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【摘要】笔者以V-ing形式的用法复习课为例，呈现教学活动的过程，运用黄和斌提出的“整体观、概念观和兴趣观”对语法课堂教学进行分析，得出取得高中英语高效语法教学效果的启示。
【关键词】高效语法；课堂教学； 教学设计与反思
黄和斌2002年提出，应遵循学生的认知规律，运用整体观、概念观、兴趣观等组织语法教学。笔者以此为理论框架，以《普通高中课程标准实验教科书英语6选修》Unit 5 Grammar 为例，分析自身的教学案例。
一、教学内容及学情
教学内容为复习V-ing 形式用作定语、表语、宾语、主语、宾语补足语和状语。授课班级为高二（8）班，学生英语基础不扎实。
二、设计思路和教学目标
这节课为V-ing形式用法的复习课，呈现V-ing 形式的各种用法，发挥学生主观能动性，学生归纳V-ing形式的用法并完成练习。在本节课中，将学生感兴趣的话题与教学内容结合，使学生更熟练掌握V-ing形式的用法并正确使用非谓语动词。
三、教学步骤
1. StepⅠ Leading-in
展示电影IN TIME的剧照，完成练习。
（1） Will’s job is ______ （make） cassettes in a factory.
（2） Henry is tired of ______ （live） for so long， so he gives his time to Will.
2. Step Ⅱ Basic forms
（1）以do为例填表格。
（2）完成练习，学生归纳。
______ （walk） in the park， I met LeBron James.
______ （finish） my homework， I went out to play basketball with Kevin Durant.
Summary：V-ing形式的动作和谓语动词同时或几乎同时发生时，用______；V-ing形式的动作發生在谓语动词之前，用其______。
3. Step Ⅲ Usages
（1）Attribute
① 展示宁泽涛的图片，用swim的正确形式完成句子。
A ______man is in a ______ pool.
② 完成练习。
The man swimming in the pool is Ning Zetao.=The man _______________________ is Ning Zetao.
③ 呈现内容，学生归纳。
a swimming pool
the man swimming in the pool =the man who is swimming in the pool
Summary：单个V-ing形式作定语，通常放在所修饰名词______；V-ing短语作定语，放在所修饰名词______，在意思上相当于______。
（2）Predicative
①展示恐龙赛跑的图片，完成练习。
Long-distance race is_____ （exhaust）.
② 展示句子，学生归纳。
Long distance race is exhausting.
Her jobs are washing clothes and taking care of children.
Summary：V-ing形式放在______之后，泛指某种行为，说明主语的身份、性质或情况。
（3）Subject
①完成练习。
Dr.Yuan’s hobby is playing mah-jong. =________________ is Dr.Yuan’s hobby.
② 展示句子，学生归纳。
Playing mah-jong is Dr. Yuan’s hobby.
It is no use arguing with him because he is stubborn.
Summary：V-ing形式可直接置于______的位置，也可用it 作______主语而把真正的主语V-ing形式放在句末。
（4）Object complement
①展示憨豆的图片，完成练习。
We can see Mr.Bean ______ （give） first aid to the patient.
② 展示科比打篮球的图片，完成练习，学生归纳感官动词 宾语 doing/do sth.的区别。
We passed by the playground and saw James and Kobe ______ （play） basketball.
We sat 48 minutes and saw James and Kobe ______ （play） basketball.
（5）Object
①展示肥猫手拿遥控器和啤酒瓶坐在沙发上的图片，完成练习。
It seems that the cat enjoys ______ （drink） beer.
② 学生列举只接V-ing 形式作宾语的动词。 （6）Adverbial
①展示卖火柴的小女孩的图片，完成练习，观察V-ing形式充当的成分。
Although she was hungry， she couldn’t go back home because she couldn’t sell any matches. =Although ______ （be） hungry， she couldn’t go back home because she couldn’t sell any matches.
② 展示例句，学生归纳。
Being so angry， he couldn’t go to sleep.
It rained heavily，causing severe flood in the area.
Summary：V-ing形式作狀语和逻辑主语之间存在____关系，常用来表示____、____、____、____、____、____等，并可转换成状语从句或并列句。
（7）V-ing形式、V-ed和不定式
①完成练习。
The bridge ______ （build） now is beneficial to villagers.
② 学生归纳非谓语动词的区别。
（8）V-ed V.S. V-ing形式
①展示学校俯视图，完成练习。
_____ （see） from space， our school looks small.
______ （see） from space ，we see our school looks small.
② Summary：使用V-ing形式或V-ed，取决于动词与______的关系，若是主动，用______；若是被动，用______。
4. Step Ⅳ Consolidation
学生完成语法填空和单句改错后互相讨论。请学生到黑板上演示短文翻译中译英，教师与学生一起纠错。语法填空题和改错题均选自高考题。短文翻译题提供提示词。
四、教学反思
1.满意之处
第一，笔者在讲解V-ing， V-ed及不定式时体现了整体观：通过三句单句语法填空题将这三种非谓语动词综合起来，让学生在练习中体会用法，通过填空题综合比较三者的区别。
第二，如学生完成填空：It seems that the cat enjoys drinking （drink） beer very much； The cat is fond of watching （watch） TV. 运用特征的定式，来强化对V-ing形式在动词或介词后充当宾语这一结构的认知。
第三，笔者将贴近学生生活经历及感兴趣的话题融入教学，如学生看过的电影INTIME、学生感兴趣的宁泽涛等，给予学生视觉上的冲击，在授课中不断听到学生的笑声，感受到学生的学习热情，使其处于亢奋的精神状态。
2.不足之处
第一，本节课练习量大，学生动手机会多。大部分练习是全班集体回答，难免导致部分学生出现放松的学习状态，未能全面检验学生对学习内容的掌握情况。
第二，最好收集20位学生的译文并批改，集中评讲出现频率高的错误。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：18 .
[2] 黄和斌.认知式英语语法教学——谈高校英语专业独立语法课的教学[J].外语与外语教学，2002（2）：30-34.
【关键词】高效语法；课堂教学； 教学设计与反思
黄和斌2002年提出，应遵循学生的认知规律，运用整体观、概念观、兴趣观等组织语法教学。笔者以此为理论框架，以《普通高中课程标准实验教科书英语6选修》Unit 5 Grammar 为例，分析自身的教学案例。
一、教学内容及学情
教学内容为复习V-ing 形式用作定语、表语、宾语、主语、宾语补足语和状语。授课班级为高二（8）班，学生英语基础不扎实。
二、设计思路和教学目标
这节课为V-ing形式用法的复习课，呈现V-ing 形式的各种用法，发挥学生主观能动性，学生归纳V-ing形式的用法并完成练习。在本节课中，将学生感兴趣的话题与教学内容结合，使学生更熟练掌握V-ing形式的用法并正确使用非谓语动词。
三、教学步骤
1. StepⅠ Leading-in
展示电影IN TIME的剧照，完成练习。
（1） Will’s job is ______ （make） cassettes in a factory.
（2） Henry is tired of ______ （live） for so long， so he gives his time to Will.
2. Step Ⅱ Basic forms
（1）以do为例填表格。
（2）完成练习，学生归纳。
______ （walk） in the park， I met LeBron James.
______ （finish） my homework， I went out to play basketball with Kevin Durant.
Summary：V-ing形式的动作和谓语动词同时或几乎同时发生时，用______；V-ing形式的动作發生在谓语动词之前，用其______。
3. Step Ⅲ Usages
（1）Attribute
① 展示宁泽涛的图片，用swim的正确形式完成句子。
A ______man is in a ______ pool.
② 完成练习。
The man swimming in the pool is Ning Zetao.=The man _______________________ is Ning Zetao.
③ 呈现内容，学生归纳。
a swimming pool
the man swimming in the pool =the man who is swimming in the pool
Summary：单个V-ing形式作定语，通常放在所修饰名词______；V-ing短语作定语，放在所修饰名词______，在意思上相当于______。
（2）Predicative
①展示恐龙赛跑的图片，完成练习。
Long-distance race is_____ （exhaust）.
② 展示句子，学生归纳。
Long distance race is exhausting.
Her jobs are washing clothes and taking care of children.
Summary：V-ing形式放在______之后，泛指某种行为，说明主语的身份、性质或情况。
（3）Subject
①完成练习。
Dr.Yuan’s hobby is playing mah-jong. =________________ is Dr.Yuan’s hobby.
② 展示句子，学生归纳。
Playing mah-jong is Dr. Yuan’s hobby.
It is no use arguing with him because he is stubborn.
Summary：V-ing形式可直接置于______的位置，也可用it 作______主语而把真正的主语V-ing形式放在句末。
（4）Object complement
①展示憨豆的图片，完成练习。
We can see Mr.Bean ______ （give） first aid to the patient.
② 展示科比打篮球的图片，完成练习，学生归纳感官动词 宾语 doing/do sth.的区别。
We passed by the playground and saw James and Kobe ______ （play） basketball.
We sat 48 minutes and saw James and Kobe ______ （play） basketball.
（5）Object
①展示肥猫手拿遥控器和啤酒瓶坐在沙发上的图片，完成练习。
It seems that the cat enjoys ______ （drink） beer.
② 学生列举只接V-ing 形式作宾语的动词。 （6）Adverbial
①展示卖火柴的小女孩的图片，完成练习，观察V-ing形式充当的成分。
Although she was hungry， she couldn’t go back home because she couldn’t sell any matches. =Although ______ （be） hungry， she couldn’t go back home because she couldn’t sell any matches.
② 展示例句，学生归纳。
Being so angry， he couldn’t go to sleep.
It rained heavily，causing severe flood in the area.
Summary：V-ing形式作狀语和逻辑主语之间存在____关系，常用来表示____、____、____、____、____、____等，并可转换成状语从句或并列句。
（7）V-ing形式、V-ed和不定式
①完成练习。
The bridge ______ （build） now is beneficial to villagers.
② 学生归纳非谓语动词的区别。
（8）V-ed V.S. V-ing形式
①展示学校俯视图，完成练习。
_____ （see） from space， our school looks small.
______ （see） from space ，we see our school looks small.
② Summary：使用V-ing形式或V-ed，取决于动词与______的关系，若是主动，用______；若是被动，用______。
4. Step Ⅳ Consolidation
学生完成语法填空和单句改错后互相讨论。请学生到黑板上演示短文翻译中译英，教师与学生一起纠错。语法填空题和改错题均选自高考题。短文翻译题提供提示词。
四、教学反思
1.满意之处
第一，笔者在讲解V-ing， V-ed及不定式时体现了整体观：通过三句单句语法填空题将这三种非谓语动词综合起来，让学生在练习中体会用法，通过填空题综合比较三者的区别。
第二，如学生完成填空：It seems that the cat enjoys drinking （drink） beer very much； The cat is fond of watching （watch） TV. 运用特征的定式，来强化对V-ing形式在动词或介词后充当宾语这一结构的认知。
第三，笔者将贴近学生生活经历及感兴趣的话题融入教学，如学生看过的电影INTIME、学生感兴趣的宁泽涛等，给予学生视觉上的冲击，在授课中不断听到学生的笑声，感受到学生的学习热情，使其处于亢奋的精神状态。
2.不足之处
第一，本节课练习量大，学生动手机会多。大部分练习是全班集体回答，难免导致部分学生出现放松的学习状态，未能全面检验学生对学习内容的掌握情况。
第二，最好收集20位学生的译文并批改，集中评讲出现频率高的错误。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：18 .
[2] 黄和斌.认知式英语语法教学——谈高校英语专业独立语法课的教学[J].外语与外语教学，2002（2）：30-34.