立场，是认识和处理问题时所持的态度和所处的地位。教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发，这就是教育的立场。同样的道理，教师队伍建设是依靠教师来开展和进行的，从教师出发，便是教师队伍建设的立场。
　　而当下教师队伍建设更多的是以一种行政命令的方式，直接强加于教师，比如要求教师每学期完成多少篇论文，上多少节公开课，帮扶多少个贫困儿童等。对此，的确有少部分老师由压力而生动力，不懈努力，不断取得成功，品尝到了职业的幸福；但是，也有一部分教师却生发了抵触情绪，工作不但没有进步，相反还有进入屡抓不见成效的“怪圈”之嫌。
　　原因何在？人总是耻于被驯服，乐于被说服。而要说服教师们自觉回归到教师队伍建设的正途，作为管理者，首先要回归到教师立场上来。
　　回归教师立场，就是要把每一个老师当成自己的朋友，自己的亲人。校长要有一颗拳拳的爱心，并在爱的基础上，把老师当朋友，当亲人；在爱的基础上，给他们鼓励，为他们分忧解难。只有基于爱心的一言一行，一举手、一投足才是自然的，才是无痕的，才是能让老师们欣然接受的。老师们接受的不只是校长所做的一切，还有校长本人。投之以桃，报之以李，老师们也会以爱心回报爱心。此时，老师们就会自然地把校长当成朋友和亲人，乐意与你交流，乐意接受你的引领。有了这样的境界，教师队伍建设就有了良好的人际基础。
　　回归教师立场，还要学会站在他们的角度说话。教师不是神，是人，是要食人间烟火的，这本来也是极其正常的。但作为教育管理者，往往被社会上一些偏激的舆论绑架，在某些方面，人云亦云地，不知不觉地站到了教师的对立面，成了批判教师的生力军，这一现象在好多学校的教师大会上已经得到了验证。其实，教师是个非常庞大的群体，他们偶尔出一些问题，实属正常。但关键在于，我们做校长的如何一如既往地从爱出发，站在他们的角度说话，耐心细致地，智慧地做好他们的思想工作，引领他们不断地纠偏。只有站在他们的立场，我们所说的话才能被他们接受。反之，必是表面应承，但依然我行我素。
　　比如，面对广为社会诟病的家教问题，在会上我是这样与老师们交流的：“从事有偿家教是个安全问题，具体来说是个职业安全的问题。而我们每一个老师自己，便是维护我们职业安全的责任人，希望大家维护好自己的职业安全。”对于老师们的职业倦怠问题，我这样对老师们说：“从事教师工作是我们一辈子的事，我们要学会从我们一辈子要做的事情中找到快乐，也就是通过我们的努力，在工作上、在业务成长上不断取得成功，享受快乐，追求苦中有乐的境界。简而言之，找快乐就是找成功。否则就是一辈子受苦，这是谁也不愿意做的事情。”这样的表达没有批评，而是一种基于爱心，从教师角度说话的引导和规劝，是校长和老师们的一种心灵融通。老师们乐意听，愿意做。
　　回归教师立场，更要扎扎实实地给他们提供帮助，让他们跳一跳，就能摘到桃子。苏霍姆林斯基说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而这种赏识应该是基于努力之后获取成功的一种结果。老师们在专业成长的道路上，都渴望着成功。可是，许多老师努力着，也苦闷着，因努力而辛苦，因苦闷而渐渐丧失信心，直至沉沦、麻木，我认为这也是校长的失职。作为校长，我们应精心呵护这种根深蒂固的需要，并全力做好服务，给他们提供帮助，让他们看着学校的愿景，便产生一种梦想，一种动力，从而有了向前向上的信心。以我曾经工作过的沿河小学为例，不少青年老师渴望成长，却苦于无人引领时，学校从二小引入名师，建立了跨校区的青蓝结队和正常化的交流工作机制，大部分老师在专业成长的道路上，顺利得到了二小名师的帮助和指点。而这些老师的成长和进步又激励着他们自己，激励着更多的老师自信地投入到个人专业发展的努力中去。在这样的良性循环中，许多老师一次又一次地“摘到桃子”，实现着自我实现的需要。
　　回归教师立场的教师队伍建设，就是强调从教师出发，全心全意地为了教师的成长和发展，进行正面地、积极地教育和引领，提供实实在在的服务和帮助，让老师们心甘情愿而又幸福快乐地走上自己的职业征途。■
　　（作者单位：江苏省建湖县青少年活动中心）