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【摘 要】在医学细胞生物学中开展开放式实验教学我们采取的是“以点带面”和“分步推进”的方法，实施过程包括学生查阅资料，拟订实验方案；师生讨论审议，修订实验方案；学生实验，教师现场指导；学生总结和讨论实验结果，教师分析评议。开放式实验教学有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的科研素养；有利于培养学生文献查阅能力和开展学术交流的能力，培养学生的协作精神；也有利于提高教师业务水平和教学组织能力。
【关键词】开放式实验 教学模式 医学细胞生物学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0047－02
一、引 言
21世纪，我国正全面推进教育改革，倡导“以学生为中心”的教育理念。实验教学注重培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、科研创新能力，实验教学作为培养高素质创新人才的重要环节，在高等教育中扮演着越来越重要的角色，尤其对医学院校培养医学综合型人才显得尤为重要。
医学细胞生物学是现代医学的重要基础性学科。既是一门从微观水平研究生命的综合性学科，也是一门实验性学科。医学细胞生物学实验教学是医学细胞生物学学科的重要组成部分，它独立于理论教学体系，又和理论教学密切相关，是实现知识与能力、理论与实践相结合的关键环节，是提高学生动手能力、培养严谨求实的科学态度的重要手段，所以在医学细胞生物学实验教学中推行开放式教学模式是非常必要的。
二、开放式实验教学模式的内涵
所谓开放式实验教学指的是实验资源、实验内容、实验时间、教学方法和教学评价等对学生开放，充分发挥学生的主体作用，提倡其自主学习，提高其动手能力和创新能力的实验教学模式。［1］
开放式实验教学模式的内涵特征就是实验教学的开放性，实验教学中可开放的方面有以下内容：
1．实验时间的开放
对进行开放式实验教学的实验室应实行全天候开放制，使学生能够合理利用时间，自行安排实验计划，随时可以到实验室进行实验，大大丰富了教学的多元化和多样性，满足了不同层次学生学习的需求。
2．实验内容的开放
开放式实验教学可由学生自己选定实验内容，制订实验步骤，选择仪器设备，处理和分析实验结果、实验数据等，在此过程中教师可以为学生提供解答实验中出现的问题等方面的服务，主要是起一个把关作用。这样就淡化了教师的领导身份，提高了学生的主体地位，教师与学生以平等的身份，提醒、讨论实验中的问题，使学生乐于接受、敢于动手，快乐的学习，不仅有利于挖掘其创新潜力，同时学生对教师的反作用又促进了教学相长。
大家的实验内容不再是千篇一律的，不同学生的实验题目可以不同、同一实验题目的具体实验方案也可不同。
3．实验资源的开放
在选做实验时，实验室的所有实验资源对学生全面开放。教师与学生根据自身需求，充分利用开放时间，选择所需的实验室资源，确保在不增加设备和投资的情况下，实验设备的循环交叉使用，多种实验项目、多组实验同时进行，大大提高了实验室资源利用率。
4．实验教学方法开放
在开放式实验教学中，教师的主导作用应着重于启发、引导，充分发挥学生的积极主动性；教师应指导学生放手去做，鼓励学生多尝试。
5．实验教学手段和管理手段开放
开放式实验教学要真正做到“开放”，还必须善于在实验教学中运用现代教育技术手段，如幻灯、录像、CAI、计算机软件、网络等辅助实验教学，这样既可以提高效率又可以节省人力，同时用计算机进行实验教学管理，能够极大地提高管理效率。
6．实验教学评价开放
对学生实验能力的评价，不能只重视实验的结果，更要重视实验的过程，特别是实验过程中学生所表现的独立分析问题、解决问题的能力及创新意识等。
三、开放式实验教学的实施
1．实施方法
在医学细胞生物学中实施开放式实验教学我们采取的是“以点带面”和“分步推进”的方法。所谓“以点带面”就是先选定一个班级作为试点，然后逐渐全面铺开。所谓“分步推进”就是推行开放式实验教学要循序渐进，可先选定部分实验教学内容进行实施，然后逐渐扩展到所有的实验教学内容。2009年，我们选取了2009级临床医学专升本班作为试点班级，我们选定的实验教学内容为“细胞核和线粒体的分级分离和特异染色”。
2．实施方案
（1）学生查阅资料，拟订实验方案。科学设计实验方案，是有效实施开放性实验教学的关键。学生通过查阅有关书籍、文献资料，了解和掌握与课题有关的国内外技术状况、发展动态，使学过的理论知识得到巩固。然后根据实验课题要求，结合实验室条件，设计实验方法和步骤，提出书面实验方案。
（2）师生讨论审议，修订实验方案。对实验方案审订时，指导教师与学生可以开展可行性讨论。讨论时，先由学生介绍实验方案，指导教师根据实验室条件、学生能力、实验设计可行性等因素对方案进行修正，不同学生的实验方案可以有所差异。
（3）学生预约实验时间并进行实验操作，教师现场指导。实验方案确定后，则由学生按照方案自主开展实验活动，如自己动手准备实验材料、操作实验仪器、开展实验等。在实验进行前，指导老师可通过讲解实验室安全规程和仪器性能、特点等，使学生熟悉实验操作要领，正确操作和使用实验设备。在实验过程中，指导教师要始终给予现场指导，随时解答学生在实验中遇到的难题，积极启发学生进行深入思考。
（4）学生总结和讨论实验结果，教师分析评议。实验结束后，应由学生自主对实验结果数据进行分析、总结和讨论，按要求编写出实验报告。同时，指导教师应根据学生的知识基础和实验报告要求等情况，对学生进行必要的指导，解答其存在的疑难问题。
在“细胞核和线粒体的分级分离和特异染色”的实验中，不同组的学生设计的实验步骤有所差异，如经过低速离心制备涂片B观察细胞核和经过高速离心制备涂片C、D观察线粒体时，有的学生选择用甲基绿－派洛宁染色，也有的同学选择用中性红－詹纳斯绿B染色，这样实验结果有差异。通过讨论实验结果的差异，使同学们更好地理解不同染料的染色原理，更好地分析实验结果。
四、实施开放式实验教学的作用与效果
1．在开放式实验教学中，教学的主体由教师转变为学生，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的科研素养。
传统的实验教学从实验内容的选择、材料的准备到试剂的配制，大都由教师包办：实验前，实验教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范；实验中，学生无需更多的思考，只要对着实验指导书重复一遍，就可以得出较好的实验结果。这样程序化的教学方式，容易造成学生的依赖性，学生基本上是被动地学习，实验操作技能没有得到很好的锻炼，实验兴趣没有得到培养，分析问题、解决问题的能力也没有很大的提高，使学生缺乏独立自主的创新意识。开放性的实验教学则把学生推到了实验的主体位置。在实验教学过程中，学生有目的地自选实验项目，自行制定实验步骤，分析和处理实验数据和实验结果，实验教师只是做方向性的指导及辅助工作。这种方式能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣与信心；学生的实验技能，发现问题、分析问题、解决问题的能力，统筹安排实验的能力得到了提升，科研素养得到了较好的熏陶，实验成绩均得到了显著提高。
2．有利于培养学生文献查阅能力和开展学术交流的能力，培养学生的协作精神。
在参加开放实验之前，要求学生到图书馆或计算机上进行文献检索的练习，并在老师的指导下查阅文献资料，可锻炼学生文献查阅能力。在开放实验教学中，老师经常组织讨论，对问题进行深入分析，采用研究型的讨论教学方式，能营造良好的学术交流氛围，让学生深刻理解归纳、分析、综合的学习方法，这样更有助于学生学到新知识，发挥独立思考的能力。从实验方案的修订到实验的操作过程，都需要学生的相互交流和合作，有利于培养学生的协作精神。
3．开放式实验教学也有利于提高教师业务水平和教学组织能力，提升教师的科研创新能力。
实施开放式实验教学，教师要承担好“设计师”和“引导员”的角色。在实验中对学生要进行恰当的引导，而不是放任学生盲目实验，同时启发学生自主学习、独立思考、自由发挥的积极性，保护学生的创造思维和探索精神。因此，这种教学模式使教师的教学组织能力得到了很好的锻炼，非常有利于教师业务水平的提高。同时学生在实验过程中的一些实验设想，也为教师的科研工作拓展了思维空间，使教师和学生达到了很好的双向交流，实现了教学相长。
参考文献
1 王馥琴、初学红、刘 健.开放式实验教学的研究与实践［J］.现代制造技术与装备，2007（5）：73～74
2 董 立.对开放式实验教学模式的几点探讨［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2007（4）：433～435
3 张建宏.高校开放式实验教学模式初探［J］.科教园地，2007（12）：87～88
4 陈 军.高校开放式实验教学探讨［J］.西安邮电学院学报，2007（4）：154～157
5 张 静、李 山、杨 奕.开放式实验教学中新问题的分析及对策［J］.重庆工学院学报（自然科学），2008（4）：167～169
6 卢 琼、陈荟婷、尹 立等.开放式设计性实验教学对医学生创新思维能力的培养［J］.当代医学，2010（10）：160～162
7 宋国利、盖功琪、苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践［J］.实验室研究与探索，2010（2）：91～93
【关键词】开放式实验 教学模式 医学细胞生物学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0047－02
一、引 言
21世纪，我国正全面推进教育改革，倡导“以学生为中心”的教育理念。实验教学注重培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、科研创新能力，实验教学作为培养高素质创新人才的重要环节，在高等教育中扮演着越来越重要的角色，尤其对医学院校培养医学综合型人才显得尤为重要。
医学细胞生物学是现代医学的重要基础性学科。既是一门从微观水平研究生命的综合性学科，也是一门实验性学科。医学细胞生物学实验教学是医学细胞生物学学科的重要组成部分，它独立于理论教学体系，又和理论教学密切相关，是实现知识与能力、理论与实践相结合的关键环节，是提高学生动手能力、培养严谨求实的科学态度的重要手段，所以在医学细胞生物学实验教学中推行开放式教学模式是非常必要的。
二、开放式实验教学模式的内涵
所谓开放式实验教学指的是实验资源、实验内容、实验时间、教学方法和教学评价等对学生开放，充分发挥学生的主体作用，提倡其自主学习，提高其动手能力和创新能力的实验教学模式。［1］
开放式实验教学模式的内涵特征就是实验教学的开放性，实验教学中可开放的方面有以下内容：
1．实验时间的开放
对进行开放式实验教学的实验室应实行全天候开放制，使学生能够合理利用时间，自行安排实验计划，随时可以到实验室进行实验，大大丰富了教学的多元化和多样性，满足了不同层次学生学习的需求。
2．实验内容的开放
开放式实验教学可由学生自己选定实验内容，制订实验步骤，选择仪器设备，处理和分析实验结果、实验数据等，在此过程中教师可以为学生提供解答实验中出现的问题等方面的服务，主要是起一个把关作用。这样就淡化了教师的领导身份，提高了学生的主体地位，教师与学生以平等的身份，提醒、讨论实验中的问题，使学生乐于接受、敢于动手，快乐的学习，不仅有利于挖掘其创新潜力，同时学生对教师的反作用又促进了教学相长。
大家的实验内容不再是千篇一律的，不同学生的实验题目可以不同、同一实验题目的具体实验方案也可不同。
3．实验资源的开放
在选做实验时，实验室的所有实验资源对学生全面开放。教师与学生根据自身需求，充分利用开放时间，选择所需的实验室资源，确保在不增加设备和投资的情况下，实验设备的循环交叉使用，多种实验项目、多组实验同时进行，大大提高了实验室资源利用率。
4．实验教学方法开放
在开放式实验教学中，教师的主导作用应着重于启发、引导，充分发挥学生的积极主动性；教师应指导学生放手去做，鼓励学生多尝试。
5．实验教学手段和管理手段开放
开放式实验教学要真正做到“开放”，还必须善于在实验教学中运用现代教育技术手段，如幻灯、录像、CAI、计算机软件、网络等辅助实验教学，这样既可以提高效率又可以节省人力，同时用计算机进行实验教学管理，能够极大地提高管理效率。
6．实验教学评价开放
对学生实验能力的评价，不能只重视实验的结果，更要重视实验的过程，特别是实验过程中学生所表现的独立分析问题、解决问题的能力及创新意识等。
三、开放式实验教学的实施
1．实施方法
在医学细胞生物学中实施开放式实验教学我们采取的是“以点带面”和“分步推进”的方法。所谓“以点带面”就是先选定一个班级作为试点，然后逐渐全面铺开。所谓“分步推进”就是推行开放式实验教学要循序渐进，可先选定部分实验教学内容进行实施，然后逐渐扩展到所有的实验教学内容。2009年，我们选取了2009级临床医学专升本班作为试点班级，我们选定的实验教学内容为“细胞核和线粒体的分级分离和特异染色”。
2．实施方案
（1）学生查阅资料，拟订实验方案。科学设计实验方案，是有效实施开放性实验教学的关键。学生通过查阅有关书籍、文献资料，了解和掌握与课题有关的国内外技术状况、发展动态，使学过的理论知识得到巩固。然后根据实验课题要求，结合实验室条件，设计实验方法和步骤，提出书面实验方案。
（2）师生讨论审议，修订实验方案。对实验方案审订时，指导教师与学生可以开展可行性讨论。讨论时，先由学生介绍实验方案，指导教师根据实验室条件、学生能力、实验设计可行性等因素对方案进行修正，不同学生的实验方案可以有所差异。
（3）学生预约实验时间并进行实验操作，教师现场指导。实验方案确定后，则由学生按照方案自主开展实验活动，如自己动手准备实验材料、操作实验仪器、开展实验等。在实验进行前，指导老师可通过讲解实验室安全规程和仪器性能、特点等，使学生熟悉实验操作要领，正确操作和使用实验设备。在实验过程中，指导教师要始终给予现场指导，随时解答学生在实验中遇到的难题，积极启发学生进行深入思考。
（4）学生总结和讨论实验结果，教师分析评议。实验结束后，应由学生自主对实验结果数据进行分析、总结和讨论，按要求编写出实验报告。同时，指导教师应根据学生的知识基础和实验报告要求等情况，对学生进行必要的指导，解答其存在的疑难问题。
在“细胞核和线粒体的分级分离和特异染色”的实验中，不同组的学生设计的实验步骤有所差异，如经过低速离心制备涂片B观察细胞核和经过高速离心制备涂片C、D观察线粒体时，有的学生选择用甲基绿－派洛宁染色，也有的同学选择用中性红－詹纳斯绿B染色，这样实验结果有差异。通过讨论实验结果的差异，使同学们更好地理解不同染料的染色原理，更好地分析实验结果。
四、实施开放式实验教学的作用与效果
1．在开放式实验教学中，教学的主体由教师转变为学生，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的科研素养。
传统的实验教学从实验内容的选择、材料的准备到试剂的配制，大都由教师包办：实验前，实验教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范；实验中，学生无需更多的思考，只要对着实验指导书重复一遍，就可以得出较好的实验结果。这样程序化的教学方式，容易造成学生的依赖性，学生基本上是被动地学习，实验操作技能没有得到很好的锻炼，实验兴趣没有得到培养，分析问题、解决问题的能力也没有很大的提高，使学生缺乏独立自主的创新意识。开放性的实验教学则把学生推到了实验的主体位置。在实验教学过程中，学生有目的地自选实验项目，自行制定实验步骤，分析和处理实验数据和实验结果，实验教师只是做方向性的指导及辅助工作。这种方式能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣与信心；学生的实验技能，发现问题、分析问题、解决问题的能力，统筹安排实验的能力得到了提升，科研素养得到了较好的熏陶，实验成绩均得到了显著提高。
2．有利于培养学生文献查阅能力和开展学术交流的能力，培养学生的协作精神。
在参加开放实验之前，要求学生到图书馆或计算机上进行文献检索的练习，并在老师的指导下查阅文献资料，可锻炼学生文献查阅能力。在开放实验教学中，老师经常组织讨论，对问题进行深入分析，采用研究型的讨论教学方式，能营造良好的学术交流氛围，让学生深刻理解归纳、分析、综合的学习方法，这样更有助于学生学到新知识，发挥独立思考的能力。从实验方案的修订到实验的操作过程，都需要学生的相互交流和合作，有利于培养学生的协作精神。
3．开放式实验教学也有利于提高教师业务水平和教学组织能力，提升教师的科研创新能力。
实施开放式实验教学，教师要承担好“设计师”和“引导员”的角色。在实验中对学生要进行恰当的引导，而不是放任学生盲目实验，同时启发学生自主学习、独立思考、自由发挥的积极性，保护学生的创造思维和探索精神。因此，这种教学模式使教师的教学组织能力得到了很好的锻炼，非常有利于教师业务水平的提高。同时学生在实验过程中的一些实验设想，也为教师的科研工作拓展了思维空间，使教师和学生达到了很好的双向交流，实现了教学相长。
参考文献
1 王馥琴、初学红、刘 健.开放式实验教学的研究与实践［J］.现代制造技术与装备，2007（5）：73～74
2 董 立.对开放式实验教学模式的几点探讨［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2007（4）：433～435
3 张建宏.高校开放式实验教学模式初探［J］.科教园地，2007（12）：87～88
4 陈 军.高校开放式实验教学探讨［J］.西安邮电学院学报，2007（4）：154～157
5 张 静、李 山、杨 奕.开放式实验教学中新问题的分析及对策［J］.重庆工学院学报（自然科学），2008（4）：167～169
6 卢 琼、陈荟婷、尹 立等.开放式设计性实验教学对医学生创新思维能力的培养［J］.当代医学，2010（10）：160～162
7 宋国利、盖功琪、苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践［J］.实验室研究与探索，2010（2）：91～93