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长期以来，我们的课堂教学存在一个误区，就是教师讲授的多，学生自主学习的时间少，学生自主学习的能力差，学习效率低下，对于职业技术学校而言就更是如此。造成这种情况的原因笔者认为主要是：学生从上小学开始直到初中甚至高中的学习过程绝大多数都是应试教育，被动地接受教师进行的“填鸭式”教学，大大降低了他们的学习兴趣。而进入了职业学校以后，没有了升学考试的压力，学生原本就不多的学习动力进一步被削减，厌学情绪更加明显，学习效率更为低下。为了最大限度地提高学生的学习兴趣，笔者尝试着在课堂教学过程中采取了“互动式”教学模式，大幅度地提高了教学质量，获得了十分明显的效果。下面结合笔者的《计算机网络基础》课堂教学实践，就“互动式”的教学模式提出一点体会供大家参考。
所谓互动式教学模式，就是把教学活动看作是教师与学生、学生与学生师生之间心灵上的沟通，把教学过程看作是一个充满乐趣的教与学互相影响、互相促进的过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，形成一种和谐的师生互动、生生互动，达到提高课堂教学效果的一种教学模式。
一、尊重学生是互动式教学的前提
1.要使师生互动成为可能，就必须使学生有学习兴趣
兴趣和爱好是人们积极认识事物的心理倾向，也是人们学习的动力。互动式教学的过程是教师与学生之间心灵交流的双向活动过程。“互动”应发自于学生内心深处的“愿意”，而不是表面的“强迫”，愿意又来自于人对事物和活动的兴趣。所以说，激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，是“互动式”教学的基础。这就需要教师以激发学生的学习欲望为起点，以提高学生的学习兴趣为导向，以培养学生的学习爱好宗旨，把原本僵化呆板的课堂教学变为充满活力的乐园。
2.要使师生互动成为可能，就必须使学生有学习自由
自由活动是人全面发展的内在依据，学生的学习更是如此。学生不应只受教于教师，也需要能独立学习，学生应成为学习的主动者。真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自于学生本身，我们应该让学生自发、主动地学习，留给学生充分的自由，让他们自己发现问题，提出问题，并找到解决问题的方法。如果教师把每样事情都教给学生，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，长此以往将抹杀他们创造性学习的能力。教师在努力为学生创造学习自由的同时，还应该站在更高的管理层面，更为准确地把握教学的“流向”，给学生以恰当的“规范”。这样学生在拥有了学习自由的同時也不会迷失方向，对学生的学习效果会有较大的提高。
3.要使师生互动成为可能，就必须充分地尊重学生
为了使学生能积极主动地参与学习过程，体会到做学习主人的快乐，教师应该考虑到学生的学习潜能和他们的学习状况，将课堂上的主动权适当地交给学生。教师在其中起到穿针引线的作用，这样对学生主动学习习惯的培养也很有益处的。
二、良好的课堂气氛是互动式教学的保障
良好的课堂气氛可以有效地激发学生的学习情感和学习动机，对学生的学习起着潜移默化的导向和促进作用。因此，它是“互动式”教学的保障。良好课堂气氛的形成与学校环境、物质环境的创设密不可分。
1.要使师生互动能够较好地进行，离不开和谐向上的心理环境
在教学过程中，教师可以根据教学目标和教学内容上的要求，巧妙、合理地利用课堂上出现的情境变化，及时调整教学策略，注重与学生之间的情感交流，以平等的态度对待学生，尊重和采纳学生的合理建议与想法，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。
2.要使师生互动能够较好地进行，离不开对物质环境的优化
我们可以利用教学工具、设备等一切可以利用的教学设施对物质环境进行合理的优化，这样就可以有效地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得宽松活跃，让学生容易进入学习状态，使教学成效变得明显。
3.要使师生互动能够较好地进行，不可缺少的就是要使每位学生都有成功感
教师在课堂教学活动中要以鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生积极主动参与学习。正确的评价和适当的表扬可以激发学生的上进心和自尊心，是对学生学习态度和学习绩效的肯定强化方式，可以更好地形成学生积极的学习动机。
三、通过小组讨论的形式，扩大学生参与面，使互动式教学获得最大效益
“小组讨论”这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，实现教与学的互动。小组讨论是课堂教学中的一种非常有效的形式，小组讨论前，教师引发问题情境，启动交互活动；小组讨论时，教师可以深入某一个小组指导学生进行有效的学习和交流；也可以巡视于各小组之间，及时表扬善于运用交流方式的小组，或者帮助指导不太会运用交流方式的小组，从而来提高小组学习的交流功能。小组学习结束后，教师要展示结果，组织评讲，及时反溃。在小组讨论的过程中，每个学生都有明确的学习任务，有独立自主学习和相互交流的机会。小组讨论能最大限度地扩大学生的参与面，通过教师与学生之间、学生与学生之间的交流、沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与，动眼、动手、动口、动脑的学习活动。它能有效地诱发学生的学习兴趣，把教师的设疑、鼓励质疑、引导解疑的过程与学生的求疑、大胆质疑、创造性解疑过程结合起来，把使教师的精细讲解和学生的动口、动手、动脑的学习过程结合起来。
总之，在进行互动式教学时，必须强化目标意识，以目标指导教学，让学生明确学习目标，充分发挥目标的导向作用。要让学生始终保持主动参与学习，并且从中获得一定的成就感，就必须教给学生一些走向学习成功的方法。学生掌握了这些方法，学习就会变得轻松多了。轻松，对学生来说就是一种成功感，更是激发学生主动参与学习的强大动力。同时，在教学方法上要积极采用“引、扶、放、评”的方法来提高学生的学习能力。“引”就是引导学生自主学习，发挥教师的铺垫作用，给学生辅路搭桥；“扶”就是指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用，给学生一盏“指路灯”；“放”就是在学生具备了一定的自主学习能力以后，教师适当放手让学生自己去探索新知识，这样有利于开拓学生的思路；“评”就是收集反馈信息，教师通过“望、闻、问、切”等多种途径，对学生在尝试过程中获得的信息进行整理评估，发现其中存在的问题并及时矫正。通过互动式教学方法，力求改变过去教师一味地讲授，学生一味地接受的僵化被动局面；力求形成一个以学生为主体，以教师为主导，让学生能积极主动地学习的主动局面；力求在职业技术类学校学生没有升学压力、自主学习的能力差、厌学情绪十分明显、学习效益特别低下的前提下，使课堂教学效果有一个较大幅度的提高。
（作者单位：河北省秦皇岛市高级技工学校）
所谓互动式教学模式，就是把教学活动看作是教师与学生、学生与学生师生之间心灵上的沟通，把教学过程看作是一个充满乐趣的教与学互相影响、互相促进的过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，形成一种和谐的师生互动、生生互动，达到提高课堂教学效果的一种教学模式。
一、尊重学生是互动式教学的前提
1.要使师生互动成为可能，就必须使学生有学习兴趣
兴趣和爱好是人们积极认识事物的心理倾向，也是人们学习的动力。互动式教学的过程是教师与学生之间心灵交流的双向活动过程。“互动”应发自于学生内心深处的“愿意”，而不是表面的“强迫”，愿意又来自于人对事物和活动的兴趣。所以说，激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，是“互动式”教学的基础。这就需要教师以激发学生的学习欲望为起点，以提高学生的学习兴趣为导向，以培养学生的学习爱好宗旨，把原本僵化呆板的课堂教学变为充满活力的乐园。
2.要使师生互动成为可能，就必须使学生有学习自由
自由活动是人全面发展的内在依据，学生的学习更是如此。学生不应只受教于教师，也需要能独立学习，学生应成为学习的主动者。真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自于学生本身，我们应该让学生自发、主动地学习，留给学生充分的自由，让他们自己发现问题，提出问题，并找到解决问题的方法。如果教师把每样事情都教给学生，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，长此以往将抹杀他们创造性学习的能力。教师在努力为学生创造学习自由的同时，还应该站在更高的管理层面，更为准确地把握教学的“流向”，给学生以恰当的“规范”。这样学生在拥有了学习自由的同時也不会迷失方向，对学生的学习效果会有较大的提高。
3.要使师生互动成为可能，就必须充分地尊重学生
为了使学生能积极主动地参与学习过程，体会到做学习主人的快乐，教师应该考虑到学生的学习潜能和他们的学习状况，将课堂上的主动权适当地交给学生。教师在其中起到穿针引线的作用，这样对学生主动学习习惯的培养也很有益处的。
二、良好的课堂气氛是互动式教学的保障
良好的课堂气氛可以有效地激发学生的学习情感和学习动机，对学生的学习起着潜移默化的导向和促进作用。因此，它是“互动式”教学的保障。良好课堂气氛的形成与学校环境、物质环境的创设密不可分。
1.要使师生互动能够较好地进行，离不开和谐向上的心理环境
在教学过程中，教师可以根据教学目标和教学内容上的要求，巧妙、合理地利用课堂上出现的情境变化，及时调整教学策略，注重与学生之间的情感交流，以平等的态度对待学生，尊重和采纳学生的合理建议与想法，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。
2.要使师生互动能够较好地进行，离不开对物质环境的优化
我们可以利用教学工具、设备等一切可以利用的教学设施对物质环境进行合理的优化，这样就可以有效地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得宽松活跃，让学生容易进入学习状态，使教学成效变得明显。
3.要使师生互动能够较好地进行，不可缺少的就是要使每位学生都有成功感
教师在课堂教学活动中要以鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生积极主动参与学习。正确的评价和适当的表扬可以激发学生的上进心和自尊心，是对学生学习态度和学习绩效的肯定强化方式，可以更好地形成学生积极的学习动机。
三、通过小组讨论的形式，扩大学生参与面，使互动式教学获得最大效益
“小组讨论”这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，实现教与学的互动。小组讨论是课堂教学中的一种非常有效的形式，小组讨论前，教师引发问题情境，启动交互活动；小组讨论时，教师可以深入某一个小组指导学生进行有效的学习和交流；也可以巡视于各小组之间，及时表扬善于运用交流方式的小组，或者帮助指导不太会运用交流方式的小组，从而来提高小组学习的交流功能。小组学习结束后，教师要展示结果，组织评讲，及时反溃。在小组讨论的过程中，每个学生都有明确的学习任务，有独立自主学习和相互交流的机会。小组讨论能最大限度地扩大学生的参与面，通过教师与学生之间、学生与学生之间的交流、沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与，动眼、动手、动口、动脑的学习活动。它能有效地诱发学生的学习兴趣，把教师的设疑、鼓励质疑、引导解疑的过程与学生的求疑、大胆质疑、创造性解疑过程结合起来，把使教师的精细讲解和学生的动口、动手、动脑的学习过程结合起来。
总之，在进行互动式教学时，必须强化目标意识，以目标指导教学，让学生明确学习目标，充分发挥目标的导向作用。要让学生始终保持主动参与学习，并且从中获得一定的成就感，就必须教给学生一些走向学习成功的方法。学生掌握了这些方法，学习就会变得轻松多了。轻松，对学生来说就是一种成功感，更是激发学生主动参与学习的强大动力。同时，在教学方法上要积极采用“引、扶、放、评”的方法来提高学生的学习能力。“引”就是引导学生自主学习，发挥教师的铺垫作用，给学生辅路搭桥；“扶”就是指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用，给学生一盏“指路灯”；“放”就是在学生具备了一定的自主学习能力以后，教师适当放手让学生自己去探索新知识，这样有利于开拓学生的思路；“评”就是收集反馈信息，教师通过“望、闻、问、切”等多种途径，对学生在尝试过程中获得的信息进行整理评估，发现其中存在的问题并及时矫正。通过互动式教学方法，力求改变过去教师一味地讲授，学生一味地接受的僵化被动局面；力求形成一个以学生为主体，以教师为主导，让学生能积极主动地学习的主动局面；力求在职业技术类学校学生没有升学压力、自主学习的能力差、厌学情绪十分明显、学习效益特别低下的前提下，使课堂教学效果有一个较大幅度的提高。
（作者单位：河北省秦皇岛市高级技工学校）