[摘要] 师德,教师的人品和职业道德。欲为人师,必先完备师德,方可“言传身教”。否则,不具备“身教”的素质,也难有“言教”的资格和效果。自身不正,何以正人?本文从教师的综合素质培养、课堂教学水平和质量以及对待学生的态度和教育方式等方面,提出了建立良好师德形相的途径和方法。
　　[关键词] 强化师德教育学生
　　
　　作为教师若具备良好的师德就容易得到学生的信任和喜爱,而学生对自己喜爱的老师所讲授的课程一般学得认真且成绩较好,而且容易接受他们在思想品德等诸方面的教导,这是不争的事实。所以教师应该努力强化师德修养,得到学生真诚的爱戴,进而对学生进行更有效的教育。
　　集多年教育教学经验我认为作为教师应在以下几方面建立良好的师德形象。
　　
　　一、认真上好每一节课
　　
　　这里强调的是“好” 和“每一节”。一位教师要完成自己所讲授的课程并不难,难的是每一节都要上好,而且要几年如一日、十几年如一日甚至几十年如一日。要达到这样的职业素质绝非易事。
　　课堂教学是教师的基本任务,教师应该在强烈的责任感驱使下去高质量地完成。现在有一些这样的教师,他们把教学工作只当作谋生的手段,责任心不强,更谈不上使命感,今天说家里有事,明天说要看病,三天两头请假,总是把私事放在教学工作之上。反观身边的一些老教师,在二十多年的教学生涯中竟然没有因私事误过一堂课。师德的高低有时在个别事情上就事论事很难作出公正的评价,但在时间的考验下却是一目了然的。
　　同样的教学工作量,但质量可以有天壤之别。是认真传授知识,还是在简单地完成任务,学生一听便知,最有发言权。课前应进行教材的分析、解读,认真书写教案,完成教学过程的组织构想及最后的整理,整个程序必须一丝不苟,备好了课,自己很充实很自信,讲起课来才能底气十足、旁征博引、左右逢源,学生听你的课就由负担变成了享受,在享受中获得了知识,同时也加深了对你的信赖和敬佩,教、学和谐,教、学相长,效果自然会好。过去,一门课的教学任务只由一名教师来完成,各门课之间、教师之间没有可比性,对教学质量和师德的评价比较困难。为此,我们现在采取了同一门课程的不同班级由不同的教师任教,优、劣、高、低立刻显现,一目了然。有的教师人气很旺,教室座无虚席,甚至有学生自己携凳来听课。而有的教室却门可罗雀,少人问津,面对如此尴尬局面的教师,我想无需谁去批评、指责,他也会深刻自省,洗心革面的。
　　
　　二、教师素质要力求全面
　　
　　做一名合格的教师,其业务素质一定要高,但绝不可以忽略其他方面素质的提高,因为我们培养学生的最终目标
　　是综合素质要好,自身达不到,如何去影响被教育者?
　　首先是政治素质。对党的方针政策、国家的发展变化、世界政治经济局势一问三不知的教师,学生是不喜欢的。而洞悉国内国际政治、经济、军事格局,能解析时政有独到见解、观点的教师,身边总围绕一些求知欲、好奇心、上进心较强的学生。“被崇拜者”对“崇拜者”的影响效果如何?我们不难想象。
　　道德品质方面的素质尤为关键。教师生活中作风不检点,迷恋酒场牌桌,为个人的利益斤斤计较,都会在学生中造成不良影响。对于学生或家长的馈赠,以谢绝为好,尤其是有目的的钱财赠与要坚决拒收。这样心里踏实。干工作才能理直气壮。反之则会被学生鄙视,自己也问心有愧,难以对学生实施正常有效的教育尤其是品德教育。更有甚者,有人身为教育工作者,经常拉学生打麻将、打牌甚至赌博,热衷于与学生吃吃喝喝甚至抽烟、酗酒,与女学生关系暧昧等等。这类品行不端的人,会败坏学校名声,误人子弟甚至害人子弟,应坚决从教师队伍中清除出去
　　文体素质好极易引起学生对老师的敬佩之情,这完全符合年轻人的心理特征。教师应积极参加学校的文体活动,并有所表现。运动场上的雄姿,文艺舞台上的风采,会使你的形象在学生心目中更高大、更鲜活、更完美。所以教师要培养、挖掘这些方面的才能,并敢于表现,这样可以增加共同爱好,融洽师生情感,受到学生爱戴,从而有利于教育教学工作的开展。
　　教师的仪态气质决定了学生对你的第一印象,而第一印象往往是最深刻、最重要的。有的学生原本并不一定喜欢你的课,可他欣赏你得体的着装、强健的体魄、讲课时的抑扬顿挫,于是爱屋及乌,喜欢接近你,也爱听你的话、听你的课了。所以老师的着装和行为不要太随便、邋遢,以免引起学生的轻蔑和反感。难以想象学生会乐于接受一个他并不敬重的人的教育。良好的仪态是指沉稳、高雅、自信但又不失亲切、鲜活、时尚和朝气蓬勃。而绝非高傲、花哨、自负和奇装异服,刻意的修饰或做作可能会适得其反。
　　教师还要加强性格修养,要有耐心,有幽默感,对学生多些宽容和理解。切忌训斥或恶语伤害学生,而应心平气和地讲利害、说道理,对学生的一些想法、行为给予充分理解。面对宽容、理解和善意的批评,他会感激、惭愧,在这种心态下,很容易被对方所打动,接受对方的观点。几句宽厚、诚恳又不乏幽默的劝导,往往比一顿严厉的斥责效果要好得多。当然理解和宽容绝不是放纵,在大是大非面前一定要坚持原则。
　　
　　三、平等、公正、坦诚、有爱心
　　
　　平等是指老师和学生在人格上是平等的。虽然是教育和被教育的关系,但人格都应受到尊重。批评学生时切忌以刻薄的语言人身攻击、贬低人格、伤害自尊,这样极易在心中结下怨恨、抵触,长期挥之不去。在这种情绪下几乎可以断定,你的教育工作将是无效的。
　　公正是指对学生不要有偏有向,处理问题应对事不对人。学生来自四面八方,不同的生活环境、经济条件,使他们在生活习惯、穿着、个性诸方面出现差异,这也很容易在老师心目中形成不同印象并由此产生好、恶,在言行中可能会自觉不自觉地流露出来,导致处理问题的不公正。这是我们教育工作的大敌。
　　对学生还要坦诚。比如讲课出现了错误,学生没意识到,老师怕影响威信,就遮掩过去了,有时被学生发现并提出了,老师还强词夺理以势压人。我认为这样做有辱师德、误人子弟,不但不能维护自己的尊严反而降低了自身威信。讲课中,出现错误于理于德都应立即纠正并致歉,这样做一点也不失身份,学生至少佩服你及时发现错误的能力和敢于纠错的勇气和气度。
　　教师对学生要有爱心,这种爱是作为“先知者”的一种责任和义务,表现在对“后知者”的精神、道德、知识、智慧等方面的感召和对他们身心健康发展的关心和理解,是一种伟大、高尚的感情体现。要真正关心学生,想他们所想急他们所急,他们才会尊敬你,信任你,从而乐于接受你的教育。为生病的学生熬汤药,给贫困的学生送衣被等等,这类充满爱心的善行都会化作强大的感召力,把学生吸引在你教育的有效范围内。
　　“上梁”正,“下梁”才能端。强化师德培养是端正“上梁”的工作,是学校基本建设的关键“软件”,我们教育工作者必须深刻认识其重要性。但思想品德的修练是一个长期演变的过程,不是一朝一夕可以练就的,不可急功近利。只要我们结合教育教学实践,不断摸索,不断改进,不断完善,不断升华,高尚的师德必将对教育事业的发展起到强大的推动作用。