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无权自毁
【出 处】
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文化博览
【发表日期】
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2007年12期
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核心概念体现历史教育价值,是教师理解和把握教学内容的重要支点.加拿大魁北克省历史课程标准重视核心概念,构建核心概念框架,深化学习主题理解,精选历史学习内容,凸显公民教育方向.研究认为,魁北克省历史课程标准中的核心概念对我国历史教育具有重要启示:关注现实,重视核心概念的价值导向;扩展视野,做好核心概念的跨学科遴选;迁移能力,构建核心概念的分析框架.
”基于项目的学习”是我国素养导向课程改革的有效应对举措之一,在语文学科教学中有其鲜明特点,如注重语文学科的真实学习情境,用驱动性问题激发学生学习的主动性,重视表现性评估.研究发现:当前,在语文学科教学中,”基于项目的学习”设计存在脱离学习情境创设驱动性问题;教师只为学生设计”路线图”,缺少”脚手架”;缺乏对有效学习的科学评估等问题.为提高语文学科”基于项目的学习”设计水平,可采取如下对策:立足语文学习情境,因地制宜设计项目;打破学科壁垒,进行跨学科融合设计;强化过程性评估,制品设计多样化.
高阶思维因被视为创新型人才的必备品质而广受关注.如何将化学高阶思维融入课堂教学是当前化学教育领域研究的重要议题之一.通过厘清化学高阶思维的内涵,剖析化学高阶思维的结构,构建基于化学高阶思维培养的教学设计思路,并以”双液原电池”为例,进行了创新的课堂教学设计.研究表明,基于化学高阶思维培养的课堂教学特点主要表现为:以真实情境为背景,以实验探究为关键,以批判质疑为核心.为中学一线教师将化学高阶思维融入课堂教学提供了有益的借鉴与参考.
本文为詹德优教授口述史访谈,围绕詹教授的青少年时代、大学时期的学习生活,在武汉大学从事图书馆学教学和研究等方面展开回顾,讲述了詹教授为图书馆学领域奋斗五十年的人生经历.
当前,项目式学习作为探索落实化学核心素养的一种新颖、有效的教学方式,在中学化学教学中越来越受到教师的重视和推崇.但是,在实施过程中,普遍存在重理论设计轻实践体验、重表面形式轻课时保障以及项目素材涉及面窄等问题.”开放式”实验教学让学生自主选择实验课题,实验时间灵活且不受时长限制,让学生有更多的动手实践机会,是对项目式学习的一个有益补充.如何应用项目式学习理论进行”开放式”实验教学,进而落实化学核心素养是值得探讨的问题.