多媒体技术在教育领域已经相当成熟，但是能否正确运用，让多媒体发挥它最大的积极作用，还需要教师在教学中不断探索。对小学生来说，语文学习中最重要的就是识字，这是学生打好阅读和写作基础的关键，只有学会基本的识字，才能做到灵活运用文字、灵活组合文字等，单纯传统的教学对小学生的识字学习来说反而会让学生不进反退，而且会失去学习识字的兴趣，这时就需要借助多媒体来提升教学效率。
　　一、多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
　　对小学生来说，坐在教室里记忆和练习生字是很无趣的，教师一直以来采取这种教学方式，导致了学生在识字学习中一直表现平平，也没有很大的进步。而更吸引学生的是图像、声音、色彩等元素，这些对学生的视觉和听觉带来很大震撼。多媒体就能够很好的满足学生的这种需求，能让交互式教学更有效率。比如在学习“月”这个字的时候，教师可以通过多媒体给学生放映一泓弯弯的月亮的图片，更新教学的方法，能够吸引住学生，然后通过动画的形式，让这个弯弯的月亮在自己的控制下慢慢的变成汉字的“月”，学生在感叹的同时，就能印象深刻，通过图片的结合和对比，利用象形的方法，很容易就记住了这个字，学生的兴趣也相应地会被激发出来。相比传统的教学，这种方法能让学生在课堂中的精力都放在要学习的内容上，而不是三心二意的听讲和学习，能够大大提升学习的效率和进度，师生之间的配合会做的更好。对小学生这种难以控制和教学的主体来说，用多媒体创设情境既能让学生的学习有所提升，又能让学生心甘情愿、一心一意的在课堂中听讲。多媒体在小学语文识字交互式教学中起到的能够激发学生学习兴趣的作用是最根本的，能够保证学生接下来的学习能比较顺利。只要能正确运用多媒体，就能把小学生的识字教学提升到另外一个高度，也能减少教师很多教学的烦恼。
　　二、利用多媒体图像，进行字义教学
　　学生学习识字，不仅仅要认识字，知道字的读音和结构，更重要的是要明白字的内涵，知道字义，才能学会运用文字，把学习过的字都用活。否则，不管认识多少字都是白费力气，这些在学生脑海和认知中都是一个个简单的没有灵魂的汉字，所以字义的教学是很重要的。但在教学中教师很容易忽略这一点，加上本身字义教学的难度，也很少有教师把过多的精力放在这方面，教师想当然地认为学生只要积累的多、接触的多，自然明白其中的字义。其实不然，无论是之后要学习的词语还是成语、文言文等和字相关的知识，都和学生在小学阶段所认识到的字义有很大的关系。如果学生能在一开始就学习好字义，那么以后各种和文字相关的知识学习起来就会很容易，更加好理解，反之亦然。多媒體能够简化字义教学，通过声音、图像、动画等形式让字义的学习变得容易，能让学生快速记住，也不用教师花费太多功夫。比如“男”这个字，我们都知道它的意思是人的性别，这是最简单的。教师在教这个字时，可以给学生放一个场景，一个人在田地里用力的干活，就组成了“男”这个字，所以在很多和男有关的词语和用男做偏旁的字以及很多和男相关的文言文、俗语中，这个字不仅仅代表性别，还代表着力量、责任、劳动等。这样学生在以后遇到的时候，脑海中就会有画面，会联想到这些深层次的内涵，把字义都了解的一清二楚，有利于学生接下来的应用。传统的方式是无法在短时间内让学生高效率的记住这些内容的，而多媒体就可以做到这一点，让学生的识字学习不仅仅停留在识字的表象，能够深入让学生学习和认识到汉字。利用多媒体图像进行字义教学，能够让学生的学习效率和乐趣都因此得到提高。
　　三、利用多媒体动态展示，提高写字质量
　　很多学生在识字的过程中，最大的问题就是学生的写字质量。无论是写字的笔画顺序还是字形、字的工整程度等都不合格，这不是一、两个小学生的问题，而是我国目前小学生普遍存在的问题。虽然教师一直在要求学生提高自己的写字质量，但是教师没有身体力行的教导学生，只是提出了硬性的要求。一方面学生没有努力的方向，另一方面也没有把这个要求认真去对待，所以还是需要教师来引导学生去写字。在以往的教学中，教师只能通过黑板和粉笔来教学生写字，这种方式下，学生的目光会被挡住，看不清楚教师的写字过程，而且有的教师自己也不注意这些问题，自己写字的笔画顺序也是有问题的，容易误导学生。通过利用多媒体，教师可以把所学的每一个字都动态显示出来，每个字的笔画怎么写，在田字格里字应该如何放才是最美观的，不仅准确率高，还能让学生直观的看到写字的过程，能在模仿的过程中提升自己的写字质量，还能让学生明白每个字的结构。上下结构的字如何写、左右结构的字如何写，让学生自己总结相关的规律，这样学生在识字方面就能够全面提高。利用多媒体动态展示，提升学生的写字质量，能让学生在识字开始就打好自己写字的基础，也能在文字运用的过程中更有动力和兴趣。
　　总之，在科技推动之下，多媒体教学迎来了灿烂的春天。小学语文识字教学中，运用多媒体教学，可以使枯燥的识字变得趣味横生，激发出小学生的识字欲望，让识字教学彰显出无穷魅力。