班主任是班级的组织者、管理者、指导者及协调者，是联系各科任教师的纽带，是连接学校、家庭、学生的桥梁。由于小学阶段学生年龄较小，一些学生的生活、学习习惯极为不好，这就要求班主任在班级管理过程中，要充分发挥语言艺术的魅力，不断提升自身管理能力，促进学生健康、全面的发展。
　　一、班主任语言运用的原则
　　小学生年龄较小，心理发育不成熟，班主任在班级管理过程中，要充分考虑这些因素，还要注意自己的语言艺术。
　　1.以理解为原则
　　班主任要从学生的理解能力出发，结合生活实际为学生讲道理，让学生更快、更好地明白自己存在的问题，并能够及时进行改正。不仅如此，班主任还要从学生的实际出发，语言要有说服力，要让学生心甘情愿地服从教师的管教。
　　2.以通俗易懂为原则
　　在班级管理过程中，班主任要言之有理，说话时要有理有据，语言要有逻辑性，在表述的过程中要尽可能地运用适合学生的、通俗易懂的语言，确保学生能够听明白教师所讲的内容。
　　3.以个性教育为原则
　　一个班里，学生性格差异很大，这就要求班主任在班级管理过程中，要针对不同的学生采取不同的表达方式，不能一味地进行说服教育，对于性格外向的学生，班主任可以用浅显的语言说明具体的问题，让学生充分认识自己的不足之处;对于性格较为内向、不爱与人交流的学生，班主任要注意自己的语言表述，要避免伤害学生的自尊心，确保学生能够充分地了解自己的不足之处。
　　二、班主任的语言艺术
　　小学生由于生活环境、成长经历不同，他们的行为习惯和性格也各不相同。因此，在班级管理工作中，班主任要根据不同的情况选择不同的语言表达方式。
　　1.从学生的优点出发
　　在班级管理工作中，教师要善于发现学生的优点，避免传统教育中的唯分数论，要对学生进行综合评价，要及时发现学生的优点，还要引导并鼓励学生积极发现自身的优点。对于较为内向的学生，班主任要充分发挥语言的艺术性，引导学生积极参与班级建设及班级活动，以此培养学生的综合能力。
　　2.從和谐的谈话氛围出发
　　在班级管理过程中，班主任要为学生创设更为和谐的谈话氛围，要尽量从学生的角度出发解决问题。不仅如此，班主任要尽量融入到学生当中，以朋友的身份与学生进行沟通，还要尽可能地与学生产生共鸣，使学生从中感受班主任的关心和爱护。在谈话过程中，班主任的语言一定要有针对性，尤其是对部分有问题的学生，班主任要保护他们的自尊心，还要深入挖掘问题出现的原因，从根本出发，帮助他们认识自身存在的问题。
　　3.从善于倾听开始谈话
　　小学阶段的学生由于年纪较小，他们对班主任心存敬畏，与班主任沟通时不够积极。因此，在谈话过程中，班主任要善于倾听学生的表述，可以加入部分幽默、搞笑元素，让学生在较为放松的氛围中积极与班主任进行沟通。不仅如此，班主任在自尊心较强的学生面前，要注意自己的措辞，要避免不经意的言语伤害。
　　4.从就事论事开始
　　受个体因素影响，学生的表现各不相同，这就要求教师在班级管理工作中，要尽可能地一碗水端平，不要一味地偏向学习好的学生，也不要一味地将问题归咎于学习差的学生，对于表现良好的学生要及时给予表扬，对于表现不好的学生要给予一定的惩罚，让学生明白犯错误就要承担后果。此外，在班级管理工作中，对于学习成绩不好的学生，班主任要给予更多的关注，要积极与他们的家长沟通，了解这些学生的具体情况，帮助他们找到问题所在，还要结合他们的实际情况采取有效的措施，帮助他们提高学习成绩，使他们能够快速地融入班集体中。
　　5.从引导学生思考开始
　　在班级管理工作中，班主任面对学生提出的不合理要求或做出的不恰当的事情，要坚定地予以拒绝与纠正。但拒绝时要语言委婉，在保护学生自尊心的基础上，帮助学生找出自己的问题所在，让他们能够主动放弃不合理的要求。对于一些较为固执的学生，班主任要掌握沟通的技巧，不能一味地拒绝，要委婉地说明原因，并给予他们一定的思考时间，让他们充分认识自己的问题，最终合理地提出自己的要求，
　　总的来说，小学班主任在班级管理过程中，要有严谨的治学态度，要为学生建立和谐、积极的学习氛围，要注意语言的艺术性，要有针对性地对学生进行管理。在谈话过程中，也要根据学生的具体情况进行合理的安排，以此培养学生良好的学习习惯，促进班级管理质量的进一步提升。
　　作者单位  甘肃省酒泉市肃北蒙古族自治县县城小学