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摘要：随着新课标改革的不断深入，初中物理课堂越来越重视对学生提问能力的培养。在初中物理教学过程中，教师有效的提问不仅可以帮助学生提高学习物理的兴趣，还能活跃课堂气氛，培养学生的创造性思维，有效提高课堂效率。但是，存在学生物理基础差、教师缺乏提问技巧的问题，对于学生提问能力无法得到有效培养。
关键词：初中物理教学；提问能力；课堂教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0007
海森堡曾说：“提出真正的问题往往等于解决问题的大半。”有效问题的提出是解决问题的首要基础，爱因斯坦也曾说：“提出问题往往比解决一个问题来的更重要。”在初中物理教学过程中，学生提问能力的培养对于学生养成自主学习能力以及对之后的学习过程具有重要意义。同时，教师在课堂上对问题的灵活提问有助于培养学生对未知世界的探索欲望。
一、在质疑乐趣中培养学生的提问能力
学生只有对事物存在质疑，才会产生探索的兴趣，换言之，质疑是学生进行提问和思考的前提，也是学生将探索的欲望化成上进动力的重要推动力，让学生在探索中不断积累知识。初中这一阶段的学生正处于青春期的关键阶段，在课堂上往往有较强的表现欲，但是这一阶段的学生普遍存在自控力差的问题，因此教师在培养学生提问能力的同时还要帮助学生在课堂上能够集中注意力。为了培养学生在课堂上勇于质疑的习惯和能力，教师首先要让学生知道教师和课本并不是权威或绝对真理，要勇于提出自己的看法。教师也要不断转变自己的教学观念，将学生作为课堂的主体，通过平等的师生关系让学生在学习中感受探索未知领域的乐趣。
例如，学生在学习“重力做功”这一内容时，教师可以从学生熟悉的生活情景切入，通过学生感兴趣的实例引导学生对出现的现象进行思考。“人背着书包往前走500米，书包的重力做功是多少”对于类似这样的问题，教师要善于让学生通过已学的物理知识，总结出做题思路。这样便能很好地改变传统教师灌输式的教学模式，真正做到让学生充分消化知识的目标。教师要想培养学生的综合能力，就要激发学生的质疑能力，鼓励他们提出自己的看法，产生思维的火花，进而提高自主学习能力。
二、在问题情景中培养学生的提问能力
1.通过提高学生提问的兴趣，培养学生的提问能力
俗话说，兴趣是最好的老师。要想培养学生的提问能力，首先就要提高学生提问的兴趣。对于这一点来说，教师可以通过设置教学情境的方式，利用丰富的教学手段引导学生提出问题。在初中物理实际教学过程中，教师往往会依赖预先设计好的教学计划进行教学活动，但在教学过程中会忽视课堂问题的重要意义。对于一些教师来说，为了掌握教学进度，还会形成墨守成规的教学模式。在这种教学环境下，学生提问问题的积极性被大大打击，一成不变的教学手段让学生毫无兴趣。为了提高学生学习物理的兴趣，调动学生的好奇心，教师要根据学生的兴趣爱好和教学任务进行结合，通过创设一定的教学情景让学生产生好奇心理，积极对自己不懂的问题进行提问，达到培养学生提问能力的目的。通过教师对学生疑问的不断解答，也逐步实现高效率课堂的目标。
例如，学生在学习“重力加速度”这一内容时，教师可以先在网络上收集一些关于重力加速度的奇特现象，特别是一些视频内容，帮助学生在直观的视觉冲击下产生对重力的好奇心。通过生活中真实、有趣的物理现象调动学生学习物理知识的探索欲，让学生在奇妙的物理现象中进行探索。此外，物理作为一门实验性较强的学科，实验可以让学生在动手过程中发现问题、提出质疑。
2.在仔细观察中培养学生的提问能力
好奇心作为学生求知欲望的源泉，初中物理教师要在教学过程中保护学生的好奇心，并培养学生仔细观察事物的习惯，教会学生提问的技巧和方法，引导学生敢于提出自己的疑惑。除此之外，许多物理问题的解决依靠的就是科学家的反复实验和观察。比如，著名物理学家牛顿把普通人认为正常的苹果落地现象看的不正常，通过仔细观察和反复研究得出萬有引力定律；瓦特也在人们习以为常的烧水冒气过程中得到蒸汽机原理。由此可见，任何结论的得出并不是一蹴而就的，都需要研究人员不断进行观察和实验。对于初中这一培养学生提问能力的关键时期，教师要在教授学生基础知识和能力的基础上，引导学生对常见的社会现象利用物理知识进行解释，不断地将知识运用到实际生活中。
例如，学生在学习“光的折射”这一节时，教师可以通过让学生观察生活中的光学现象，让学生进行思考后提问。同时，教师还要教给学生提问的技巧和重点，让学生在提问过程中学会提问重点，这样才能提出有效问题。教师还可以利用多媒体、物理实验等手段激发学生的好奇心，以及注意将学生的探索欲引到正确的方向上，培养学生善于观察的习惯，再通过自己缜密的思考以及逻辑推理得出自己的结论，从而为国家培养出更多的高素质人才。
综上所述，学生有效提问能力的培养对于学生个人探究能力、发散性思维、学习能力、创造性思维的提高具有重要的推动作用。教师要不断改进教学模式，丰富教学手段，为学生营造自由、有趣的课堂氛围，鼓励和引导学生积极提出自己的疑惑。教师也要对学生的问题认真解答，让学生在发现和解决问题中不断成长。
参考文献：
[1]蒙世远.将问题情境创设于初中物理教学中的有效方式探讨[J].才智，2020（18）：25.
[2]杨文斌.浅谈初中物理问题驱动课堂教学策略[J].名师在线，2020（17）：42-43.
[3]杜碧凤.基于核心素养的物理问题意识培养研究[J].成才之路，2020（16）：62-63.
[4]陈晓山.物理课堂提问和讨论及培养创新思维漫谈[J].南方农机，2020，51（9）：198.
[5]林其烈.创设物理情境培养学生提出问题的能力[J].中学理科园地，2020，16（1）：52-53.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验初级中学225500）
关键词：初中物理教学；提问能力；课堂教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0007
海森堡曾说：“提出真正的问题往往等于解决问题的大半。”有效问题的提出是解决问题的首要基础，爱因斯坦也曾说：“提出问题往往比解决一个问题来的更重要。”在初中物理教学过程中，学生提问能力的培养对于学生养成自主学习能力以及对之后的学习过程具有重要意义。同时，教师在课堂上对问题的灵活提问有助于培养学生对未知世界的探索欲望。
一、在质疑乐趣中培养学生的提问能力
学生只有对事物存在质疑，才会产生探索的兴趣，换言之，质疑是学生进行提问和思考的前提，也是学生将探索的欲望化成上进动力的重要推动力，让学生在探索中不断积累知识。初中这一阶段的学生正处于青春期的关键阶段，在课堂上往往有较强的表现欲，但是这一阶段的学生普遍存在自控力差的问题，因此教师在培养学生提问能力的同时还要帮助学生在课堂上能够集中注意力。为了培养学生在课堂上勇于质疑的习惯和能力，教师首先要让学生知道教师和课本并不是权威或绝对真理，要勇于提出自己的看法。教师也要不断转变自己的教学观念，将学生作为课堂的主体，通过平等的师生关系让学生在学习中感受探索未知领域的乐趣。
例如，学生在学习“重力做功”这一内容时，教师可以从学生熟悉的生活情景切入，通过学生感兴趣的实例引导学生对出现的现象进行思考。“人背着书包往前走500米，书包的重力做功是多少”对于类似这样的问题，教师要善于让学生通过已学的物理知识，总结出做题思路。这样便能很好地改变传统教师灌输式的教学模式，真正做到让学生充分消化知识的目标。教师要想培养学生的综合能力，就要激发学生的质疑能力，鼓励他们提出自己的看法，产生思维的火花，进而提高自主学习能力。
二、在问题情景中培养学生的提问能力
1.通过提高学生提问的兴趣，培养学生的提问能力
俗话说，兴趣是最好的老师。要想培养学生的提问能力，首先就要提高学生提问的兴趣。对于这一点来说，教师可以通过设置教学情境的方式，利用丰富的教学手段引导学生提出问题。在初中物理实际教学过程中，教师往往会依赖预先设计好的教学计划进行教学活动，但在教学过程中会忽视课堂问题的重要意义。对于一些教师来说，为了掌握教学进度，还会形成墨守成规的教学模式。在这种教学环境下，学生提问问题的积极性被大大打击，一成不变的教学手段让学生毫无兴趣。为了提高学生学习物理的兴趣，调动学生的好奇心，教师要根据学生的兴趣爱好和教学任务进行结合，通过创设一定的教学情景让学生产生好奇心理，积极对自己不懂的问题进行提问，达到培养学生提问能力的目的。通过教师对学生疑问的不断解答，也逐步实现高效率课堂的目标。
例如，学生在学习“重力加速度”这一内容时，教师可以先在网络上收集一些关于重力加速度的奇特现象，特别是一些视频内容，帮助学生在直观的视觉冲击下产生对重力的好奇心。通过生活中真实、有趣的物理现象调动学生学习物理知识的探索欲，让学生在奇妙的物理现象中进行探索。此外，物理作为一门实验性较强的学科，实验可以让学生在动手过程中发现问题、提出质疑。
2.在仔细观察中培养学生的提问能力
好奇心作为学生求知欲望的源泉，初中物理教师要在教学过程中保护学生的好奇心，并培养学生仔细观察事物的习惯，教会学生提问的技巧和方法，引导学生敢于提出自己的疑惑。除此之外，许多物理问题的解决依靠的就是科学家的反复实验和观察。比如，著名物理学家牛顿把普通人认为正常的苹果落地现象看的不正常，通过仔细观察和反复研究得出萬有引力定律；瓦特也在人们习以为常的烧水冒气过程中得到蒸汽机原理。由此可见，任何结论的得出并不是一蹴而就的，都需要研究人员不断进行观察和实验。对于初中这一培养学生提问能力的关键时期，教师要在教授学生基础知识和能力的基础上，引导学生对常见的社会现象利用物理知识进行解释，不断地将知识运用到实际生活中。
例如，学生在学习“光的折射”这一节时，教师可以通过让学生观察生活中的光学现象，让学生进行思考后提问。同时，教师还要教给学生提问的技巧和重点，让学生在提问过程中学会提问重点，这样才能提出有效问题。教师还可以利用多媒体、物理实验等手段激发学生的好奇心，以及注意将学生的探索欲引到正确的方向上，培养学生善于观察的习惯，再通过自己缜密的思考以及逻辑推理得出自己的结论，从而为国家培养出更多的高素质人才。
综上所述，学生有效提问能力的培养对于学生个人探究能力、发散性思维、学习能力、创造性思维的提高具有重要的推动作用。教师要不断改进教学模式，丰富教学手段，为学生营造自由、有趣的课堂氛围，鼓励和引导学生积极提出自己的疑惑。教师也要对学生的问题认真解答，让学生在发现和解决问题中不断成长。
参考文献：
[1]蒙世远.将问题情境创设于初中物理教学中的有效方式探讨[J].才智，2020（18）：25.
[2]杨文斌.浅谈初中物理问题驱动课堂教学策略[J].名师在线，2020（17）：42-43.
[3]杜碧凤.基于核心素养的物理问题意识培养研究[J].成才之路，2020（16）：62-63.
[4]陈晓山.物理课堂提问和讨论及培养创新思维漫谈[J].南方农机，2020，51（9）：198.
[5]林其烈.创设物理情境培养学生提出问题的能力[J].中学理科园地，2020，16（1）：52-53.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验初级中学225500）