语文学科，从某种角度来说也是一门文化学科，学生在语文学科的教学中学习的不仅仅是知识，更是文化。中国是文化大国，语文学科的教学立足于中国古老的文化历史和源远流长的文化精粹中，由此，在新时代的语文教学变革中要将中国古老的文化历史和源远流长的文化精粹作为教学的参考因素，重视中国文化的传递。诗歌，作为中国文化的一种载体，是中国诗词文化的集中体现，也是初中语文教材知识的重要内容，在诗歌的教学中尤其要注意创新教学模式。
　　 一、结合历史文化，开展人文诗歌鉴赏教学
　　 诗歌的题材是廣泛的，每一种题材背后都有着一定事物作为对象成为诗歌的对象载体。在初中语文教学在开展诗歌鉴赏教学就要着眼于诗歌背后的对象，包括人物、景物和事物，等等，挖掘诗歌背后的意义，将其作为课堂教学知识展现在学生的诗歌学习中。诗歌鉴赏教学，不仅仅是引导学生对诗歌进行背诵和理解字词的意思，更要引导学生对“诗歌美”和“诗歌悲”的感悟，让学生在诗歌鉴赏教学中感受作者的写作情感，并结合写作内容感受作者所处的时代背景和时代特色，由此，展开中国传统文化的大画卷，从诗歌鉴赏中感受到中国传统文化的精粹。例如在《过故人庄》这一课时的诗歌鉴赏教学中，初中语文教师首先要对这首诗的基本知识进行教学，要求学生在读写和释义等方面有所掌握，引导学生在这一过程中对《过故人庄》这首诗的内容有一个大致的了解。然后，初中语文教师再结合诗中核心的诗句作为鉴赏的对象，核心的诗句可以是集中表达诗人情感的诗句，也可以是手法颇佳的诗句，再向学生介绍这一诗歌的创作背景和诗人所处的生活情况、交际情况，等等，将有关这一课时的文化衍生知识拼凑出一幅文化画卷，为学生的鉴赏学习奠定基础。
　　 二、开展课堂讨论，创设开放式诗歌课堂
　　 诗歌的流传需要人与人之间的传扬和交流，这就离不开人与人之间的讨论，在人们的讨论交流过程中，诗歌的内涵会得到丰富，从而让诗歌的流传更具价值。由此，在初中语文诗歌鉴赏教学中也需要重视学生之间的讨论，这不仅仅是让学生的理解丰富诗歌内涵的考量，还是初中语文教师了解学生对诗歌的理解情况以及引导学生对诗歌知识进行巩固学习的途径和引导学生思考，培养学生语文思维的手段。例如在《过故人庄》这一课时的诗歌鉴赏教学中，初中语文教师在进行这一课时的诗歌鉴赏教学时，可以根据诗歌的主题思想拟定一个开放式讨论话题，引导学生在课堂的诗歌学习过程中对这一开放式讨论话题进行探讨。学生讨论交流的过程，就是学生之间思想观点的碰撞，对于学生之间讨论语文教师要予以方向性指导，提高课堂诗歌讨论的有效性。
　　 三、优化诗歌课后作业设计，巩固课堂教学成果
　　 诗歌作为语文教学的一个重要组成部分，其离不开课后作业对课堂教学成果的检验，离不开课后作业设计的优化设计。课后作业，作为语文教学的重要教学手段，在语文教学中起着检测和巩固的作用。初中阶段是学生学习语文的重要奠基阶段，初中语文教师要充分意识到这一阶段的特性，多角度、多方面地去探索作业设计的灵活性和科学性，促进诗歌课后作业的设计策略更加适应学生学习诗歌的实际情况。例如在《过故人庄》这一课时的诗歌鉴赏教学中，首先初中语文教师要意识到诗歌的学习有着多个板块，有词汇、诗句、思想情感，等等，在不同的板块学习中，初中语文教师可以在课后作业的布置中进行分类布置，不同的知识进行差别化巩固，引导学生在完成课后作业时，区分重难点和一般知识点，将时间和精力差别化安排，提高课后作业的完成对学习的效率。
　　 结语：
　　 教育的进步就是时代的进步，在时代的发展进程越来越快的今天，教育的发展却应该“慢”下来，但“慢”下来不代表发展的停滞，而是要回顾过去，将过去的历史、过去的文化精粹、过去的经验与教训作为教育发展的研究因素。在新时代的发展中，教育创新不仅仅要做到“新”，还要守住“旧”，重视传统文化知识和传统文化精神的传承。初中语文教师在诗歌鉴赏的教学中不仅仅要重视教材知识的研究，还要着眼于诗歌中所蕴含的传统文化知识和文化精神，让学生的诗歌课堂学习与历史传统深度结合起来，提高学生的语文传统文化素养。