【摘 要】
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加拿大高校的文化多样性程度正在不断提高。有两大社会力量推动了这一变化趋势：一是移民,二是国际学生的增加。移民和国际学生给学校带来了他们自己的价值观、语言、文化和教育背景,丰富了教育的文化环境。为了实现一种全纳的教育,人们有道德和教育上的责任来包容这些差异和多样性并将之融入校园生活的方方面面,包括教与学。然而,在日常生活中和文化多样性朝夕相处时,我们仍然遇到了很多挑战,例如,＂色盲（colourblind）＂和＂差异即缺陷（difference as deficit）＂的观点仍然存在,部分原因就在于对多样化
【机 构】
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加拿大卡尔加里大学教育学院加拿大民族研究联合会加拿大阿尔伯特大学大学教育学院国家教育行政学院社会科学教研部,北京102617
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加拿大高校的文化多样性程度正在不断提高。有两大社会力量推动了这一变化趋势：一是移民,二是国际学生的增加。移民和国际学生给学校带来了他们自己的价值观、语言、文化和教育背景,丰富了教育的文化环境。为了实现一种全纳的教育,人们有道德和教育上的责任来包容这些差异和多样性并将之融入校园生活的方方面面,包括教与学。然而,在日常生活中和文化多样性朝夕相处时,我们仍然遇到了很多挑战,例如,＂色盲（colourblind）＂和＂差异即缺陷（difference as deficit）＂的观点仍然存在,部分原因就在于对多样化的知识缺乏以及缺少必要的应对准备。希望通过考察培育高校文化多样性的三种常用模式来弥补这一不足。这三种模式分别是：跨文化教育模式、多元文化教育模式和反种族主义教育模式。期望该研究对于多样化现象盛行的加拿大以及其他国家的大学社区所有助益。
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