这里笔者根据自身的教学经验以及对于“让学引思”的理解，总结出了以下的几种方式：
1.教学速度放慢，给予学生思考时间。
在我们传统的教学当中，教师为了在短时间内给学生灌输更多的知识，经常性地会把课堂塞得满满的，没有给学生留下充足的思考时间，这就导致学生完全是跟着教师的步调走的，一些学困生也会感觉上课比较困难。久而久之就会导致学生的学习兴趣下降，对于语文阅读的教学没有那么上心。从短时间看，这种教学方式能够提升学生的学习成绩，但是从长远来看，学生的思考能力没有得到提升，也没有总结出最适合自身的学习方式。
尤其是在小学语文阅读的教学中，更加需要教师留给学生思考时间，让学生能够在此之中进行思考，了解作者的中心思想，并且得到自己的理解才行。
比如说我们在教学《假如没有灰尘》这一篇文章的时候，教师需要讲述完之后就留给学生大概三到五分钟的思考时间之后，再继续进行讲述，让学生能够从其中体会到文章“保护环境”的主题，让学生能够有所感悟，从而提升学生的思考能力和逻辑思维，这对于提升学生的作文能力也是有着十分大的帮助的。
2.课堂利用问题，提升学生思考能力。
给予学生思考时间之后教师为了验证自身的教学方式是否有帮助，可以尽量多运用问题串的形式对学生进行提问，引导学生进行思考。
莎士比亚曾经说过：“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”，每个学生对于文章的理解也是不同的，我们教师需要让学生发挥自身想法的多样性，不要将学生的想法形式化、模板化。因此，我们在对于学生提出问题之后，如果学生的想法和标准答案是不同的，教师也不要着急去完全反驳学生的想法，教师需要对他内容中的可取之处进行肯定，之后再提出自己的想法，让学生自己判定哪种是更好的。
问题的提出也需要教师进行良好的设计，比如在课堂的一开始，教师可以先让学生进行文章的阅读，并且对学生进行提问，询问他们在第一次阅读当中收获了什么，他们感觉文章主要表达了什么样的感情。当学生进行回答之后，教师可以不要着急去斧正学生的想法，先进行文章的讲述，从讲述中一点点对学生提出问题，让学生理解真正作者想要表达的意思。那么这样的做法能够提升学生的思维能力，并且保护学生想法的多样性。
三、结语
综上所述，“让学引思”对于小学语文阅读教学是非常有作用的，教师应当多多学习这种教学理念并且将之应用在自身的教学当中，提升學生的学习成绩以及综合素质，帮助将学生培养成对国家和社会有用的高素质人才。
参考文献
[1]陈玲.基于让学引思的小学语文阅读教学研究[J].语文天地，2016（12）.
[2]林素晴.基于“让学引思”的小学语文阅读教学探究[J].小学生（下旬刊），2017（6）.