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摘要：小学数学课堂教学离不开信息技术，数学教学中有效地使用信息技术，能够实现教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的转变，创造多样化的学习环境，使信息技术真正成为学生认知、理解、探究和解决问题的工具，达到提高学生学习的层次和效率的目的。
关键词：多媒体；激发兴趣；课堂教学
小学数学课堂教学离不开信息技术，如何在小学数学教学中有效地使用信息技术，实现教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的转变，如何为学生创造多样化的学习环境，使信息技术真正成为学生认知、理解、探究和解决问题的工具，达到提高学生学习的层次和效率的目的，是我们小学教师的一个长期不懈的研究课题。
在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
一、巧妙地创设学习情境，激发学生的参与兴趣
信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生的生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的实效性。
例如我在教学当中的环节一“复习回顾，创设情境”：
1、复习1-6的乘法口诀（电脑展示三个六边形）：你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀。）
2、情境引入：今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛。比赛就要开始了，大家请看（出示课件）：摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△？那摆3个呢？……摆7个呢？让学生将个数填在表格里。
二、利用多媒体教学资源，培养学生的创新思维能力
小学生正处于想象力最丰富、最活跃的年龄，他们非常愿意去探索、去发现各种事物的特点和规律。因此在数学教学中，教师应该根据儿童的年龄特点和心理特点，利用信息技术动态感知的优势，创设有趣的、适合学生年龄特点的情境，充分激励学生去猜想、想象和联想，开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，从而培养学生思维的灵活性。例如：学习平行四边形时，教师利用多媒体出示长方形图片，引导学生观察长方形的特点。此时，我让学生充分发挥自己的创造性思维，让他们自己去创造、合作去创造。最后教师通过多媒体演示长方形变化成平行四边形的过程，得到结论。
三、运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活
兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等。这时可以适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
四、恰当地运用多媒体，有利于突破教学难点，促进学生理解数学知识
课堂效率高低的关键在于突出重点、突破难点。小学生由于生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力不强，所以对公式推导、几何形体组合、解决问题等知识理解掌握不好，教师也感觉讲解困难。如果课堂中恰当地运用多媒体课件，能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，也为他们学习数学知识构建了一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们突破障碍、理解知识。例如：在讲解圆的面积计算时，对圆面积公式的推导一直是一个不好演示的过程，现在运用多媒体，再现了圆分成若干小扇形的过程，一步步操作，学生也在一步步操作中感知了圆面积与长方形面积的关系，从而更加有利于学生理解和掌握圆面积公式，并且印象深刻。再如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点：先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条突出显示……
因此，在教学实践中，老师们要充分利用现代信息技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作中增长才干、解决问题。
关键词：多媒体；激发兴趣；课堂教学
小学数学课堂教学离不开信息技术，如何在小学数学教学中有效地使用信息技术，实现教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的转变，如何为学生创造多样化的学习环境，使信息技术真正成为学生认知、理解、探究和解决问题的工具，达到提高学生学习的层次和效率的目的，是我们小学教师的一个长期不懈的研究课题。
在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
一、巧妙地创设学习情境，激发学生的参与兴趣
信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生的生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的实效性。
例如我在教学当中的环节一“复习回顾，创设情境”：
1、复习1-6的乘法口诀（电脑展示三个六边形）：你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀。）
2、情境引入：今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛。比赛就要开始了，大家请看（出示课件）：摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△？那摆3个呢？……摆7个呢？让学生将个数填在表格里。
二、利用多媒体教学资源，培养学生的创新思维能力
小学生正处于想象力最丰富、最活跃的年龄，他们非常愿意去探索、去发现各种事物的特点和规律。因此在数学教学中，教师应该根据儿童的年龄特点和心理特点，利用信息技术动态感知的优势，创设有趣的、适合学生年龄特点的情境，充分激励学生去猜想、想象和联想，开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，从而培养学生思维的灵活性。例如：学习平行四边形时，教师利用多媒体出示长方形图片，引导学生观察长方形的特点。此时，我让学生充分发挥自己的创造性思维，让他们自己去创造、合作去创造。最后教师通过多媒体演示长方形变化成平行四边形的过程，得到结论。
三、运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活
兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等。这时可以适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
四、恰当地运用多媒体，有利于突破教学难点，促进学生理解数学知识
课堂效率高低的关键在于突出重点、突破难点。小学生由于生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力不强，所以对公式推导、几何形体组合、解决问题等知识理解掌握不好，教师也感觉讲解困难。如果课堂中恰当地运用多媒体课件，能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，也为他们学习数学知识构建了一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们突破障碍、理解知识。例如：在讲解圆的面积计算时，对圆面积公式的推导一直是一个不好演示的过程，现在运用多媒体，再现了圆分成若干小扇形的过程，一步步操作，学生也在一步步操作中感知了圆面积与长方形面积的关系，从而更加有利于学生理解和掌握圆面积公式，并且印象深刻。再如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点：先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条突出显示……
因此，在教学实践中，老师们要充分利用现代信息技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作中增长才干、解决问题。