【摘 要】
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前不久看了李菁老师的《教然后知困,困然后思改》一文中关于“圆的面积”教学处理。文中分析道:“圆的面积”是小学几何教学中的一个难点。对于这个教学难点,以往的人教版和
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前不久看了李菁老师的《教然后知困,困然后思改》一文中关于“圆的面积”教学处理。文中分析道:“圆的面积”是小学几何教学中的一个难点。对于这个教学难点,以往的人教版和苏教版等各套教材均采用了将圆均匀剪成若干个扇形,再拼成近似的平行四边形,然后推导出圆的面积公式的处理办法。这样的处理体现
Not long ago saw the teacher Li Jing’s “teach then trapped, trapped and then think of reform,” a paper on the “round area” teaching process. Analysis of the article said: “circle area ” is a difficulty in elementary geometry teaching. For this teaching difficulty, the previous PEP and SU textbooks all adopt the method of cutting the circle into a number of sectors uniformly and then making an approximate parallelogram, and then deducing the formula of the area of the circle. This treatment is reflected
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