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摘要：当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
关键词：初中生物；教学方向；主体
我国的初中教育正经历着深刻的变革，学生将在丰富的教育资源环境中，自主、自觉地学习，充分发挥他们的积极性和创造性。生物课程作为一门新兴学科，越来越受到重视。然而目前初中生物教育仍然存在众多问题，如轻视生物课程的教学，学生学习兴趣不佳，应试教育思想严重等等。
1 初中生物的教学方向
1.1 在实验方面
生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。例如； 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，在此，细胞的结构又是本实验的另一重点，教师引导学生观察显微镜下的多种细胞结构，通过比较和分析，了解植物细胞的基本结构，按从外到内的顺序包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。并指导学生正确绘图，培养学生的绘图技能，例如：绘图要保证图形的真实性，在一张纸上图形要位于左上角，阴暗部分只能用铅笔尖来点而不能涂等。最后，总结自己在实验中成功的经验和失败的教训，培养学生归纳整合的能力以达到做实验的目的。
1.2 在知识方面
对于知识点的教学，有很多内容是比较抽象的。如果平铺直叙地进行讲解，学生会感觉枯燥无味，所以在教学过程中教师要适当创设情景，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理。
2 在生物教材中学生如何成为主体
2.1 树立学生主体地位观。
家质是人的品格特征的深层内蕴，它的基本特征是人的内在的主体性。根据唯物辩证法的基本原理，学生素质的形成必须通过学生主体内部积极性的调动，经过个性的内化才能实现。主动性与被动性的区别，正是素质教育的水分岭。
2.1.1 创设问题环境，引导学生主动学习。
根据中师生发育特征—好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中发现引出问题；也可以让学生在课外活动中引出相关问题。从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，实现学生学习的主动性。
2.1.2 让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。
在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习，一来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。如：A类作业—不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出间题，按自己理fff做答。B类作业—选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。C类作业—有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。
如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置以下几类作业：A类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等等，找出问题自己作答。B类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水份的”以及“二者吸收无机盐的成份有何不同？”。一C类作业：根吸收水份和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联’系？。这样一来，不仅激励学生学习生物学的兴趣，培养其动手能力，更大地调动其积极性，得到多方面的自主性发展
2.2 创建宽松和谐的课堂气氛，树立学生主体参与学习的信心。
建立宽松和谐的课堂气氛的重点在于教师以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。
结语：
总之，在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路。从教育心理学的角度探讨培养初中生生物学习兴趣的有效模式。进一步证实不同生物教学模式对学生兴趣的影响，进行了不同模式的组合教学方法。根据前期的调查结果，我们采取了整合实验和体验教学方式。
参考文献：
[1] 林千峰. 搞好生物实验 培养学生学习兴趣[J]. 中学教学参考. 2011（05）
[2] 马梅英. 在生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（11）
[3] 谭雪琴. 激发学生兴趣 使生物课堂妙趣横生[J]. 价值工程. 2010（30）
[4] 李光. 在生物教学中培养学生的学习兴趣[J]. 商业文化（学术版）. 2010（10）
[5] 蒋本庆. 浅谈如何提高生物课堂教学实效性[J]. 才智. 2010（29）
[6] 卢勤泉. 初中生物教学中存在的问题及对策探究[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2010（09）
关键词：初中生物；教学方向；主体
我国的初中教育正经历着深刻的变革，学生将在丰富的教育资源环境中，自主、自觉地学习，充分发挥他们的积极性和创造性。生物课程作为一门新兴学科，越来越受到重视。然而目前初中生物教育仍然存在众多问题，如轻视生物课程的教学，学生学习兴趣不佳，应试教育思想严重等等。
1 初中生物的教学方向
1.1 在实验方面
生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。例如； 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，在此，细胞的结构又是本实验的另一重点，教师引导学生观察显微镜下的多种细胞结构，通过比较和分析，了解植物细胞的基本结构，按从外到内的顺序包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。并指导学生正确绘图，培养学生的绘图技能，例如：绘图要保证图形的真实性，在一张纸上图形要位于左上角，阴暗部分只能用铅笔尖来点而不能涂等。最后，总结自己在实验中成功的经验和失败的教训，培养学生归纳整合的能力以达到做实验的目的。
1.2 在知识方面
对于知识点的教学，有很多内容是比较抽象的。如果平铺直叙地进行讲解，学生会感觉枯燥无味，所以在教学过程中教师要适当创设情景，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理。
2 在生物教材中学生如何成为主体
2.1 树立学生主体地位观。
家质是人的品格特征的深层内蕴，它的基本特征是人的内在的主体性。根据唯物辩证法的基本原理，学生素质的形成必须通过学生主体内部积极性的调动，经过个性的内化才能实现。主动性与被动性的区别，正是素质教育的水分岭。
2.1.1 创设问题环境，引导学生主动学习。
根据中师生发育特征—好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中发现引出问题；也可以让学生在课外活动中引出相关问题。从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，实现学生学习的主动性。
2.1.2 让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。
在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习，一来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。如：A类作业—不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出间题，按自己理fff做答。B类作业—选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。C类作业—有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。
如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置以下几类作业：A类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等等，找出问题自己作答。B类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水份的”以及“二者吸收无机盐的成份有何不同？”。一C类作业：根吸收水份和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联’系？。这样一来，不仅激励学生学习生物学的兴趣，培养其动手能力，更大地调动其积极性，得到多方面的自主性发展
2.2 创建宽松和谐的课堂气氛，树立学生主体参与学习的信心。
建立宽松和谐的课堂气氛的重点在于教师以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。
结语：
总之，在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路。从教育心理学的角度探讨培养初中生生物学习兴趣的有效模式。进一步证实不同生物教学模式对学生兴趣的影响，进行了不同模式的组合教学方法。根据前期的调查结果，我们采取了整合实验和体验教学方式。
参考文献：
[1] 林千峰. 搞好生物实验 培养学生学习兴趣[J]. 中学教学参考. 2011（05）
[2] 马梅英. 在生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（11）
[3] 谭雪琴. 激发学生兴趣 使生物课堂妙趣横生[J]. 价值工程. 2010（30）
[4] 李光. 在生物教学中培养学生的学习兴趣[J]. 商业文化（学术版）. 2010（10）
[5] 蒋本庆. 浅谈如何提高生物课堂教学实效性[J]. 才智. 2010（29）
[6] 卢勤泉. 初中生物教学中存在的问题及对策探究[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2010（09）