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摘 要： 思想政治学科具有理论性强、知识点多的特点。在思想政治教学中，教师应充分利用信息技术有效整合教学资源，创设教学情境，激发和唤醒学生的求知欲望，突破教学重点难点，从而提高课堂教学效率。
关键词： 信息技术 思想政治教学 整合 运用
信息技术与学科整合是当前新课程改革的重要课题。在思想政治教学中，教师应充分利用信息技术有效整合教学资源，创设教学情境，激发和唤醒学生的求知欲望，突破教学重点难点，从而提高课堂教学效率。
思想政治学科具有理论性强、知识点多的特点。新课程理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践的学习方式。信息技术在课堂教学中的广泛应用，为实现思想政治多样化教学提供了有利契机。它改变了传统的师传生授的教学模式，教学资源不局限于教材涉及的文字或图片，取而代之的是图文并茂、有声有色的多媒体信息，让人耳目一新，同时也增强了知识的探究性。
一、激情引趣，创设教学情境
《新政治课程标准》指出：“要借助一定的教学情境力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。”情境教学是新课程的核心理念之一，特别对于思想政治这样的学科，本身的理论性、思想性很强，如果教师讲课不注意方式方法，单纯地采用讲授式教学，学生很快就会失去学习兴趣。因此，教师要善于利用信息技术，巧妙创设教学情境，不断增强学生的学习动机。
例如，在讲解《当代国际政治》的过程中，在评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素时，我就利用倍受世界各国关注的利比亚问题，借助多媒体转播了2011年3月27日中央电视台4套国际频道视频信息“利比亚陷入僵局中东动荡谁是赢家？”专题讨论。
通过主持人与两位嘉宾李绍先（中国现代国际关系研究院的副院长、中东问题专家）和张召忠（本台特约评论员、国防大学教授、少将）的对话，学生既了解了当前的局势变化，又明白了各国就“叙利亚”问题的观点和立场，深刻地了解了国家间矛盾的冲突，再一次印证了“弱肉强食”的生存法则。
二、互动教学，突破教学重点
随着信息技术的快速发展，多媒体CAI能够更好地整合教学资源，给学生提供最佳的视听效果，教师通过引导可增强教学的互动性，更好地突破教学重点。
1.教师可以利用多媒体CAI更好地与学生互动
例如，在讲解《文化与生活》章节内容时，为了让学生充分认识并理解文化对于个人成长和社会发展的重要作用，能够自觉参加各种有益的文化活动，并在其中体味到中华民族灿烂的文化，增强民族自豪感和自信心，教师可用大量的图片、影像、文字等媒体开展教学，展示出不同区域、不同民族和不同阶层的文化生活，让学生充分感受文化的多样性和差异性，形成非常深刻的感性认识，从而为“文化与生活”专题研讨会提供丰富的交流话题。学生从校园文化、社区文化、民族文化、网络文化、流行文化入手，能透过文化现象理解文化的功能和内涵。
2.教师可以利用计算机编程方法让学生进行自我检测
现在制作多媒体教学的软件如Dreamwear、Java、PowerPoint、Flash、Authorware等都内置了编程功能，通过设置对话框、提示信息、统计信息等操作，能让学生轻松进行自学和检测。例如，在讲解《投资与创业》时，我利用Dreamwear的编程功能制作了动态网页，让学生进行自我检测。在页面设计上，既有填空题、选择题，又有连线题、简答题。学生可以选择即时揭示和总体测评，也可以针对某一知识点反复练习。如果学生答对了，就会弹出“太厉害了！相信自己是最棒的！”的提示对话框，如果答错了，则弹出“别着急，再考虑一下！”的提示对话框，增强了学生学习的信心。根据学生的总体测试成绩给出不同的评语，90分以上为优秀：“天才，就是你！”80—90分为优良：“不简单，加油！”60—80分为良好：“相信自己，能成功！”60分以下：“别泄气，付出总会有回报！”通过自我检测，学生能及时发现知识漏洞，强化知识记忆，确定学习重点。而且能进一步理清生产与消费的关系，了解我国的基本经济制度，对商业保险、债券、股票等投资方式有更深刻的认识。
三、拓展教学，扩大探究空间
著名英国教育家斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”因此，在政治教学中，教师要尽可能少“灌输”给学生知识，而要拓展知识空间，给学生提供更多“探究”的机会，让他们经历知识的生成过程，体验学习的成功与乐趣。
例如，在教学《思想方法与创新意识》时，为了让学生能够观察社会现象和自然现象，领会事物是普遍联系的，学会用联系的观点看问题，我用多媒体演示了自然界的实例和生活中的实例，如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系；收集人们破坏自然的图片、漫画，人类对环境破坏的惊人数字，使学生认识到人类活动与环境的密切联系，引导学生树立正确的生态价值观，引导学生关注自然环境问题、劳动就业问题、动物保护问题等，扩大他们的探究空间。
总之，信息技术与政治学科的整合是当前课堂教学的新趋势。政治教师应顺应历史的潮流，认真研究政治学科的特点，掌握必要的信息技术，在给学生呈现内容丰富、有声有色的教学资源的同时，增强政治内容的趣味性与探究性，引发学生深入思考，提高课堂教学效率。
关键词： 信息技术 思想政治教学 整合 运用
信息技术与学科整合是当前新课程改革的重要课题。在思想政治教学中，教师应充分利用信息技术有效整合教学资源，创设教学情境，激发和唤醒学生的求知欲望，突破教学重点难点，从而提高课堂教学效率。
思想政治学科具有理论性强、知识点多的特点。新课程理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践的学习方式。信息技术在课堂教学中的广泛应用，为实现思想政治多样化教学提供了有利契机。它改变了传统的师传生授的教学模式，教学资源不局限于教材涉及的文字或图片，取而代之的是图文并茂、有声有色的多媒体信息，让人耳目一新，同时也增强了知识的探究性。
一、激情引趣，创设教学情境
《新政治课程标准》指出：“要借助一定的教学情境力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。”情境教学是新课程的核心理念之一，特别对于思想政治这样的学科，本身的理论性、思想性很强，如果教师讲课不注意方式方法，单纯地采用讲授式教学，学生很快就会失去学习兴趣。因此，教师要善于利用信息技术，巧妙创设教学情境，不断增强学生的学习动机。
例如，在讲解《当代国际政治》的过程中，在评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素时，我就利用倍受世界各国关注的利比亚问题，借助多媒体转播了2011年3月27日中央电视台4套国际频道视频信息“利比亚陷入僵局中东动荡谁是赢家？”专题讨论。
通过主持人与两位嘉宾李绍先（中国现代国际关系研究院的副院长、中东问题专家）和张召忠（本台特约评论员、国防大学教授、少将）的对话，学生既了解了当前的局势变化，又明白了各国就“叙利亚”问题的观点和立场，深刻地了解了国家间矛盾的冲突，再一次印证了“弱肉强食”的生存法则。
二、互动教学，突破教学重点
随着信息技术的快速发展，多媒体CAI能够更好地整合教学资源，给学生提供最佳的视听效果，教师通过引导可增强教学的互动性，更好地突破教学重点。
1.教师可以利用多媒体CAI更好地与学生互动
例如，在讲解《文化与生活》章节内容时，为了让学生充分认识并理解文化对于个人成长和社会发展的重要作用，能够自觉参加各种有益的文化活动，并在其中体味到中华民族灿烂的文化，增强民族自豪感和自信心，教师可用大量的图片、影像、文字等媒体开展教学，展示出不同区域、不同民族和不同阶层的文化生活，让学生充分感受文化的多样性和差异性，形成非常深刻的感性认识，从而为“文化与生活”专题研讨会提供丰富的交流话题。学生从校园文化、社区文化、民族文化、网络文化、流行文化入手，能透过文化现象理解文化的功能和内涵。
2.教师可以利用计算机编程方法让学生进行自我检测
现在制作多媒体教学的软件如Dreamwear、Java、PowerPoint、Flash、Authorware等都内置了编程功能，通过设置对话框、提示信息、统计信息等操作，能让学生轻松进行自学和检测。例如，在讲解《投资与创业》时，我利用Dreamwear的编程功能制作了动态网页，让学生进行自我检测。在页面设计上，既有填空题、选择题，又有连线题、简答题。学生可以选择即时揭示和总体测评，也可以针对某一知识点反复练习。如果学生答对了，就会弹出“太厉害了！相信自己是最棒的！”的提示对话框，如果答错了，则弹出“别着急，再考虑一下！”的提示对话框，增强了学生学习的信心。根据学生的总体测试成绩给出不同的评语，90分以上为优秀：“天才，就是你！”80—90分为优良：“不简单，加油！”60—80分为良好：“相信自己，能成功！”60分以下：“别泄气，付出总会有回报！”通过自我检测，学生能及时发现知识漏洞，强化知识记忆，确定学习重点。而且能进一步理清生产与消费的关系，了解我国的基本经济制度，对商业保险、债券、股票等投资方式有更深刻的认识。
三、拓展教学，扩大探究空间
著名英国教育家斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”因此，在政治教学中，教师要尽可能少“灌输”给学生知识，而要拓展知识空间，给学生提供更多“探究”的机会，让他们经历知识的生成过程，体验学习的成功与乐趣。
例如，在教学《思想方法与创新意识》时，为了让学生能够观察社会现象和自然现象，领会事物是普遍联系的，学会用联系的观点看问题，我用多媒体演示了自然界的实例和生活中的实例，如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系；收集人们破坏自然的图片、漫画，人类对环境破坏的惊人数字，使学生认识到人类活动与环境的密切联系，引导学生树立正确的生态价值观，引导学生关注自然环境问题、劳动就业问题、动物保护问题等，扩大他们的探究空间。
总之，信息技术与政治学科的整合是当前课堂教学的新趋势。政治教师应顺应历史的潮流，认真研究政治学科的特点，掌握必要的信息技术，在给学生呈现内容丰富、有声有色的教学资源的同时，增强政治内容的趣味性与探究性，引发学生深入思考，提高课堂教学效率。