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摘 要：语文博大精深，语文教学更是一门精深的艺术，教师应该如何把握这门艺术，将学生带入这美好的艺术殿堂，激发起学生学习语文的兴趣，将成为我们语文教师探讨的话题。
关键词：兴趣 情商 情境 指导
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0077-01
曾几何时读书已不再是孩子们的爱好；曾几何时语文课堂变成了碎碎念，满堂灌；也曾几何时，我们那堂堂正正的方块字，竟成了折磨学生的工具了，总而言之，缺乏学习语文的兴趣，已经成为一大普遍现象，要想切实的改变这一现状，提高学生学习语文的兴趣势在必行，那么如何培养学生的学习语文的兴趣呢？以下浅谈己见。
1 改变传统意义上教书先生的形象，赋予语文教师文者的风采
我觉得语文教师本身就应该是学生的一部百读不厌的书，你的魅力应该时刻吸引着他们的目光，引导着他们的情感，你的知识储备应该让他们信服，“亲其师，才能信其道”有时候“润物细无声”的影响效果比滔滔不绝的讲授更深入。其次语文的教学未必局限于课堂，弯下身子，在平时的交流中，用自己的人格魅力引导他们慢慢靠近文学，用自己的文学修养去熏陶他们感受文学，比勒令强制性的读多少书要更有成效。再次是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。课堂既是学生主体展现的课堂，也是我们老师“指点江山，激扬文字”的舞台，教室应该是老师和学生共同的天地，我们在这里可以快乐的成长，分享心情，激发灵感，收获感悟。情感目标现在已经成为语文教学中一个重要的教学目标，当我们引导学生要关爱他人，同情弱者的时候，教师你本身是否有着悲天悯人的情怀，当我们教育孩子要保护环境，爱惜资源的时候，教师是否想过自己可是一位绿色环保主义者，你的情感言行将成为最好的示范。情真意切的流露胜过千言万语的表达。
2 改变传统意义上教学模式，赋予语文课堂民主的风气
如何改变那种传统意义上的教师问，学生答，教师讲，学生听的教学模式呢？首先，必须创设良好的提问氛围，让学生大胆的提问。要有着“言者无罪”的氛围。还记得在讲《孔乙己》这篇文章的时候，有个学生冒出一句，“他怎么就非得穿那件长衫啊？”我觉得这是很好的问题啊，于是给学生充分的时间就这个问题进行讨论。学生的看法五花八门，有一位学生甚至说“穿衣戴帽，各有所好呗！”我觉得这也算是一个理由啊，现实也确实如此，也不能排除这样的可能啊！我们不能一味的要求按照我们约定俗成的答案，规范学生的思维模式，只有放开手脚，学生才会有兴趣参与到讨论中来，才不会出现说，“我再怎么讨论最后还不是按照你的答案来吗，我还发表什么看法啊！”这样的错误思想出现。其次，要精心创设问题情境，提问要切实有价值，与学生接轨，不盲目，不随波逐流，使学生在对语文的疑问中充满浓厚的兴趣。再次，语文教学，教无定法，这门学科本身就是一个综合性的学科，所以课堂上，我们也可以多种艺术形式综合运用，只要是为我们教学目标的完成很好的服务就可以，音乐会更好的营造氛围，美术能有效的增强效果，课本剧能积极的激发兴趣，辩论能深入的引发思考，多媒体能直观的展现素材，不管是哪种形式，我们教师都可以灵活运用，适当的取舍，但这需要教师有很强的责任心，很高的综合素质，能轻松驾驭一切，同是对于学生的每一个进步，每一点成长要给予欣赏和鼓励。
3 改变只授知识的理念，赋予语文提高学生情商的功能
（1）现在的語文教学，绝对不再是传统意义上的简单的识文断字，或是会写几篇文章，更应该是在语文教学中，重视对学习能力的培养，对问题的独立思考，对情感态度的把握，而这些，我们就应该注重学生情商的培养。那么，在初中语文人教版的教材中，每一单元都有不同的主题，例如：爱与亲情；环境与自然；关注科学；民俗风情；奇闻异事；爱国情怀……不同的主题，我们难道是科学老师？是地理老师？是政治老师？只是简单的传授最基本的相关常识吗？当然不是，我们更重要的是培养学生对生活中美的感悟，除了文学的美，还有生活的美，而要有欣赏这种美的情感，就要很高的情商，赋予学生欣赏美的眼睛，感悟美的心灵。所以我们要特别重视上好综合实践课。综合实践课，能充分调动学生各个方面的能力，听说读写，说学逗唱，多种艺术形式都可以灵活运用其中，能更好调动其兴趣，在收集积累中丰富自身，在展示表现中锻炼能力，在课内课外中感悟主题。何乐而不为呢。用好教材，要充分利用现代技术手段，革新阅读的方式，方法。厚厚的一本书，往往让孩子们望而却步了，但网络却让他们更乐于接受，我们可以充分利用好这个媒体手段，摘取其中经典名篇，阅读赏析，起到事半而功倍的效果。
（2）现在的孩子特别有自己的主见，而这种主见与思考往往被我们家长和老师给压制住了，时间长了，学生已经开始消极的对待一切，我们语文教学有着自己的优势，我们有一支笔，有丰富的文字，有作文的课堂，为什么不给学生一个宣泄的出口，为什么不鼓励他们大胆的抒发情感，在文字中挥洒激情与梦想，在笔与纸间共通思想与情感，无论是心情日记，还是随笔文摘，老师可以自由的根据本班的情况“巧立名目”让学生拿起笔来，和你交流，这本身就是一种兴趣的培养。
4 加强学法指导，能唤起学生的学习兴趣
（1）让学生学会讨论。讨论不是毫无目的的争辩，而是有的放矢的交流，每一个孩子都是一个独立的个体，对于不同的问题考虑才角度也应该是不同的，那么鼓励他们独立的发表自己的看法，并能将这种看法，流畅的表达出来，这才是讨论的目的所在。
（2）让学生学会感悟。生活中的每一件事，每一个人，每一句话，每一景，都是一篇文章， 我们要用心去对待一切，有自己的思考，思考后成文，这样积少成多，相信思想也随之深邃。
兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生乐学了，首先应该让学生学乐了。古往今来，无数先哲仁人都践行着这一育人真理。重视语文教学中学生学习兴趣的培养，与今天方兴未艾的新课程改革语文而言，有着不言而喻的重要意义。
参考文献
[1] 蔡海慧.初中语文教学中学习兴趣的培养[J].现代语文（中旬·教学研究），2006（8）：54-55.
[2] 邹习娟.激发学生学习兴趣搞好初中语文教学[J].铜仁师范学院学报，2004.
[3] 任爱军.浅谈初中语文教学中的兴趣培养[J].中学教学参考，2010（22）：10.
[4] 张永祥.初中语文教科书助学系统研究[D].西北师范大学，2006.
关键词：兴趣 情商 情境 指导
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0077-01
曾几何时读书已不再是孩子们的爱好；曾几何时语文课堂变成了碎碎念，满堂灌；也曾几何时，我们那堂堂正正的方块字，竟成了折磨学生的工具了，总而言之，缺乏学习语文的兴趣，已经成为一大普遍现象，要想切实的改变这一现状，提高学生学习语文的兴趣势在必行，那么如何培养学生的学习语文的兴趣呢？以下浅谈己见。
1 改变传统意义上教书先生的形象，赋予语文教师文者的风采
我觉得语文教师本身就应该是学生的一部百读不厌的书，你的魅力应该时刻吸引着他们的目光，引导着他们的情感，你的知识储备应该让他们信服，“亲其师，才能信其道”有时候“润物细无声”的影响效果比滔滔不绝的讲授更深入。其次语文的教学未必局限于课堂，弯下身子，在平时的交流中，用自己的人格魅力引导他们慢慢靠近文学，用自己的文学修养去熏陶他们感受文学，比勒令强制性的读多少书要更有成效。再次是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。课堂既是学生主体展现的课堂，也是我们老师“指点江山，激扬文字”的舞台，教室应该是老师和学生共同的天地，我们在这里可以快乐的成长，分享心情，激发灵感，收获感悟。情感目标现在已经成为语文教学中一个重要的教学目标，当我们引导学生要关爱他人，同情弱者的时候，教师你本身是否有着悲天悯人的情怀，当我们教育孩子要保护环境，爱惜资源的时候，教师是否想过自己可是一位绿色环保主义者，你的情感言行将成为最好的示范。情真意切的流露胜过千言万语的表达。
2 改变传统意义上教学模式，赋予语文课堂民主的风气
如何改变那种传统意义上的教师问，学生答，教师讲，学生听的教学模式呢？首先，必须创设良好的提问氛围，让学生大胆的提问。要有着“言者无罪”的氛围。还记得在讲《孔乙己》这篇文章的时候，有个学生冒出一句，“他怎么就非得穿那件长衫啊？”我觉得这是很好的问题啊，于是给学生充分的时间就这个问题进行讨论。学生的看法五花八门，有一位学生甚至说“穿衣戴帽，各有所好呗！”我觉得这也算是一个理由啊，现实也确实如此，也不能排除这样的可能啊！我们不能一味的要求按照我们约定俗成的答案，规范学生的思维模式，只有放开手脚，学生才会有兴趣参与到讨论中来，才不会出现说，“我再怎么讨论最后还不是按照你的答案来吗，我还发表什么看法啊！”这样的错误思想出现。其次，要精心创设问题情境，提问要切实有价值，与学生接轨，不盲目，不随波逐流，使学生在对语文的疑问中充满浓厚的兴趣。再次，语文教学，教无定法，这门学科本身就是一个综合性的学科，所以课堂上，我们也可以多种艺术形式综合运用，只要是为我们教学目标的完成很好的服务就可以，音乐会更好的营造氛围，美术能有效的增强效果，课本剧能积极的激发兴趣，辩论能深入的引发思考，多媒体能直观的展现素材，不管是哪种形式，我们教师都可以灵活运用，适当的取舍，但这需要教师有很强的责任心，很高的综合素质，能轻松驾驭一切，同是对于学生的每一个进步，每一点成长要给予欣赏和鼓励。
3 改变只授知识的理念，赋予语文提高学生情商的功能
（1）现在的語文教学，绝对不再是传统意义上的简单的识文断字，或是会写几篇文章，更应该是在语文教学中，重视对学习能力的培养，对问题的独立思考，对情感态度的把握，而这些，我们就应该注重学生情商的培养。那么，在初中语文人教版的教材中，每一单元都有不同的主题，例如：爱与亲情；环境与自然；关注科学；民俗风情；奇闻异事；爱国情怀……不同的主题，我们难道是科学老师？是地理老师？是政治老师？只是简单的传授最基本的相关常识吗？当然不是，我们更重要的是培养学生对生活中美的感悟，除了文学的美，还有生活的美，而要有欣赏这种美的情感，就要很高的情商，赋予学生欣赏美的眼睛，感悟美的心灵。所以我们要特别重视上好综合实践课。综合实践课，能充分调动学生各个方面的能力，听说读写，说学逗唱，多种艺术形式都可以灵活运用其中，能更好调动其兴趣，在收集积累中丰富自身，在展示表现中锻炼能力，在课内课外中感悟主题。何乐而不为呢。用好教材，要充分利用现代技术手段，革新阅读的方式，方法。厚厚的一本书，往往让孩子们望而却步了，但网络却让他们更乐于接受，我们可以充分利用好这个媒体手段，摘取其中经典名篇，阅读赏析，起到事半而功倍的效果。
（2）现在的孩子特别有自己的主见，而这种主见与思考往往被我们家长和老师给压制住了，时间长了，学生已经开始消极的对待一切，我们语文教学有着自己的优势，我们有一支笔，有丰富的文字，有作文的课堂，为什么不给学生一个宣泄的出口，为什么不鼓励他们大胆的抒发情感，在文字中挥洒激情与梦想，在笔与纸间共通思想与情感，无论是心情日记，还是随笔文摘，老师可以自由的根据本班的情况“巧立名目”让学生拿起笔来，和你交流，这本身就是一种兴趣的培养。
4 加强学法指导，能唤起学生的学习兴趣
（1）让学生学会讨论。讨论不是毫无目的的争辩，而是有的放矢的交流，每一个孩子都是一个独立的个体，对于不同的问题考虑才角度也应该是不同的，那么鼓励他们独立的发表自己的看法，并能将这种看法，流畅的表达出来，这才是讨论的目的所在。
（2）让学生学会感悟。生活中的每一件事，每一个人，每一句话，每一景，都是一篇文章， 我们要用心去对待一切，有自己的思考，思考后成文，这样积少成多，相信思想也随之深邃。
兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生乐学了，首先应该让学生学乐了。古往今来，无数先哲仁人都践行着这一育人真理。重视语文教学中学生学习兴趣的培养，与今天方兴未艾的新课程改革语文而言，有着不言而喻的重要意义。
参考文献
[1] 蔡海慧.初中语文教学中学习兴趣的培养[J].现代语文（中旬·教学研究），2006（8）：54-55.
[2] 邹习娟.激发学生学习兴趣搞好初中语文教学[J].铜仁师范学院学报，2004.
[3] 任爱军.浅谈初中语文教学中的兴趣培养[J].中学教学参考，2010（22）：10.
[4] 张永祥.初中语文教科书助学系统研究[D].西北师范大学，2006.