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【摘要】校长是推动小学教学管理优化的助推手，可以确保学生在校园高效学习，健康快乐成长。但是当前小学校长教学管理中也有诸多的问题，需要小学校长立足校情，学习优秀教学管理经验，通过更加丰富多彩的教学理念让学生来适应生活的实际，提高学校教学质量。
【关键词】小学校长;教学管理困境;应对举措
引言：当前教学管理存在形式化的情况，作为一校之长更需要在教学部署、教学安排上没有契合学校发展的要求，导致学生教学管理的效率不高，无法推动本校教学质量的进一步发展，为学校管理带来巨大的困境。
一、小学校长教学管理的重要性
教学在小学教学中占有重要地位，对于小学校长的教学管理来说，学校管理是学校最重要的工作之一。同时在教学管理中也要以目标定位更新课程，只有这样才能保证学校管理的有效效果。因此在时代发展和新课程改革实施的大背景下，校长的管理显得尤为重要。
二、小学校长教学管理的困境
（一）改革机制实施中存在的问题
新课程改革实施后，学校应根据学习内容和教学理念进行更新和实施，以保证学校教学改革的顺利进行。然而当教育部发布新的文件和要求时，相关部门和教育相关人员应按照发布的文件和要求开展活动，在实施过程中，部分学校出台政策后，校长没有进行因地制宜的改善。因此那些真正得到实施的建议没有得到实施，导致教学管理落后僵化。
（二）教学状态的形式化
由于应试教育的要求，许多小学教学基本上是以学生的最终成绩来评价学生的发展。这种对“入学率”的盲目追求，在很大程度上导致了教学机制中的一些不合理现象，忽视了学生的全面发展。
（三）教师队伍缺乏专业性
目前小学教师教育中的创新教育和改革措施是极不专业的。新的改革措施要求教师具备优秀的素质和专业技能，对教学提出了更高的要求。然而，对于教师来说，许多教师愿意满足于现状。没有及时提升自身的教学能力，导致小学校长的教学工作目标难以实现。
三、小学校长教学管理的困境与应对举措
（一）更新教学管理概念
学校教学管理要想突破发展中遇到的困难，就必须顺应时代潮流，进行教育教学改革。因此作为小学管理者，应该深刻认识到改革的必要性，树立先进的教学理念。特别是学校实施的教学管理是关于教师的，但有时基于校长对实际教学课堂和现状缺乏了解，一些制定的制度可能更为理想。在实际执行时，实施趋势与预期不同。其中一个原因是教师和校长有着不同的身份和角色，他们的思想和价值观也不尽相同。教师更加关注课堂科目和学生相关的教学内容，校长以学校为基础对师生进行一体化管理，这也导致了一些因职位不同而产生的管理问题，加上一些教师缺乏合作，导致了校长与教师之间的教学理念冲突，需要校长更新教育管理理念，做到以人为本。
例如在学校的建设和管理中，校长需要在一定的周期内或经过一定的时间接触外界了解教育的变化，不断更新教学管理理念。由于教学管理的进步和改进应该时时刻刻都在发生，需要时时刻刻都在考虑。因此作为一名校长，应该时刻关注教育的新变化，提高信息技术水平。同时在这个过程中，与其他学校的交流和借鉴也是非常有益的。无论是校长之间的沟通，还是教师之间的定期学习，都需要校长定时定期开展，保证自身紧跟教育改革，进而更新教学管理。
（二）教学管理立足实际
学校制度的具体实施和详细设计是由人决定的，这意味着人的意见会影响全局。在今天的许多学校小学校长没有接触到很多教育内容的改革，导致对新的教育理念缺乏了解，学校相关的改革较少，导致整体教育理念落后，学生无法得到优质的教育，而教师不能打破旧模式，无法提高自身的专业素质。所以校长要立足教学管理的实际，制定合理的管理方案。
例如小学校长在实施教学管理的过程中，应尽量避免直接套用其他学校的管理措施。校长应该首先对学校做出准确的评估，以评估教学管理措施是否适合本校的发展，以及实施的教学管理措施能否对学校的发展产生积极影响，动员各种力量参与教学管理，注重改进和整体改进。同时小学校长应以身作则，落实学生和教师喜欢的教学管理方法，致力于制定政策，提高全體教师和学生的满意度。这要求小学校长要快速转变教学管理观念，制定教育合力计划，加强学校管理。最后小学校长应制定更切实有效的计划，规范和培养教师队伍，大力支持小学管理。
（三） 以人文关怀促进教师和谐发展
在以往的校长管理模式中，由于过于注重成绩，忽视学生能力的培养和教师需求的满足，整个教学管理工作相对滞后。在新课程改革的要求下，校长应注重教学管理内容的优化，不能简单地以成绩来衡量学生或教师。要创新教学管理的内容，校长作为特殊的领导者，必须结合学校的实际情况，制定适合学校实际的教学方案。同时校长的学校管理离不开师生的全面合作，校长要有情感，就要真正融入师生的生活，融入全体师生，关心全体师生的实际需要，进而在课堂教学中寻求办学特色和方向，在课堂教学中发现和培养人才。
例如学校可以定期组织教师培训，为教师提供接触新教育思想的途径，为教育方式的转变提供建议，使教师在更专业的环境中找到教育改革的精髓，进而掌握新的教学理念，改进自己的教学方法。同时作为一所学校的校长，只有具有创新精神和开拓精神，才能促进学校和教育的发展。校长也要转变工作作风，以勇敢、开拓、创新的精神，开展大量的创新实践，使学校走上创新发展的道路，最终取得进步，才能确保改革工作的落实，确保管理机制的落实，做好小学教学的一项重要核心工作。而且小学校长要加强精细化管理，保证管理真正落到实处，得到学校教育工作、家庭和社会的更多关注，更好地做好学校的管理工作。
结论：小学校长在学校教学管理中承担着重要的管理责任，为了提高小学教师的教学效果，需要有长远的目光，带有人文关怀，把学生与全体教职工的点滴小事装在心中，建立合理的教学管理制度，真正让优质教学管理生根发芽。
参考文献
[1]刘春玲。新课程环境下的小学教育管理创新发展[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：192.
[2]方刚。"以人为本"理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].中国校外教育，2018，621（1）：32+34.
[3]张晓理.对当前小学校长教学管理的困境及对策探讨[J].西部素质教育，2016，2（14）：32.
【关键词】小学校长;教学管理困境;应对举措
引言：当前教学管理存在形式化的情况，作为一校之长更需要在教学部署、教学安排上没有契合学校发展的要求，导致学生教学管理的效率不高，无法推动本校教学质量的进一步发展，为学校管理带来巨大的困境。
一、小学校长教学管理的重要性
教学在小学教学中占有重要地位，对于小学校长的教学管理来说，学校管理是学校最重要的工作之一。同时在教学管理中也要以目标定位更新课程，只有这样才能保证学校管理的有效效果。因此在时代发展和新课程改革实施的大背景下，校长的管理显得尤为重要。
二、小学校长教学管理的困境
（一）改革机制实施中存在的问题
新课程改革实施后，学校应根据学习内容和教学理念进行更新和实施，以保证学校教学改革的顺利进行。然而当教育部发布新的文件和要求时，相关部门和教育相关人员应按照发布的文件和要求开展活动，在实施过程中，部分学校出台政策后，校长没有进行因地制宜的改善。因此那些真正得到实施的建议没有得到实施，导致教学管理落后僵化。
（二）教学状态的形式化
由于应试教育的要求，许多小学教学基本上是以学生的最终成绩来评价学生的发展。这种对“入学率”的盲目追求，在很大程度上导致了教学机制中的一些不合理现象，忽视了学生的全面发展。
（三）教师队伍缺乏专业性
目前小学教师教育中的创新教育和改革措施是极不专业的。新的改革措施要求教师具备优秀的素质和专业技能，对教学提出了更高的要求。然而，对于教师来说，许多教师愿意满足于现状。没有及时提升自身的教学能力，导致小学校长的教学工作目标难以实现。
三、小学校长教学管理的困境与应对举措
（一）更新教学管理概念
学校教学管理要想突破发展中遇到的困难，就必须顺应时代潮流，进行教育教学改革。因此作为小学管理者，应该深刻认识到改革的必要性，树立先进的教学理念。特别是学校实施的教学管理是关于教师的，但有时基于校长对实际教学课堂和现状缺乏了解，一些制定的制度可能更为理想。在实际执行时，实施趋势与预期不同。其中一个原因是教师和校长有着不同的身份和角色，他们的思想和价值观也不尽相同。教师更加关注课堂科目和学生相关的教学内容，校长以学校为基础对师生进行一体化管理，这也导致了一些因职位不同而产生的管理问题，加上一些教师缺乏合作，导致了校长与教师之间的教学理念冲突，需要校长更新教育管理理念，做到以人为本。
例如在学校的建设和管理中，校长需要在一定的周期内或经过一定的时间接触外界了解教育的变化，不断更新教学管理理念。由于教学管理的进步和改进应该时时刻刻都在发生，需要时时刻刻都在考虑。因此作为一名校长，应该时刻关注教育的新变化，提高信息技术水平。同时在这个过程中，与其他学校的交流和借鉴也是非常有益的。无论是校长之间的沟通，还是教师之间的定期学习，都需要校长定时定期开展，保证自身紧跟教育改革，进而更新教学管理。
（二）教学管理立足实际
学校制度的具体实施和详细设计是由人决定的，这意味着人的意见会影响全局。在今天的许多学校小学校长没有接触到很多教育内容的改革，导致对新的教育理念缺乏了解，学校相关的改革较少，导致整体教育理念落后，学生无法得到优质的教育，而教师不能打破旧模式，无法提高自身的专业素质。所以校长要立足教学管理的实际，制定合理的管理方案。
例如小学校长在实施教学管理的过程中，应尽量避免直接套用其他学校的管理措施。校长应该首先对学校做出准确的评估，以评估教学管理措施是否适合本校的发展，以及实施的教学管理措施能否对学校的发展产生积极影响，动员各种力量参与教学管理，注重改进和整体改进。同时小学校长应以身作则，落实学生和教师喜欢的教学管理方法，致力于制定政策，提高全體教师和学生的满意度。这要求小学校长要快速转变教学管理观念，制定教育合力计划，加强学校管理。最后小学校长应制定更切实有效的计划，规范和培养教师队伍，大力支持小学管理。
（三） 以人文关怀促进教师和谐发展
在以往的校长管理模式中，由于过于注重成绩，忽视学生能力的培养和教师需求的满足，整个教学管理工作相对滞后。在新课程改革的要求下，校长应注重教学管理内容的优化，不能简单地以成绩来衡量学生或教师。要创新教学管理的内容，校长作为特殊的领导者，必须结合学校的实际情况，制定适合学校实际的教学方案。同时校长的学校管理离不开师生的全面合作，校长要有情感，就要真正融入师生的生活，融入全体师生，关心全体师生的实际需要，进而在课堂教学中寻求办学特色和方向，在课堂教学中发现和培养人才。
例如学校可以定期组织教师培训，为教师提供接触新教育思想的途径，为教育方式的转变提供建议，使教师在更专业的环境中找到教育改革的精髓，进而掌握新的教学理念，改进自己的教学方法。同时作为一所学校的校长，只有具有创新精神和开拓精神，才能促进学校和教育的发展。校长也要转变工作作风，以勇敢、开拓、创新的精神，开展大量的创新实践，使学校走上创新发展的道路，最终取得进步，才能确保改革工作的落实，确保管理机制的落实，做好小学教学的一项重要核心工作。而且小学校长要加强精细化管理，保证管理真正落到实处，得到学校教育工作、家庭和社会的更多关注，更好地做好学校的管理工作。
结论：小学校长在学校教学管理中承担着重要的管理责任，为了提高小学教师的教学效果，需要有长远的目光，带有人文关怀，把学生与全体教职工的点滴小事装在心中，建立合理的教学管理制度，真正让优质教学管理生根发芽。
参考文献
[1]刘春玲。新课程环境下的小学教育管理创新发展[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：192.
[2]方刚。"以人为本"理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].中国校外教育，2018，621（1）：32+34.
[3]张晓理.对当前小学校长教学管理的困境及对策探讨[J].西部素质教育，2016，2（14）：32.