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摘 要：文章以快乐体育为指导思想，以小学低年级学生的身心发展特点为依据，结合具体的教学经验，分析了开展快乐体育课堂的有效策略，并提出了提高体育课堂教学效率的相关建议，希望能为同行更好地开展快乐体育教学带来些许启示。
关键词：快乐体育;小学低年级;体育课堂;有效性
一、快乐体育的含义
伴随着体育教学改革的深入，快乐体育于20世纪80年代中期在我国逐渐流行起来。其主要思想是改变传统体育课堂的竞技性特点与我国形成已久的应试教育思想，主张让学生在掌握运动技能和锻炼身体的同时能够体验到运动的乐趣，逐渐促使学生形成终身体育的习惯，重点体现出体育课堂的教育性、健身性、趣味性。体育课需根据学生的心理、生理、体能及个性等方面的差异来开展教学，使学生充分获得满足感和成就感，促进学生身心健康成长。
二、开展快乐体育教学的有效策略
在充分学习了快乐体育的思想后，笔者在实际的教学中以快乐体育作为指导，以形象化、生动化的教学为主，不断促进学生主动、快乐地参与体育课堂，学习体育运动技能，参与体育运动。主要做法包括以下几个方面：
（一）以游戏为主
毛主席曾说：“要活动，要游戏，是儿童的天性。”笔者认为在小学低年级体育课中尤其是在开学初应多使用游戏教学法。这一方面能增进教师与学生之间的感情，另一方面能培养学生的纪律性和组织能力。笔者在教学设计中会融入游戏元素，例如在跑步教学中加入“小动物赛跑”“警察抓小偷”等游戏，这样会使枯燥无味的跑步练习具有较强的趣味性，不仅可以达到锻炼学生的跑步能力的目的，还能够提高学生的主动性，极大地调动学生的参与热情。
（二）借助音乐、舞蹈等辅助教学
小学体育课堂的开展借助音乐、舞蹈使体育课堂更精彩。除了小学生必学的广播体操之外，我们在低年级体育教学内容中加入了健美操、拉拉操、篮球操等一些音乐课程。课堂的导入部分是经常使用音乐的环节，例如在开展“快速跑”内容时，可以使用运动会乐曲将学生们迅速带入紧张的比赛氛围中。课堂结束部分，使用舒缓的音乐《虫儿飞》，可以将学生带入轻松、愉快的活动中，减缓学生运动后的疲劳和紧张感。可见，课堂上采用音乐、舞蹈进行教学可以使枯燥、紧张的体育课堂变得轻松、有趣，极具吸引力。
（三）创设故事情境
创设故事情境是一种设定和安排具体的学习场地或学习景象中进行体育活动的教学形式。在发展学生快速跑以及跳跃能力的课堂上，将整节课创设成动物运动会的形式，让学生扮演“兔子”进行分组双腿跳的比赛，扮演“小狗”参与运动会的比拼。这样不仅可以发展学生的下肢跳跃能力，也能锻炼学生上下肢的协调配合能力。而在动作练习时也可以进行情境创设，笔者将体育课堂的放松环节创编成小鸟飞翔寻找食物的过程，带领学生表演“展开翅膀——挥动翅膀——寻找食物”等舒展、放松的动作。这不仅可以达到使学生放松身体的效果，而且有利于学生进入情境，提高学生的参与度。
（四）利用学生已有的知识，增强学生的课堂参与意识
在快乐体育、素质教育的背景下，学生的主体性得到了重视。在传统的体育课堂上，口令都是体育教师发出，学生的任务则是根据教师的口令，快速、准确地做好相应的动作。笔者认为体育课堂上可以适当地将一些指令交由学生发布。比如笔者在利用“3-2-1”的口令来管理班级的课堂纪律时，将最后的“1”交给学生，一方面提醒学生当自己喊出数字的时候，需要作出动作来调整坐姿或站姿，另一方面也能培养学生的主体参与意识。
三、提高体育课堂教学效率的建议
（一）将激发学生学习体育运动的兴趣作为开展体育课堂的首要任务
鲍良克说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、散漫、不满足、压抑。”小学低年级是学生从家庭教育进入学校教育的初始阶段，学生的这种情绪情感的依赖性更强。因此，在培养低年级学生的体育兴趣时，尤其需要重视师生之间的感情建立与维系。这样能形成一个“运动兴趣——产生满足感——再次强化运动兴趣——再次获得满足感”的良性循环，不断提高课堂的有效性。
（二）将提升学生课堂注意力融入体育课堂教学内容作为提高体育课堂有效性的重要环节
小学低年级学生神经系统发育不完善，注意力相对分散，不够集中，且注意的广度和稳定性都低于成年人。虽然小学生的好奇心比较强，喜欢接触新鲜事物，但是他们的意志力较差。针对小学生的这些特点，加之课堂时间较长，所以吸引、培养、提升学生的注意力成为开展体育课堂不可缺少的重要环节。小学低年级的体育课堂教学可以通过创新课堂导入方式、利用多样的教学方法等来开展。另外，现代信息技术的使用也是提高学生注意力的有效手段。
（三）将多种教学方法应用到小学低年级体育课堂作为成功开展体育课堂的重要途径
不同于其他学科教学，体育教学的内容具有外显性，教学空间具有开放性。因此，体育课堂中形成了独一无二的教学方式。首先，游戏法在课堂中的比例需要提高，通过游戏的方式启发学生对教学内容的理解。其次，竞赛法也是在小学体育课中不可缺少的。
（四）小学低年级体育课堂要以直观教学为主，减少逻辑性与抽象性强的内容
小学低年级学生认识事物以具体形象思维为主，直观教学有助于学生建立起明晰、完整的运动表象。首先，创设情境是小学低年级体育教学内容具体化、形象化的有效方法。在教学中，教师根据教材内容创设社会情境和游戏情境，可以引发学生的學习兴趣，促进学生积极参与教学过程，进而得到良好的教学效果。另外，教师讲解或进行肢体动作时需要考虑小学低年级学生的理解水平。小学低年级学生的抽象思维能力较弱，因此在开展教学时，尤其是讲解规范动作时，应当避免使用较为难懂的专业术语，而应更多地采用儿童化的语言。体育教师应该将语言交流和非语言交流相互配合，使用有效的身体语言配合正确的口头表述，使学生看得懂、听得明、做得出。
四、结语
小学低年级的体育课是学生了解体育的窗口，是培养学生终身体育习惯的启蒙阶段，对学生的影响深远。教师需要以快乐体育的思想为指导，尽可能地发挥快乐体育在小学低年级体育课堂中的作用，积极提高体育课堂的有效性，这样才能激发学生对体育运动的兴趣，帮助学生掌握运动技能，培养学生良好的运动习惯，让学生真正在体育课堂上体验到快乐。
参考文献：
[1]夏兆平.关注“三个环节”，实施体育课堂有效教学[J].教育科研论坛，2011（01）.
[2]洪小娟.快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探[J].浙江体育科学，2002（02）.
[3]杨艳华.小学低年级体育教学的几点思考[J].武汉市教育科学研究院学报，2001（04）.
[4]郭殿祥.关于小学低年级体育教学的几点思考——以沈阳市杏坛小学为例[J].当代体育科技，2015（33）.
[5]杨大明.小学快乐体育的实践与研究[J].咸宁学院学报，2004（01）.
关键词：快乐体育;小学低年级;体育课堂;有效性
一、快乐体育的含义
伴随着体育教学改革的深入，快乐体育于20世纪80年代中期在我国逐渐流行起来。其主要思想是改变传统体育课堂的竞技性特点与我国形成已久的应试教育思想，主张让学生在掌握运动技能和锻炼身体的同时能够体验到运动的乐趣，逐渐促使学生形成终身体育的习惯，重点体现出体育课堂的教育性、健身性、趣味性。体育课需根据学生的心理、生理、体能及个性等方面的差异来开展教学，使学生充分获得满足感和成就感，促进学生身心健康成长。
二、开展快乐体育教学的有效策略
在充分学习了快乐体育的思想后，笔者在实际的教学中以快乐体育作为指导，以形象化、生动化的教学为主，不断促进学生主动、快乐地参与体育课堂，学习体育运动技能，参与体育运动。主要做法包括以下几个方面：
（一）以游戏为主
毛主席曾说：“要活动，要游戏，是儿童的天性。”笔者认为在小学低年级体育课中尤其是在开学初应多使用游戏教学法。这一方面能增进教师与学生之间的感情，另一方面能培养学生的纪律性和组织能力。笔者在教学设计中会融入游戏元素，例如在跑步教学中加入“小动物赛跑”“警察抓小偷”等游戏，这样会使枯燥无味的跑步练习具有较强的趣味性，不仅可以达到锻炼学生的跑步能力的目的，还能够提高学生的主动性，极大地调动学生的参与热情。
（二）借助音乐、舞蹈等辅助教学
小学体育课堂的开展借助音乐、舞蹈使体育课堂更精彩。除了小学生必学的广播体操之外，我们在低年级体育教学内容中加入了健美操、拉拉操、篮球操等一些音乐课程。课堂的导入部分是经常使用音乐的环节，例如在开展“快速跑”内容时，可以使用运动会乐曲将学生们迅速带入紧张的比赛氛围中。课堂结束部分，使用舒缓的音乐《虫儿飞》，可以将学生带入轻松、愉快的活动中，减缓学生运动后的疲劳和紧张感。可见，课堂上采用音乐、舞蹈进行教学可以使枯燥、紧张的体育课堂变得轻松、有趣，极具吸引力。
（三）创设故事情境
创设故事情境是一种设定和安排具体的学习场地或学习景象中进行体育活动的教学形式。在发展学生快速跑以及跳跃能力的课堂上，将整节课创设成动物运动会的形式，让学生扮演“兔子”进行分组双腿跳的比赛，扮演“小狗”参与运动会的比拼。这样不仅可以发展学生的下肢跳跃能力，也能锻炼学生上下肢的协调配合能力。而在动作练习时也可以进行情境创设，笔者将体育课堂的放松环节创编成小鸟飞翔寻找食物的过程，带领学生表演“展开翅膀——挥动翅膀——寻找食物”等舒展、放松的动作。这不仅可以达到使学生放松身体的效果，而且有利于学生进入情境，提高学生的参与度。
（四）利用学生已有的知识，增强学生的课堂参与意识
在快乐体育、素质教育的背景下，学生的主体性得到了重视。在传统的体育课堂上，口令都是体育教师发出，学生的任务则是根据教师的口令，快速、准确地做好相应的动作。笔者认为体育课堂上可以适当地将一些指令交由学生发布。比如笔者在利用“3-2-1”的口令来管理班级的课堂纪律时，将最后的“1”交给学生，一方面提醒学生当自己喊出数字的时候，需要作出动作来调整坐姿或站姿，另一方面也能培养学生的主体参与意识。
三、提高体育课堂教学效率的建议
（一）将激发学生学习体育运动的兴趣作为开展体育课堂的首要任务
鲍良克说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、散漫、不满足、压抑。”小学低年级是学生从家庭教育进入学校教育的初始阶段，学生的这种情绪情感的依赖性更强。因此，在培养低年级学生的体育兴趣时，尤其需要重视师生之间的感情建立与维系。这样能形成一个“运动兴趣——产生满足感——再次强化运动兴趣——再次获得满足感”的良性循环，不断提高课堂的有效性。
（二）将提升学生课堂注意力融入体育课堂教学内容作为提高体育课堂有效性的重要环节
小学低年级学生神经系统发育不完善，注意力相对分散，不够集中，且注意的广度和稳定性都低于成年人。虽然小学生的好奇心比较强，喜欢接触新鲜事物，但是他们的意志力较差。针对小学生的这些特点，加之课堂时间较长，所以吸引、培养、提升学生的注意力成为开展体育课堂不可缺少的重要环节。小学低年级的体育课堂教学可以通过创新课堂导入方式、利用多样的教学方法等来开展。另外，现代信息技术的使用也是提高学生注意力的有效手段。
（三）将多种教学方法应用到小学低年级体育课堂作为成功开展体育课堂的重要途径
不同于其他学科教学，体育教学的内容具有外显性，教学空间具有开放性。因此，体育课堂中形成了独一无二的教学方式。首先，游戏法在课堂中的比例需要提高，通过游戏的方式启发学生对教学内容的理解。其次，竞赛法也是在小学体育课中不可缺少的。
（四）小学低年级体育课堂要以直观教学为主，减少逻辑性与抽象性强的内容
小学低年级学生认识事物以具体形象思维为主，直观教学有助于学生建立起明晰、完整的运动表象。首先，创设情境是小学低年级体育教学内容具体化、形象化的有效方法。在教学中，教师根据教材内容创设社会情境和游戏情境，可以引发学生的學习兴趣，促进学生积极参与教学过程，进而得到良好的教学效果。另外，教师讲解或进行肢体动作时需要考虑小学低年级学生的理解水平。小学低年级学生的抽象思维能力较弱，因此在开展教学时，尤其是讲解规范动作时，应当避免使用较为难懂的专业术语，而应更多地采用儿童化的语言。体育教师应该将语言交流和非语言交流相互配合，使用有效的身体语言配合正确的口头表述，使学生看得懂、听得明、做得出。
四、结语
小学低年级的体育课是学生了解体育的窗口，是培养学生终身体育习惯的启蒙阶段，对学生的影响深远。教师需要以快乐体育的思想为指导，尽可能地发挥快乐体育在小学低年级体育课堂中的作用，积极提高体育课堂的有效性，这样才能激发学生对体育运动的兴趣，帮助学生掌握运动技能，培养学生良好的运动习惯，让学生真正在体育课堂上体验到快乐。
参考文献：
[1]夏兆平.关注“三个环节”，实施体育课堂有效教学[J].教育科研论坛，2011（01）.
[2]洪小娟.快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探[J].浙江体育科学，2002（02）.
[3]杨艳华.小学低年级体育教学的几点思考[J].武汉市教育科学研究院学报，2001（04）.
[4]郭殿祥.关于小学低年级体育教学的几点思考——以沈阳市杏坛小学为例[J].当代体育科技，2015（33）.
[5]杨大明.小学快乐体育的实践与研究[J].咸宁学院学报，2004（01）.