【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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语文课标中对作文是这样要求的 :写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 那么什么是整合呢?整合就是将系统中的相关要素经过整理、组合、协调,在整体化的基础上产生重组效应,从而发挥出系统更大的功能,它的核心内涵就打破原有各要素之
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以及老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”可见,标准强调的是学生个体的实践阅读,是学生对文本的自我感悟。感悟在成为《语文课程标准》中的一个重要概念的同时,也越来越深入到教师日常的课堂中,越来越注重课堂教学中培养学生的感悟。 一、在课堂教学中培养感悟能力 课堂教学中的感悟就是紧扣
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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摘要:语文课是学生求知的乐园。如何提高学生学习语文的兴趣和语文能力,一直都是语文教学的热门话题,同时也是语文教学的难题。本文通过创设问题,变课堂为舞台、变学生为演员,调动学生积极性,利用现代教育手段、激发学生想象,创设争论情境、鼓励发散思维倾注热情等方面进行论述,从而提高学生学习兴趣。为使课堂成为学生学习的乐园,使学生“愿学、乐学”,我尝试着在教学中做到以下几点: 关键词: 语文教学;兴趣;培养
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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