论文部分内容阅读
摘 要：小学语文是一门基础性很强的学科，小学生的语文学习素养与其综合素养密切相关。语文学习的好坏对其他学科学习有着深远的影响，因此，在小学阶段，培养学生的语文学习习惯，就成为一项重要的教学内容。小学生语文学习习惯，一般包括读书的习惯、习字的习惯、认真聆听的习惯、写作的习惯等。笔者所在学校属于边远的农牧区，教育资源相对匮乏，对小学语文学习习惯培养，教师们除了利用有限的教学资源外，结合当前信息技术的发展情况，探究了App在这方面的应用，笔者结合App应用情况，进行了探究和论述。
关键词：利用App;培养;小学生;语文;学习习惯
现代化信息技术的发展突飞猛进，智能手机应用已然普及，各种App应运而生，其应用范围几乎渗透到了人们生活的各个方面，尤其是近几年，受到社会风气的影响，几乎每一个小学生都能够操作智能手机，借助其中的App获取自己喜欢的网络资源，相比之下，学生对于教师课上课下传统的教学方式缺乏兴趣，更愿意把精力放到玩手机上。笔者学校所在地区，本来地处就偏远，加之是以农牧业的发展为主要经济来源和生活方式，因此小学阶段的教学相对缺乏资源，学生缺乏相应的学习习惯和学习动力，教学效果往往不够理想。当前阶段，我校开始研究将App应用于教学，根据小学生喜欢玩手机这一特点，结合手机App发展学科教学。笔者作为一名小学语文教师，对App应用于语文教学进行了探究，找到了一些方法，可以利用App培养小学生的语文学习习惯，具体说来，从以下三个方面进行了简单的论述。
一、 结合App，培養学生识字习惯
识字教学是小学语文的重要任务，很多小学生语文学不好，就是因为不喜欢识字，更加缺乏识字习惯。农牧地区教学资源短缺，无法为学生提供形象的识字教学，也会影响到学生的识字兴趣。但小学生普遍喜欢动画片，如果能够将识字教学与动画片结合起来，识字教学的效果就会更明显。在这方面，App可以发挥重要作用。笔者尝试应用一个给动画片配音的智能App，每天和学生完成其中的一段配音，并要求学生在回家之后，用家长的手机自己录制动画片配音，然后上传这段内容到班级的微信群。第二天的语文课上，教师可以和学生一起分享他们的作品。学生为了更好地完成配音，都会在课下结合动画片的字幕反复练习，这样一来，学生养成了看到字幕或者带有字的图片就会自觉识记的习惯，其识字量也随之增加了。另外，我们还可以为学生推荐一些简单的、易操作的小游戏App，学生为了按照游戏要求完成游戏步骤，会自主的阅读游戏规则，以及游戏提示，这样一来，学生可以在这种简单的闯关小游戏中获得成功的快感，同时，其识字水平也会得到明显的提高。结合App的应用，教师可以安排阶段性的展示活动，让学生之间比一比，谁的识字量更大，从而有效激发学生的识字热情，使学生逐渐养成良好的识字习惯，为今后的语文学习奠定基础。
二、 结合App，培养学生读写习惯
小学语文教学的另一项重要内容，是培养和锻炼学生的读写习惯。传统语文教学一般是为学生规定一定数量的读写任务，在不停的、反复的练习过程中，养成学生这方面的习惯，但农牧地区的家庭教育相对松懈，这种情况下要求学生购买书籍阅读，或者由家长练习读书写作，会有一定的难度。因此，需要教师创新教学方式，一方面不给家庭教育增加负担，另一方面还能够保证学生的习惯养成。这一过程中，App同样可以发挥重要作用。教师应能敏锐地发现语文教学内容和App的契合度，结合App提供的生动形象的素材，从而创设适宜的情景，进入角色，以表演代替讲授达成语文阅读和应用的教学目标，在此基础上引导学生写作，这样既引领了学生与学生、学生与教师之间、也促进了学生与文本之间多角度、多层次的对话。
三、 结合App，培养学生自主学习习惯
自主学习习惯对于小学语文教学也很重要，有效的自主学习可以锻炼学生的自制力，提高学生的语文素养。由于是自主学习，教师不可能在课上安排大量的时间给学生。只能在传授方法之后要求学生在课下安排时间。但小学生自制力比较差，自主学习如果缺少了老师的监督和干预很难坚持下去，这种情况下，教师同样可以利用App为学生提供自主学习的学习内容，并应用App监督学生自主学习的成果。教师可以利用教学软件为学生布置作业。网络上有很多教学软件的开发都比较成熟，教师可以要求本班学生下载同一款软件，比如笔者应用的一款叫做“人人通”的教学软件，其功能就非常强大，在这个App上，教师可以建设自己的班级教学群，还可以为学生布置电子作业，然后要求学生以视频或者音频的方式将作业发送到班级群里。软件自身具有自动批改功能，并且有错题集，如此，教师和家长可以一目了然地了解学生自主学习能力的发展情况。这样既能让学生更高效的检验和巩固知识，也方便了教师批改作业，长此以往，学生的借助软件完成自主学习任务就成为一种习惯。
综上所述，在小学语文教学中应用App，可以有效地调动学生的学习积极性，并为学生开辟一条崭新的学习之路，在这条路上，有更多学生感兴趣的形象和内容，学生会在快乐学习的过程中逐渐爱上语文，并逐渐养成基于语文学习的良好习惯。但是笔者要说的是，App毕竟是结合智能移动设备使用的一种信息技术手段，当前阶段的App运营有很多还不成熟，如果我们在教学中过于依赖这种手段，一方面要注意监督应用的App内容是否健康，防止其中的广告植入甚至一些不健康的内容对学生产生不利的影响，另一方面要与家长密切合作，监督孩子对手机的使用情况，防止孩子以学习为借口，要求家长为其配备手机，再将手机作为生活必需品，造成学生对手机的依赖。总之，善用App，服务于我们的小学语文教学，我们要走的路，还有很远。
参考文献：
[1]毛叶茂，谢惠敏.浅析甘孜藏区小学语文教学中信息技术及App应用现状：以康定县G小学为例[J].现代职业教育，2017（15）：24-26.
[2]高海燕.小学语文教学中App教学手段应用探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（3）：120-129.
[3]骆云龙，陈晓芳.App教学手段在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年，2017（2）：53-54.
作者简介：
程华，洛真，四川省甘孜藏族自治州，四川省雅江县呷拉镇片区寄宿制学校。 -font-family：宋体;mso-bidi-font-family： 宋体’
关键词：利用App;培养;小学生;语文;学习习惯
现代化信息技术的发展突飞猛进，智能手机应用已然普及，各种App应运而生，其应用范围几乎渗透到了人们生活的各个方面，尤其是近几年，受到社会风气的影响，几乎每一个小学生都能够操作智能手机，借助其中的App获取自己喜欢的网络资源，相比之下，学生对于教师课上课下传统的教学方式缺乏兴趣，更愿意把精力放到玩手机上。笔者学校所在地区，本来地处就偏远，加之是以农牧业的发展为主要经济来源和生活方式，因此小学阶段的教学相对缺乏资源，学生缺乏相应的学习习惯和学习动力，教学效果往往不够理想。当前阶段，我校开始研究将App应用于教学，根据小学生喜欢玩手机这一特点，结合手机App发展学科教学。笔者作为一名小学语文教师，对App应用于语文教学进行了探究，找到了一些方法，可以利用App培养小学生的语文学习习惯，具体说来，从以下三个方面进行了简单的论述。
一、 结合App，培養学生识字习惯
识字教学是小学语文的重要任务，很多小学生语文学不好，就是因为不喜欢识字，更加缺乏识字习惯。农牧地区教学资源短缺，无法为学生提供形象的识字教学，也会影响到学生的识字兴趣。但小学生普遍喜欢动画片，如果能够将识字教学与动画片结合起来，识字教学的效果就会更明显。在这方面，App可以发挥重要作用。笔者尝试应用一个给动画片配音的智能App，每天和学生完成其中的一段配音，并要求学生在回家之后，用家长的手机自己录制动画片配音，然后上传这段内容到班级的微信群。第二天的语文课上，教师可以和学生一起分享他们的作品。学生为了更好地完成配音，都会在课下结合动画片的字幕反复练习，这样一来，学生养成了看到字幕或者带有字的图片就会自觉识记的习惯，其识字量也随之增加了。另外，我们还可以为学生推荐一些简单的、易操作的小游戏App，学生为了按照游戏要求完成游戏步骤，会自主的阅读游戏规则，以及游戏提示，这样一来，学生可以在这种简单的闯关小游戏中获得成功的快感，同时，其识字水平也会得到明显的提高。结合App的应用，教师可以安排阶段性的展示活动，让学生之间比一比，谁的识字量更大，从而有效激发学生的识字热情，使学生逐渐养成良好的识字习惯，为今后的语文学习奠定基础。
二、 结合App，培养学生读写习惯
小学语文教学的另一项重要内容，是培养和锻炼学生的读写习惯。传统语文教学一般是为学生规定一定数量的读写任务，在不停的、反复的练习过程中，养成学生这方面的习惯，但农牧地区的家庭教育相对松懈，这种情况下要求学生购买书籍阅读，或者由家长练习读书写作，会有一定的难度。因此，需要教师创新教学方式，一方面不给家庭教育增加负担，另一方面还能够保证学生的习惯养成。这一过程中，App同样可以发挥重要作用。教师应能敏锐地发现语文教学内容和App的契合度，结合App提供的生动形象的素材，从而创设适宜的情景，进入角色，以表演代替讲授达成语文阅读和应用的教学目标，在此基础上引导学生写作，这样既引领了学生与学生、学生与教师之间、也促进了学生与文本之间多角度、多层次的对话。
三、 结合App，培养学生自主学习习惯
自主学习习惯对于小学语文教学也很重要，有效的自主学习可以锻炼学生的自制力，提高学生的语文素养。由于是自主学习，教师不可能在课上安排大量的时间给学生。只能在传授方法之后要求学生在课下安排时间。但小学生自制力比较差，自主学习如果缺少了老师的监督和干预很难坚持下去，这种情况下，教师同样可以利用App为学生提供自主学习的学习内容，并应用App监督学生自主学习的成果。教师可以利用教学软件为学生布置作业。网络上有很多教学软件的开发都比较成熟，教师可以要求本班学生下载同一款软件，比如笔者应用的一款叫做“人人通”的教学软件，其功能就非常强大，在这个App上，教师可以建设自己的班级教学群，还可以为学生布置电子作业，然后要求学生以视频或者音频的方式将作业发送到班级群里。软件自身具有自动批改功能，并且有错题集，如此，教师和家长可以一目了然地了解学生自主学习能力的发展情况。这样既能让学生更高效的检验和巩固知识，也方便了教师批改作业，长此以往，学生的借助软件完成自主学习任务就成为一种习惯。
综上所述，在小学语文教学中应用App，可以有效地调动学生的学习积极性，并为学生开辟一条崭新的学习之路，在这条路上，有更多学生感兴趣的形象和内容，学生会在快乐学习的过程中逐渐爱上语文，并逐渐养成基于语文学习的良好习惯。但是笔者要说的是，App毕竟是结合智能移动设备使用的一种信息技术手段，当前阶段的App运营有很多还不成熟，如果我们在教学中过于依赖这种手段，一方面要注意监督应用的App内容是否健康，防止其中的广告植入甚至一些不健康的内容对学生产生不利的影响，另一方面要与家长密切合作，监督孩子对手机的使用情况，防止孩子以学习为借口，要求家长为其配备手机，再将手机作为生活必需品，造成学生对手机的依赖。总之，善用App，服务于我们的小学语文教学，我们要走的路，还有很远。
参考文献：
[1]毛叶茂，谢惠敏.浅析甘孜藏区小学语文教学中信息技术及App应用现状：以康定县G小学为例[J].现代职业教育，2017（15）：24-26.
[2]高海燕.小学语文教学中App教学手段应用探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（3）：120-129.
[3]骆云龙，陈晓芳.App教学手段在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年，2017（2）：53-54.
作者简介：
程华，洛真，四川省甘孜藏族自治州，四川省雅江县呷拉镇片区寄宿制学校。 -font-family：宋体;mso-bidi-font-family： 宋体’