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摘 要：随着课程标准推行的不断深入，对于小学语文的教学也有了更高的要求，教师在教学的过程中不仅要提高学生的语文阅读能力，同时还需要提高学生的写作能力，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。本文主要对小学语文教学中阅读与写作结合教学的作用以及策略进行了简单的分析和探讨，希望能够为如何提高小学语文教学的有效性的问题上提供一些帮助作用。
关键词：小学语文教学；读与写；作用；契合路径
一、 引言
人们获取信息的主要途径就是阅读，一个人的阅读能力影响其学习知识以及理解知识的能力。在进行小学语文的教学时，阅读教学也是比较基础的课程，不仅能够提高学生的阅读能力，还在一定程度上影响着学习其他学科时的效率。读与写的结合教学作为现阶段小学语文教学中比较常用的一种教学模式，通过教师的引导学生可以进行主动的阅读和写作练习，在提高学生阅读水平与写作能力上有着非常好的效果。
二、 小学语文阅读与写作契合——阅读
1. 朗读课文，提高学生的阅读兴趣
对于小学语文的教学来说，阅读是非常重要的组成部分，学生的语文成绩的好坏在很大程度上取决于学生的阅读成绩。小学阶段的学生由于学习知识以及接受知识的时间不长，没有一定的识字能力，所以基本上没有良好的阅读习惯，语文的知识掌握较少，导致阅读能力不高，写作的能力就稍弱一些。没有一个良好的阅读习惯，学生的语文成绩就得不到提高，所以在进行小学语文教学的过程中，就要注重对学生阅读习惯培养。在这之前，教师要培养学生的阅读兴趣，教师可以根据课文的内容来选择朗读课文的方式，比如在《我们的民族小学》这节课的教学时，教师在新课文讲解之前，可以让学生进行预习，通读课文，然后在正式讲授的课堂上让学生齐声进行朗读，让学生体会集体朗读的乐趣，也能在一定程度上使学生的朗读节奏变得更加的协调。齐声朗读可以让一些朗读不熟练的学生跟随其他学生节奏将课文读的更加的流畅有节奏，也能让学生体会到课文中民族小学高昂的学习氛围。而教师也可以跟着学生一起朗读，从而引导学生正确的朗读节奏。
2. 掌握正确的阅读方法，实现阅读与写作的有机结合
写作的基础就是阅读，阅读是提高学做水平的关键因素，将阅读与写作进行有效契合的前提就是帮助学生掌握正确的阅读方式。教师在提高学生阅读能力的同时要引导学生掌握阅读的技巧。对于阅读来说，大致上可以分为四个阶段：通读、细度、摘读、研读。读书最重要的就是不能追求速度，要理解文章的内涵就需要读出一定的深度。而小学生在阅读课文的时候更需要放慢速度来读出文章的意境，比如在进行《我爱故乡的杨梅》这节课的教学时，教师在课堂上可以先带领学生对课文进行通篇的朗读，在朗读之后为学生设置一些让学生自主学习的环节：将文章中不认识和不理解的字词勾选出来，可以与同桌之间进行讨论和交流；将文章中比较有文采的部分进行摘录，进行认真的品读；阅读之后将文章所要表达的思想感情写出来。这种课堂环节设置下的学生在进行阅读文章时，会带着疑问以及目标去阅读，在掌握了相关知识的同时将文章中的主要信息进行了采集，在写作时也迸发了灵感。
三、 小学语文阅读与写作契合——仿写
小学生写作的基础阶段就是对文章的语句进行仿写，这是一种简单有效的写作形式，而教师在教学的过程中也可以运用这种教学方法来将阅读与写作进行有效的契合。教师可以在课堂上对学生感兴趣的课文内容做重点的讲解，激发学生的协作意识，从而引导其对内容进行仿学。比如在进行《富饶的西沙群岛》这节课的教学时，教师可以让学生重点阅读文章中“鱼成群结队地在珊瑚丛里穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的文條；有的头上长一簇红缨；有的周身像插好多扇子，游动的时候飘飘遥遥；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起来像皮球一样圆。”这一段的内容，还可以借助多媒体设备为学生播放西沙群岛的美丽图片，通过这种情景导入的方式有效地提高了学生的课堂参与度，吸引了学生的注意力。接着教师就可以为学生设置仿写作业：分析这段内容的语句形式，进行仿写。通过重点阅读以及相关图片的展示，学生对这篇文章的阅读兴趣已经被充分地调动起来，而这段排比句式的内容让学生读起来郎朗上口，所以当教师要求进行仿写的时候学生都已经蠢蠢欲动。有的学生写出来的语句是：花争奇斗艳的在花园中开着，美丽极了。有的花朵红艳艳的；有的花朵粉嘟嘟的；有的好像是在吹着喇叭，呼唤着人们快点来观赏；有的花朵羞答答的，低着头，好像是看见人们羞涩了。仿写是学生练习写作的基础，写作需要循序渐进，要从简单的仿写开始进行，而后才是熟练的写作，学生需要积累经验、积累语言，才能创作出优美的语句。
四、 小学语文阅读与写作契合——编写
编写是学生通过大量阅读积累和学习后进行作文创作的具体体现。在编写作文时应依据作文题目或相关主题来展开合理的构思和创作。在语文阅读教学过程中，教材中就有一些留白部分，可充分运用文章中的留白部分让学生展开联想构思并编写，给予学生足够的编写空间和时间，有效发挥学生想象力锻炼学生创新思维，提升作文创写能力。在阅读教学时可运用趣味性较强的图片起到良好的新知识导入作用，充分调动起学生学习积极性，让学生积极主动的投入到新课文的阅读和学习中来，再组织学生进行文章的朗读。还可以使用图片打造良好教学情境，让学生在情境中展开丰富想象激发创作和编写作文的灵感，为学生创造充足的自主创写空间。在阅读教学的同时重视学生写作思想的教育和培养，让语文阅读教学和作文教学很好地融合在一起，以此作为培养学生语文阅读能力、作文能力和语文综合素养的主要途径。
参考文献：
[1]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育.2013（13）：106-106.
[2]叶加文.关于小学语文阅读和写作的契合点探究[J].亚太教育.2015（15）：17-17.
[3]张秀丽.习作的精彩源于阅读——谈如何引导小学生以读促写[J].新校园：阅读版.2015（2X）.
作者简介：
马花，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市建国小学。
关键词：小学语文教学；读与写；作用；契合路径
一、 引言
人们获取信息的主要途径就是阅读，一个人的阅读能力影响其学习知识以及理解知识的能力。在进行小学语文的教学时，阅读教学也是比较基础的课程，不仅能够提高学生的阅读能力，还在一定程度上影响着学习其他学科时的效率。读与写的结合教学作为现阶段小学语文教学中比较常用的一种教学模式，通过教师的引导学生可以进行主动的阅读和写作练习，在提高学生阅读水平与写作能力上有着非常好的效果。
二、 小学语文阅读与写作契合——阅读
1. 朗读课文，提高学生的阅读兴趣
对于小学语文的教学来说，阅读是非常重要的组成部分，学生的语文成绩的好坏在很大程度上取决于学生的阅读成绩。小学阶段的学生由于学习知识以及接受知识的时间不长，没有一定的识字能力，所以基本上没有良好的阅读习惯，语文的知识掌握较少，导致阅读能力不高，写作的能力就稍弱一些。没有一个良好的阅读习惯，学生的语文成绩就得不到提高，所以在进行小学语文教学的过程中，就要注重对学生阅读习惯培养。在这之前，教师要培养学生的阅读兴趣，教师可以根据课文的内容来选择朗读课文的方式，比如在《我们的民族小学》这节课的教学时，教师在新课文讲解之前，可以让学生进行预习，通读课文，然后在正式讲授的课堂上让学生齐声进行朗读，让学生体会集体朗读的乐趣，也能在一定程度上使学生的朗读节奏变得更加的协调。齐声朗读可以让一些朗读不熟练的学生跟随其他学生节奏将课文读的更加的流畅有节奏，也能让学生体会到课文中民族小学高昂的学习氛围。而教师也可以跟着学生一起朗读，从而引导学生正确的朗读节奏。
2. 掌握正确的阅读方法，实现阅读与写作的有机结合
写作的基础就是阅读，阅读是提高学做水平的关键因素，将阅读与写作进行有效契合的前提就是帮助学生掌握正确的阅读方式。教师在提高学生阅读能力的同时要引导学生掌握阅读的技巧。对于阅读来说，大致上可以分为四个阶段：通读、细度、摘读、研读。读书最重要的就是不能追求速度，要理解文章的内涵就需要读出一定的深度。而小学生在阅读课文的时候更需要放慢速度来读出文章的意境，比如在进行《我爱故乡的杨梅》这节课的教学时，教师在课堂上可以先带领学生对课文进行通篇的朗读，在朗读之后为学生设置一些让学生自主学习的环节：将文章中不认识和不理解的字词勾选出来，可以与同桌之间进行讨论和交流；将文章中比较有文采的部分进行摘录，进行认真的品读；阅读之后将文章所要表达的思想感情写出来。这种课堂环节设置下的学生在进行阅读文章时，会带着疑问以及目标去阅读，在掌握了相关知识的同时将文章中的主要信息进行了采集，在写作时也迸发了灵感。
三、 小学语文阅读与写作契合——仿写
小学生写作的基础阶段就是对文章的语句进行仿写，这是一种简单有效的写作形式，而教师在教学的过程中也可以运用这种教学方法来将阅读与写作进行有效的契合。教师可以在课堂上对学生感兴趣的课文内容做重点的讲解，激发学生的协作意识，从而引导其对内容进行仿学。比如在进行《富饶的西沙群岛》这节课的教学时，教师可以让学生重点阅读文章中“鱼成群结队地在珊瑚丛里穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的文條；有的头上长一簇红缨；有的周身像插好多扇子，游动的时候飘飘遥遥；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起来像皮球一样圆。”这一段的内容，还可以借助多媒体设备为学生播放西沙群岛的美丽图片，通过这种情景导入的方式有效地提高了学生的课堂参与度，吸引了学生的注意力。接着教师就可以为学生设置仿写作业：分析这段内容的语句形式，进行仿写。通过重点阅读以及相关图片的展示，学生对这篇文章的阅读兴趣已经被充分地调动起来，而这段排比句式的内容让学生读起来郎朗上口，所以当教师要求进行仿写的时候学生都已经蠢蠢欲动。有的学生写出来的语句是：花争奇斗艳的在花园中开着，美丽极了。有的花朵红艳艳的；有的花朵粉嘟嘟的；有的好像是在吹着喇叭，呼唤着人们快点来观赏；有的花朵羞答答的，低着头，好像是看见人们羞涩了。仿写是学生练习写作的基础，写作需要循序渐进，要从简单的仿写开始进行，而后才是熟练的写作，学生需要积累经验、积累语言，才能创作出优美的语句。
四、 小学语文阅读与写作契合——编写
编写是学生通过大量阅读积累和学习后进行作文创作的具体体现。在编写作文时应依据作文题目或相关主题来展开合理的构思和创作。在语文阅读教学过程中，教材中就有一些留白部分，可充分运用文章中的留白部分让学生展开联想构思并编写，给予学生足够的编写空间和时间，有效发挥学生想象力锻炼学生创新思维，提升作文创写能力。在阅读教学时可运用趣味性较强的图片起到良好的新知识导入作用，充分调动起学生学习积极性，让学生积极主动的投入到新课文的阅读和学习中来，再组织学生进行文章的朗读。还可以使用图片打造良好教学情境，让学生在情境中展开丰富想象激发创作和编写作文的灵感，为学生创造充足的自主创写空间。在阅读教学的同时重视学生写作思想的教育和培养，让语文阅读教学和作文教学很好地融合在一起，以此作为培养学生语文阅读能力、作文能力和语文综合素养的主要途径。
参考文献：
[1]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育.2013（13）：106-106.
[2]叶加文.关于小学语文阅读和写作的契合点探究[J].亚太教育.2015（15）：17-17.
[3]张秀丽.习作的精彩源于阅读——谈如何引导小学生以读促写[J].新校园：阅读版.2015（2X）.
作者简介：
马花，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市建国小学。